中學地理教學中地理比較法的應用

中學地理教學中地理比較法的應用

　　在高中地理中,教學內容涉及到地理概念、現(xiàn)象、特征等方面,知識結構較復雜,學生在學習的過程中很容易將知識點記混.下面是小編搜集整理的相關內容的論文，歡迎大家閱讀參考。

　　【摘要】在高中地理的教學環(huán)節(jié)中，地理教師為了提升其教學質量，使學生充分的學習以及吸收教材的知識內容，尋找多種教學方法。在眾多的教學方法中，地理的比較法更加的符合地理本身的規(guī)律，有助于學生對地理知識的全面掌握，進一步提升了高中地理的教學效果，從而滿足現(xiàn)代地理教學發(fā)展的需求。本篇論文以高中地理的比較分析法作為研究的主要對象，對比較法在高中地理的實際教學過程中的應用方法進行簡要的分析，提出了地理比較法的應用性功能建議。

　　【關鍵詞】高中地理教學 比較法 應用 研究

　　現(xiàn)階段，在實際的地理教學過程中，比較法的適用范圍比較廣泛，可調節(jié)性也很強，所以，應用的較為普遍。地理的比較法不僅有助于學生掌握比較系統(tǒng)全面的地理知識，在另一方面，還有助于提升高中地理地理教學課堂的教學質量，提升地理的課堂學習效率，較快的完成地理的教學目標。在比較法在實際的地理教學過程中還存在著一些問題，影響著地理的教學質量。本文對地理比較法中存在的問題進行了詳細的分析研究，采取科學合理的手段對其進行優(yōu)化處理，這樣不但可以促進學生拓展學科知識，還能夠提升學生學習的綜合能力。

　　一、地理比較法的分類

　　1.圖形對比法。在實際的高中地理

　　教學過程中，教師為了能夠使學生更好的區(qū)分具有相同性質的地理知識，采用列舉圖表、圖形的方式加深學生的印象。伴隨著科學技術的不斷發(fā)展，多媒體的教學媒介在學校中得到了應用，教師可以利用動畫制作的方式向學生更加直觀的展示圖表，這種方式比較適合對概念性的地理知識點的課堂講解。在備課期間，地理教師可以制作帶有動畫效果的地理課件，在課堂上使用多媒體播放、講解。

　　2.概念對比法。高中地理教材當

　　中有時會出現(xiàn)一些地理的專有名詞，而單靠教材中的注釋并不能完全幫助學生理解其含義，有時還容易出現(xiàn)相近概念詞混淆的現(xiàn)象，例如：“節(jié)氣”與“季節(jié)”，其中，節(jié)氣指的是天氣與氣候，其在地球上的太陽黃道上進行區(qū)分，每15°為一個標準，有每24個節(jié)氣組成一個回歸年;季節(jié)指的是依據(jù)太陽的公轉、太陽的高度、晝夜的長短變化確定的，以太陽的黃道上90°為區(qū)分的位置。節(jié)氣與季節(jié)在一定的程度上都反映了一年的變化情況。

　　3.同類對比法。同類的對比法在

　　地理的比較法當中適用于針對相同的問題，讓學生在已有的知識體系當中依據(jù)不同的方式找出其存在的共性以及差異性。例如：在學習亞洲和南美洲之間的相同性時，可以讓學生總結其相同的氣候特征、大氣環(huán)流的變化方式、氣候的特點，在對學生的回答進行總結之后，繼續(xù)提問其不同點，再次回答完畢之后，與學生一同探究總結差造成氣候差異的原因。通過在地理的教學課堂中引入類比法的教學手段，在一定的程度上加深了學生對所學知識內容的記憶，組織了學生的地理知識架構，更深層次的學到了地理的知識，在學習新的知識內容的同時，還對舊有的知識體系進行有效的鞏固。

　　二、地理比較法問題的對策建議

　　從現(xiàn)階段我國的地理教學中比較法的實際教學情況來講，還存在著諸多的問題，進而影響高中地理的教學質量，以下對存在的問題進行系統(tǒng)的分析，針對存在的問題采取合理的措施進行解決，促進比較法的完善工作。

　　第一，重視比較法之后的總結分析。高中地理的知識中，僅有比較法的手段直至完成課堂的教學活動是極其不充分的，因此，高中的地理教師應該在比較法的應用之后，對比較法的知識內容進行總結分析，以防止學生有記錄不全的，對知識的掌握出現(xiàn)漏洞，影響知識結構的完整性。

　　第二，使學生掌握比較法的應用技巧。地理教師在傳授地理知識的同時也要培養(yǎng)學生的學習技巧，將學習的技巧通過潛移默化的方式交給學生，使學生在有限的時間內提升地理知識的學習效率。

　　第三，高中地理的比較法的形式多樣，在實際的地理教學課堂中，要注意比較法的綜合性、深入性的特點。廣泛的說，高中地理的教學過程中具有多面性，涉及到的知識范圍也較為廣泛，因此，高中的地理教師應該注重依據(jù)不同的知識采取不同的教學方法。總而言之，高中地理比較法是地理教學過程中具有關鍵性意義的教學方法，學校教師及教育領域的相關人員要對其加以研究與創(chuàng)新，增強比較法的實際意義與作用。除此之外，還應該強化學生對地理知識的理解與掌握，促進比較法的實際有效應用，提升學生的地理邏輯分辨能力以及分析問題的能力。

　　三、結束語

　　綜上所述，地理的比較法是比較重要的地理學習方法，它能夠有效的體現(xiàn)地理結構的邏輯性，同時也是地理授課核心目標。因此，地理教師要不斷的對比較法加以創(chuàng)新，合理的運用比較法進行地理的教學活動，使學生逐漸的掌握比較法的運用技巧，幫助學生有效的提升地理的學習成績，從而運用比較法合理的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。

　　參考文獻:

　　[1]王健.地理比較法在高中地理教學中的應用研究[J].新課程•中學,2016(4):135-135.

　　[2]李耐根.地理比較法在高中地理教學中的應用研究[J].新課程學習•下旬,2013(11):51-51.

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