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基于能力培養(yǎng)的工商管理類專業(yè)實踐教學(xué)體系論文
一、深入認識工商管理類專業(yè)實踐教學(xué)的意義
實踐教學(xué)是現(xiàn)代管理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，開始于管理實驗。1898年“科學(xué)管理之父”弗雷德里克·泰羅以顧問身份在伯利恒鋼鐵公司進行了著名的“搬運生鐵塊試驗”和“鐵鍬試驗”，并在總結(jié)26年的實驗和試驗成果的基礎(chǔ)上，出版了《科學(xué)管理原理》一書，開創(chuàng)了管理實驗研究的先河。此后，管理學(xué)家梅奧在美國芝加哥西部電器公司所屬的霍桑工廠進行了著名的霍桑實驗，眾多管理學(xué)者利用各種管理實驗方法推進了管理學(xué)的研究，歸納出一系列的管理原則和管理理論。伴隨著現(xiàn)代企業(yè)競爭的加劇，管理研究開始注重企業(yè)的整體流程和具體的職能管理。數(shù)學(xué)模型與計算機模擬被大量引人管理學(xué)研究，各類管理模擬軟件使管理實驗內(nèi)容豐富起來，也促使管理學(xué)教育逐漸多樣化，促生了今天工商管理類專業(yè)的實踐教學(xué)。
現(xiàn)代工商管理類專業(yè)培養(yǎng)的目標主要是培養(yǎng)具有“四種能力”的合格人才，而其中的創(chuàng)造能力和實踐能力是關(guān)鍵。實踐能力是指學(xué)生在實踐活動中培養(yǎng)和發(fā)展起來的發(fā)現(xiàn)問題并能獨立解決實際問題的能力，創(chuàng)造能力是人們改變客觀現(xiàn)實的創(chuàng)造性活動。創(chuàng)造能力的形成和發(fā)展以扎實的實踐活動為基礎(chǔ)，實踐能力是創(chuàng)造能力形成和發(fā)展的重要前提條件。通過實踐教學(xué)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力及實踐能力，提升就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。因此，工商管理類專業(yè)注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，加強實踐教學(xué)具有重要的意義。
二、工商管理類專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建
工商管理類專業(yè)實踐教學(xué)，是為配合管理理論的理解與應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、分析問題和解決問題的能力。商學(xué)院五個專業(yè)實踐教學(xué)包括課程實驗、專業(yè)實驗、跨專業(yè)實驗、課內(nèi)及課外的社會實踐、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文設(shè)計等，是理論教學(xué)不可或缺的附屬環(huán)節(jié)。商學(xué)院教師在長期的理論教學(xué)和實踐教學(xué)探索中，已成功地將本科實踐教學(xué)目標落實到各個專業(yè)、各個層次的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在實踐教學(xué)中不僅融會了專業(yè)理論觀點，而且能夠掌握基本的、完整的、系統(tǒng)化的技能和技術(shù)。按照不同專業(yè)人才培養(yǎng)方案的具體要求，北方民族大學(xué)商學(xué)院的實踐教學(xué)體系由實踐教學(xué)管理體系和實踐教學(xué)評價體系、實踐教學(xué)目標體系和實踐教學(xué)內(nèi)容體系構(gòu)成。
(一)實踐教學(xué)目標體系
商學(xué)院將工商管理類專業(yè)實踐教學(xué)的總體目標定位于:是以就業(yè)為導(dǎo)向，以創(chuàng)造能力、實踐能力為主線而設(shè)計學(xué)生的人文素養(yǎng)、專業(yè)知識、創(chuàng)造與實踐能力、個人素質(zhì)結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)方案，以滿足不同類型企事業(yè)單位對管理類人才能力要求為出發(fā)點，培養(yǎng)能勝任不同組織機構(gòu)的經(jīng)濟管理部門工作的應(yīng)用型人才。根據(jù)工商管理類專業(yè)特點、專業(yè)素養(yǎng)和能力構(gòu)成，實踐教學(xué)總目標的進一步分解:
