- 相關推薦
關于提升高校法學教學的思考論文
摘要：法學教學在新形勢下面臨新的困境，作為一般普通高校的法學院如何克服困境，是法學教學可持續(xù)發(fā)展的基本條件。為了推進法學院法學教學的發(fā)展，我們應該加強法學學科建設，形成法學教學自身特色；準確人才培養(yǎng)定位，著力實施科學的法學教學，輸送有潛力的社會適應性強的人才；扎實教學建設，不斷提升教學質(zhì)量；規(guī)范教學考核，促進教學相長，營造法學教學文化。
關鍵詞：法學教學；學科建設；教學主體；教學改革；教學文化
中國法學教育恢復三十余年，得到了長足的發(fā)展，法學院系已達到六百余個，開展各種形式法學教育的單位總計有九百多個。法學教學規(guī)模大了，法學學生的就業(yè)門檻也高了，但是法學學生的就業(yè)困境也嚴重了。作為地方性高校法學院如何做好法學教育，如何立于發(fā)展之途，不斷向上攀升，是面臨的一個現(xiàn)實問題。現(xiàn)就結(jié)合提出的問題，進行如下幾點思考。
一、加強法學學科建設，打造法學教學自身特色
一個法學院要被社會承認，必須擁有自身在專業(yè)學科領域的某些強項，才能走出去服務社會，形成專業(yè)教學的特色內(nèi)容，顯示自身的真正實力所在。
加強學科建設，是法學院重要的工作內(nèi)容。引進學科帶頭人，不啻是最好最有效的方式；可是引不進或者沒有條件引進學科帶頭人，就要進行自我挖掘現(xiàn)有的師資潛力，針對性地論證法學院自身應該或者可能具有的潛力，有目的地培育學科強項，逐步產(chǎn)生學科帶頭人和學科團隊；要形成可持續(xù)的公平的激勵措施，構(gòu)建嚴謹?shù)膶W術氣氛和良好的合作精神，建立內(nèi)外交流、理論聯(lián)系實踐的渠道，在互利雙贏的基礎上充分運用和發(fā)揮可以利用的社會資源。法學院必須站得高看得遠，身先士卒，科學及時地抓住學科發(fā)展的機會，充分發(fā)揮已有師資的能量，尋找外在可利用的資源，有目標地促進學院的學科建設一步一步向前向上邁進，最終形成有自身特色有影響的專業(yè)學科特色和教學特色。
二、準確法學人才培養(yǎng)定位，著力實施科學的法學教學，輸送有潛力、社會適應性強的畢業(yè)生
法學人才培養(yǎng)定位是基本決定法學教學及其人才培養(yǎng)內(nèi)涵的重要因素。但是，人才培養(yǎng)方案的制定涉及多方面的因素，如何在眾多因素影響的情況下，分析、擬定、選擇、論證法學人才培養(yǎng)方案，確定培養(yǎng)人才的定位，我想應該注意如下幾個問題：
（一）明確法學人才應是應用型職業(yè)化人才，實施綜合性全面動態(tài)的法學教學
法學教育培養(yǎng)的法學人才應具有應用型，并且要走向職業(yè)化。“法學教育職業(yè)化的目的，在于培育一個具有共同法律信仰、職業(yè)倫理、專業(yè)知識、實踐技能的法律職業(yè)共同體，以發(fā)揮其特有的功能。”因此，我們制定法學人才培養(yǎng)方案，必須從法學本科教育的實際出發(fā)，既要重視相應的基礎理論知識教學，也要注重實體法學與程序法學的應用性教學；既要注重專業(yè)基礎知識的把握和積累，又要重視能力、技能的教學及知識面的擴展；既要重視理論教學的精煉化、體系化，又要注重必要的實踐訓練課程和一定的社會實踐，關注理論與實踐、社會的對接，關注理論修養(yǎng)對實踐的作用；既要體現(xiàn)一般法學教學應該設立的課程，又要根據(jù)學院學科強項和社會需求設置可供學生選擇的專業(yè)方向性課程。
（二）注重形成多元化多樣性教學，強調(diào)法學人才知識、能力、素質(zhì)的良好構(gòu)建
