工程熱力學論文

工程熱力學論文

　　熱力學是研究熱現(xiàn)象中，物質(zhì)系統(tǒng)在平衡時的性質(zhì)和建立能量的平衡關(guān)系，以及狀態(tài)發(fā)生變化時，系統(tǒng)與外界相互作用的學科。下面是小編為大家整理的關(guān)于工程熱力學的論文，歡迎大家的閱讀。

　　一、采用激勵啟發(fā)方式組織課堂教學

　　工程熱力學課程的特點是理論性強、概念抽象，教學難度大。在缺少專業(yè)工程背景的情況下，學生在學習過程中普遍感覺較為困難，甚至茫然不知所云。如何使學生能夠較好地掌握教學內(nèi)容及熱力學基本內(nèi)容，是工程熱力學課程教學的根本所在。在多年的教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)在課堂教學中，除了需要借助優(yōu)美的PPT多媒體課件來展示熱力學過程，更需要激發(fā)學生學習熱力學的興趣，在引入一些工程實例的基礎(chǔ)上，激勵學生去思考，及時地與學生就教學內(nèi)容進行討論，促進學生對知識點的掌握和領(lǐng)悟。

　　與常規(guī)教學方法相比，課堂教學不再是文字、公式的羅列，PPT動畫的簡單演示，而是把教學的核心放在啟迪學生對熱力學概念、原理的思考及把握上，使學生在學習課程內(nèi)容的同時，熟悉熱力學的系統(tǒng)內(nèi)容、章節(jié)間的邏輯關(guān)系、基本原理等，形成對熱力學的一種系統(tǒng)的總體的認識和把握，而不是零散地去背誦記憶一些片段。

　　通過這種激勵啟發(fā)式的教學，使學生做到理論和實際工程案例的結(jié)合，從而使熱力學知識很好地固化在學生的大腦中，并且達到靈活應(yīng)用的目的。激勵啟發(fā)式教學，需要教師在課堂教學前充分準備，精心設(shè)計課堂教學內(nèi)容的每個環(huán)節(jié)，圍繞章節(jié)內(nèi)容中的重點知識內(nèi)容，設(shè)計問題及啟發(fā)實例，并完成課堂互動討論的教學組織，在此過程中需要教師飽含激情和較好的耐心，使學生在嚴肅活潑的氛圍中掌握熱力學的相關(guān)知識。

　　二、改進課堂教學PPT，增加工程實例

　　工程熱力學作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，與工程實際密切相關(guān)。在教學過程中，需要有很多的工程問題作為背景。以教科書為單一內(nèi)容的PPT演示，并不能滿足課堂學生學習的需要。為了提高學生學習熱力學的興趣及深入掌握熱力學知識，迫切需要在傳統(tǒng)課件中加入工程實例，利用多媒體技術(shù)全面展示熱力學的工程應(yīng)用，使學生在工程案例的演示中發(fā)現(xiàn)并體會工程熱力學的重要性及美感。

　　通過工程案例的學習，使課堂教學內(nèi)容圖文并茂，聲像結(jié)合，使學生在多方位、立體化地形成認知并達到對熱力學知識的理解、分析、記憶、掌握和應(yīng)用。對于熱力學工程案例，我們選取了真空做功、制冷循環(huán)，內(nèi)燃機等工程機械作為實例，進行詳細分析和講授。工程案例的引入，將實際生活中與熱力學相關(guān)的問題引入到教學中，用所學知識來解釋工程問題，在講解中讓學生明白熱力學知識可以解決本專業(yè)涉及的實際專業(yè)問題，從而實現(xiàn)“從理論中來，到實踐中去”，實現(xiàn)對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

　　三、將工程熱力學的學習融入大學生創(chuàng)新項目中

　　在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中，需要提升學生運用基礎(chǔ)理論進行學術(shù)研究的能力和具有工程應(yīng)用背景的有關(guān)開發(fā)、設(shè)計的能力。大學生創(chuàng)新項目的實施，有利于促進高校培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和能力的新型人才，促進高校探索并建立以科研活動為中心的教學模式，倡導以學生為主體的本科人才培養(yǎng)和研究性學習教學改革，充分調(diào)動學生主動學習的積極性、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，同時在項目實施中使學生逐漸掌握思考問題、解決問題的能力。

　　結(jié)合大學生創(chuàng)新項目，結(jié)合建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程的專業(yè)特點，在指導學生大創(chuàng)項目時，將熱力學第一定律、熱力學第二定律和卡諾定律應(yīng)用其中，使學生明白能源利用的守恒性，以及如何提高熱力循環(huán)的效率，減少不可逆損失，這些都成為學生應(yīng)用所學知識來解決實際問題的一種鍛煉。學生在科研項目中，深化了對熱力學知識的認識，同時提高了自己思考問題、解決問題的能力。同時，鼓勵學生積極參加各類挑戰(zhàn)杯、建筑節(jié)能比賽、機械創(chuàng)新設(shè)計大賽等，通過這些競賽活動進一步提升自己的創(chuàng)新能力。

　　四、改進課后作業(yè)完成形式，增加分析報告

　　工程熱力學課程是一門實踐性很強的課程，其中很多理論已用于工業(yè)過程。因此，在課后作業(yè)中，需要對傳統(tǒng)布置練習題來檢驗教學成果的方式進行改進，增加一些實際工業(yè)循環(huán)的實例，讓學生通過分析其所應(yīng)用的原理，提交分析報告，并指出該工業(yè)過程效率提高的方式和途徑，以這樣的方式來激發(fā)學生學習的興趣，提高學生理論聯(lián)系實際的能力。

　　同時，精選一些課后習題，通過詳解的方式，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和解決問題的能力，進一步促進創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。創(chuàng)新是實現(xiàn)社會持續(xù)不斷向前發(fā)展的原動力，也是培養(yǎng)和造就一大批素質(zhì)過硬、勇于創(chuàng)新的新世紀人才，保證國家高速發(fā)展的有力保障。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)來自于理論和課堂，更在于理論和課堂之外的親身體會和具體的實踐操作。

　　本文從工程熱力學教學與工程實例結(jié)合，與科研活動結(jié)合，改進課堂教學組織模式和課后作業(yè)完成形式等方面，探討了以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標下的工程熱力學教學改革與實踐，希望能夠進一步提高工程熱力學的教學質(zhì)量和效果。

　　參考文獻：

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