1.專業(yè)基本技能認知目標。各個專業(yè)通過ERP沙盤模擬、企業(yè)參觀等實踐方式形成對所學(xué)課程、專業(yè)內(nèi)容的認知，使學(xué)生掌握基本實驗技能和方法，融會貫通最基礎(chǔ)的科學(xué)知識，促進科學(xué)思維和創(chuàng)新思維模式的形成。
2.專業(yè)技術(shù)技能目標。通過各類專業(yè)通識課程實驗、專業(yè)基礎(chǔ)課程實驗、專業(yè)綜合課程實驗和專業(yè)技能實驗使學(xué)生掌握所在專業(yè)未來崗位的基礎(chǔ)專業(yè)知識和常用技術(shù)，并能夠發(fā)揮個人的特長，創(chuàng)造性地開展工作。
3.綜合應(yīng)用專業(yè)技術(shù)的能力目標。通過跨專業(yè)實驗、案例教學(xué)等實驗?zāi)芫C合運用相關(guān)專業(yè)知識和專業(yè)技能，通過進行企業(yè)生產(chǎn)運營管理的綜合模擬實訓(xùn)和仿真模擬實訓(xùn)，達到培養(yǎng)學(xué)生勝任各個管理崗位的職業(yè)綜合能力。
4.創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力目標。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和實踐教學(xué)安排使學(xué)生掌握創(chuàng)造性思維方法，具有較強的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，并具有利用專業(yè)知識和技術(shù)技能從事就業(yè)創(chuàng)業(yè)的能力。
5.專業(yè)素質(zhì)目標。通過計算機基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫等相關(guān)實踐課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生具有較強的信息技術(shù)應(yīng)用能力、外語表達應(yīng)用能力、計算分析與模型設(shè)計能力、人際溝通交流能力以及良好的身心素質(zhì)等。
(二)工商管理類專業(yè)實踐教學(xué)所應(yīng)具備的內(nèi)容體系
1.培養(yǎng)基本技能的單項基礎(chǔ)課程實訓(xùn)模塊。主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生具備支撐現(xiàn)代管理技術(shù)的相關(guān)基礎(chǔ)技能和基本素養(yǎng)，并達到理解和強化所學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識的目的。管理類專業(yè)基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練主要是結(jié)合公共通識類課程，如計算機技能、大語言課程等實踐教學(xué)來開展相關(guān)技能和素養(yǎng)的實踐訓(xùn)練。例如，計算機課程教學(xué)過程中，圍繞計算機技術(shù)、計算機語言和相關(guān)辦公自動化軟件等應(yīng)用能力的培養(yǎng)，加強課內(nèi)、課外計算機應(yīng)用的動手操作及訓(xùn)練，對于剛踏人大學(xué)校門的大一學(xué)生，要求通過相關(guān)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)和實踐操作，基本達到能熟練掌握文字輸人、編輯、統(tǒng)計數(shù)據(jù)圖表的熟練制作等基本功，高年級學(xué)生則就結(jié)合專業(yè)及職業(yè)生涯的規(guī)劃，掌握辦公自動化等相關(guān)的工具軟件和專業(yè)應(yīng)用軟件。
2.課程實驗教學(xué)模塊。該模塊主要包括管理類專業(yè)的專業(yè)主十課及專業(yè)必修課的課程實驗和應(yīng)用性實驗等。課程實驗主要是在專業(yè)必修課程內(nèi)的設(shè)置必要的實驗為基點，由企業(yè)案例分析、管理流程演示、管理業(yè)務(wù)操作等多層次的實驗內(nèi)容構(gòu)成，并通過各個專業(yè)實驗軟件，驗證、熟悉和掌握管理專業(yè)的技術(shù)原理，培養(yǎng)理論與實踐的零對接。應(yīng)用性實驗是由不同專業(yè)各自獨立設(shè)置的實驗課程組成，以管理理論的應(yīng)用、管理制度的設(shè)計、企業(yè)各項管理業(yè)務(wù)的綜合運行等為主。