作為地方性高校法學教育要率先加強教學理念的改觀，關注課程設置的基礎性、課程方向的多元化、課程教學的多樣性，改革課程傳授與學習的途徑，推進師生教學互動、教學相長；通過課程教學及其他教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的潛能與學習積極性，構(gòu)建學生良好的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，使之協(xié)調(diào)全面發(fā)展，提升學生整體的綜合實力，使培養(yǎng)的法學學生具有比較全面和綜合的素質(zhì)，形成一定的綜合能力。但是，法學問題的研究和解決需要社會知識或者其他專業(yè)知識進行陪襯，法律職業(yè)越來越向?qū)I(yè)化精細化發(fā)展，而四年大學法學學習的知識容量還是有限的，因此，可能的話，根據(jù)社會復合型人才的需求，提高法學人才培養(yǎng)的層次，有必要建議學校延長法學人才培養(yǎng)時間，實行六年制教學，鼓勵學生在學習法學專業(yè)基礎上再修一個方向性的其他專業(yè)，為法律應用的專業(yè)職業(yè)化提供法學與應用專業(yè)的基礎。
（三）樹立高校法學教學“雙主體”觀念，發(fā)揮“雙主體”相互促進作用
高校教師是高校教學的主導者，除傳道、授業(yè)、解惑之外，還進行一定科學研究，推進知識服務社會，創(chuàng)新知識發(fā)展。教師既是高校教學的承擔著，也是高校發(fā)展的生力軍。因此，法學院的教師是法學教學的關系一方，是法學教學重要的主體。法學學生是高校教學的接受者、學習者，他們旨在通過大學學習獲得某種專業(yè)或?qū)W科知識，獲得學習知識、運用知識的能力，獲得思維、分析、批判、創(chuàng)新的能力，獲得人生的升華，為服務社會、提升發(fā)展奠定優(yōu)良的知識、能力、素養(yǎng)基礎。因此，法學院學生是法學教學的關系另一方，也是法學教學重要的主體。“以生為本、以師立校”，比較充分地說明法學教師與法學學生缺一不可、互為聯(lián)系的狀態(tài)。教師關注學生，堅持以生為本，一切教學活動必須以學生的成人成才為宗旨，全過程全方位地為學生全面發(fā)展服務。學生尊師重學，積極投入課程學習和課外學習，注重各門課程的學習環(huán)節(jié)和學習活動，主動與教師的教學活動相對接，關注社會實踐活動，提升學習能力、科研能力和實踐能力，著力將自己培養(yǎng)成對社會有用高素質(zhì)的法學人才。法學教學要緊緊圍繞教師和學生的“雙主體”做文章，要促使教師與學生“雙主體”之間的良性互動與合作，推動教學相長，共同提高，最后達到提升法學教學質(zhì)量的目標。
三、實踐教學改革，扎實教學建設，確保教學質(zhì)量不斷提升
高校要積極有效地進行教學改革，扎實開展教學建設，使高校教學逐步適應新形勢下高等教育發(fā)展的需要。法學教學同樣需要改革，把握好現(xiàn)代法學教學的質(zhì)量，培養(yǎng)適應社會需要的法學專門人才。
法學教學改革，
第一，理念要先行，我們要在觀念上樹立人本思想，探索有利于提升法學學生綜合素質(zhì)為核心的法學教學，改變以往人才以知識傳授為主的法學教學模式，重在培養(yǎng)學生獲取知識的能力，啟發(fā)學生探索真理的欲望，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
第二，改革法學課程教學內(nèi)容，法學課程教學內(nèi)容強調(diào)知識點的整合與聯(lián)系，精講重要知識點，引導學生自主學習課程其他知識點并通過適當途徑進行考查。
第三、改革高校法學教學方式，開展以知識傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合的教學模式，強調(diào)以探索和研究為基礎的教學，推進啟發(fā)式教學、探究式教學、研究性教學等新的教學方法。