3.實習(xí)(實訓(xùn))模塊。應(yīng)用型工商管理人才是具有一定人文素質(zhì)基礎(chǔ)并具備較強管理業(yè)務(wù)能力和一定團結(jié)協(xié)作能力的人才，其應(yīng)具備的知識與能力，有相當一部分只能在實際工作崗位上才能獲得，而不是僅靠課堂傳授及教育獲得的。因此高校應(yīng)密切聯(lián)系能代表新管理理念、新企業(yè)技術(shù)、新生產(chǎn)工藝的企業(yè)，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合、校企業(yè)結(jié)合的校外實習(xí)基地作為應(yīng)用型管理人才的培養(yǎng)途徑。為實現(xiàn)校內(nèi)課程實踐與校外專業(yè)實習(xí)的“無縫對接”，學(xué)院在學(xué)生進人畢業(yè)實習(xí)前，專門安排跨專業(yè)綜合大實驗，以跨專業(yè)綜合大實驗軟件為依托，培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)崗位、專業(yè)流程、角色扮演等認知能力，促進學(xué)生盡快熟悉崗位，增強崗位的適應(yīng)能力。
4.社會調(diào)查與實踐模塊。主要任務(wù)是使學(xué)生通過對社會現(xiàn)實問題及經(jīng)濟熱點問題的社會調(diào)研與實踐，進一步熟悉與驗證管理理論知識、體驗管理活動。其形式主要有假期的各類社會實踐與調(diào)研等內(nèi)容。
5.畢業(yè)論文及畢業(yè)設(shè)計模塊。畢業(yè)論文及畢業(yè)設(shè)計主要是對學(xué)生所學(xué)專業(yè)理論知識的綜合運用與提升的訓(xùn)練，旨在培養(yǎng)學(xué)生文獻檢索能力、語言組織能力、現(xiàn)代技術(shù)工具應(yīng)用能力及管理理論與方法的應(yīng)用能力。
6.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐模塊。商學(xué)院在創(chuàng)業(yè)教育實踐課程體系構(gòu)建過程中，針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所應(yīng)具備的能力，并根據(jù)各年級課程設(shè)置的不同創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)項目，以鍛煉“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”為導(dǎo)向，按照“分階段、劃層次、定模塊”的要求，形成了較為完善的創(chuàng)新實驗項目和創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練課程體系。
(三)實踐教學(xué)管理體系
商學(xué)院實踐教學(xué)管理體系由實踐教學(xué)組織管理、實踐教學(xué)運行管理和實踐教學(xué)制度管理3個方面的內(nèi)容組成。
1.實踐教學(xué)的組織管理。學(xué)院實踐教學(xué)的組織管理由學(xué)院所在的國家民委綜合重點實驗室的對實踐教學(xué)進行宏觀管理，實驗室主任負責(zé)制定系統(tǒng)的、完善的實驗室管理辦法和各項實驗的保障措施。各管理專業(yè)的系主任具體負責(zé)實踐教學(xué)的組織與具體實施工作。各系設(shè)置主管實踐教學(xué)的系副主任，與實驗室主任、實驗指導(dǎo)教師和實驗室管理員組成實踐教學(xué)組織體系。實驗室主任負責(zé)實踐教學(xué)的宏觀管理、共享資源實訓(xùn)室的管理、實踐教學(xué)任務(wù)的下達、安排與落實、檢查與考核;各系負責(zé)實踐課程計劃制定、實踐指導(dǎo)書的編寫、校外實踐基地的建設(shè)與管理。