第四，改革和加強法學實踐教學，法學是一門應用性、實踐性都很強的學科，而實踐教學環(huán)節(jié)作為高校法學專業(yè)教育不可或缺的組成部分，創(chuàng)建校內(nèi)外實踐教學基地和實踐教學師資隊伍，建構(gòu)與理論教學相銜接的多樣化的實踐訓練課程體系，同時創(chuàng)設相關素質(zhì)拓展項目，有系統(tǒng)地培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。
第五，改革法學課程教學的評價標準和評價方法。改進教師課堂教學效果評價指標和評價方法，強調(diào)教師對學生思維方式的啟迪、專業(yè)學習的引導和課程教學的針對性。改革課程考試方式和學生評價制度，建立多樣化的學生評價體系。加強課外自學指導和專題討論學習，推行實踐訓練，構(gòu)建平時考核與最終考試相結(jié)合相均衡的多元化評價方法。
第六，為了提升與確保法學教學質(zhì)量，必須進行有組織有目的地教學建設，并且這種建設最好是可持續(xù)的，而非形式意義上的。
四、規(guī)范教學考核，促進教學相長，營造法學教學文化
高校法學教學需要優(yōu)秀的教學文化，法學教學在此基礎上還應有自己特色的教學文化，并且通過法學教學特有的教學文化，影響學生法律人格的形成，激發(fā)法學學習的興趣，促進法學教學的教學相長。
營造法學教學文化，首先，要倡導誠信與責任的風氣。誠信與責任是法學教師應具有的師德師風，也是法學學生應養(yǎng)成的人格素質(zhì)。法學教師從事法學教學，應該屬于法律人之列，法學學生是社會法律人的預備力量。作為法律人，誠信是最重要的職業(yè)要求之一。因為，只有每一個法律人做到自身的誠信，才能維護社會的公平與正義，才能實現(xiàn)法律人所追求的理想與目標。責任是法律人應具有的秉性，切實履行責任，盡職盡責對待和做好自己的工作，勇于承擔工作中的責任，是法律和道德對公民的基本要求，也是法律人應該首先要求的。責任是法學人才培養(yǎng)中蘊涵的重要內(nèi)容。其次，要樹立追求公平正義的精神。公平正義是法律的基本價值，法律之治就是追求公平正義，尊重客觀事實。法學教學通過各門課程的教學和學習，培植公平正義的基本法治觀念，探求實現(xiàn)社會公平正義的法治途徑，提高維護社會主體地位公平與利益平衡的實踐能力。法學人才具有了公平正義的法治精神，養(yǎng)成了正直之心，才能在今后從事工作過程中努力去實踐崇高的法治目標。
再次，要培植民主意識。民主是法治的基礎，沒有民主就沒有法治，沒有民主很難保障公民的合法權(quán)益，進一步說，沒有民主就不會有共和國。法學教學要宣傳民主，教師教學過程中注重實踐民主，讓學生知道民主的價值，培養(yǎng)法學學生民主意識和為民主法治斗爭的精神，探尋實現(xiàn)國家民主的道路。還有，要形成嚴謹科學的態(tài)度。教師的課程教學與科研，學生關于課程知識與其他各種知識的學習、知識的運用、事實的認定、真理的探索，均需要嚴謹?shù)膽B(tài)度和科學的素養(yǎng)。最后，要營造寬松的教學環(huán)境，展現(xiàn)法學教學的主體意識、獨立意志、批判與協(xié)作精神。法學教學要體現(xiàn)法律精神，尊重教學主體，鼓勵獨立思考、刻苦鉆研、敢于批判、注重協(xié)作的精神，營造一個生動活潑、嚴肅認真、開放有序、和諧有為的法學教學氛圍。
參考文獻：
[1]參見徐顯明：《中國法學教育的發(fā)展趨勢與改革任務》，載《法制日報》2009-12-16-01。
【提升高校法學教學的思考論文】相關文章：
提升高校院系行政管理水平的思考論文10-13
高校舞蹈教學水平提升策略論文07-08
高校瑜伽教學思考09-07
高校體育素質(zhì)教育的思考論文08-17
談戲曲音樂走進高校的思考論文06-15
高校行政管理效能提升論文07-22
法學熱點侵犯姓名權(quán)的思考論文07-08