2.實踐教學(xué)的運行管理。商學(xué)院各管理專業(yè)分別依據(jù)各專業(yè)的特點，制定了彼此獨立又相對完整、層次清晰的實踐教學(xué)計劃，并根據(jù)各專業(yè)的實踐教學(xué)計劃和學(xué)院最新制定的人才培養(yǎng)方案編寫了所有實踐課程大綱，編寫實踐、實訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)書，制定實踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的考核辦法，保證各個環(huán)節(jié)實踐教學(xué)的質(zhì)量。根據(jù)工商管理類不同行業(yè)企業(yè)的實際需求與變化，安排畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)。
3.實踐教學(xué)制度化管理。學(xué)院通過制定規(guī)范、系統(tǒng)的單項實驗、課程實驗、綜合實驗、假期社會實踐及畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文和各類學(xué)科競賽等方面的實踐教學(xué)管理制度，以保障實踐教學(xué)的計劃、運行等環(huán)節(jié)有章可循。在完善實踐教學(xué)管理制度的同時，也建立起完整的實踐教學(xué)資料檔案管理制度，實踐教學(xué)資料的檔案資料要按學(xué)校統(tǒng)一要求的教學(xué)資料檔案管理的有關(guān)規(guī)定建檔保存。
(四)實踐環(huán)節(jié)教學(xué)評價體系
1.學(xué)生實踐教學(xué)評價體系。對校內(nèi)的課程實訓(xùn)、獨立設(shè)置的實驗和還是校外的實踐教學(xué)我們建立了不同的評價方法。對于課程實訓(xùn)、獨立實驗的評價，以實訓(xùn)、實驗任務(wù)的完成量由指導(dǎo)教師進行評價。學(xué)生每完成一項實訓(xùn)，都要有規(guī)范的實訓(xùn)報告或成果，都需由專業(yè)指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生實訓(xùn)任務(wù)的完成情況評定成績并作好成績記載。對于實習(xí)評價考核可通過實習(xí)現(xiàn)場監(jiān)控、學(xué)生的實習(xí)口志、可以驗證的實習(xí)成果、實習(xí)報告、實習(xí)單位鑒定意見等形式進行，對于較大規(guī)模的集中實習(xí)，也可以由學(xué)院實驗室、實習(xí)指導(dǎo)老師和校外實習(xí)基地指導(dǎo)老師聯(lián)合組織評價，客觀考核學(xué)生的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力水平。
2.建立教師評價體系。為了對實踐教學(xué)指導(dǎo)教師進行激勵與督導(dǎo)，我們根據(jù)各個專業(yè)培養(yǎng)目標的總體要求，制定出實踐教學(xué)計劃、組織、實施、協(xié)調(diào)等環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量標準，在實踐教學(xué)中要求嚴格規(guī)范執(zhí)行。并以此為標準，通過指導(dǎo)教師評價、參與實踐的學(xué)生評教等，在學(xué)期末給每位指導(dǎo)教師合理、全面、公正的評價，并納人教師教學(xué)質(zhì)量考核之中。
三、實踐教學(xué)的保障條件
1.完善實踐教學(xué)資源的建設(shè)。我們依托商學(xué)院國家民委經(jīng)濟管理重點實驗室的建設(shè)，進一步強化校內(nèi)實踐教學(xué)基地的軟硬件設(shè)施的完善與建設(shè)，同時建立長期合作的、穩(wěn)定的校外實踐教學(xué)基地。作為我國唯一一所建立在民族地區(qū)的高等院校，我們的工商管理類專業(yè)教學(xué)要辦出民族特色、地域特色，必須依靠所在地區(qū)的社會和企業(yè)的多方力量參與和支持，才能形成自己的特色。而建立穩(wěn)定的校外實習(xí)合作基地是實現(xiàn)“產(chǎn)教結(jié)合、校企合作”的基本前提和重要方式。
2.高水平實踐教學(xué)指導(dǎo)教師隊伍的建設(shè)。要提高實踐教學(xué)質(zhì)量，就必須提升指導(dǎo)教師的專業(yè)實踐能力。長期以來，我國大多數(shù)高等院校的教師，都有豐厚的理論與研究功底，但實踐經(jīng)驗不足。為了提高教師的實踐能力，我們一方面聘請長期工作在管理一線的、經(jīng)驗豐富的企業(yè)家、高級會計師等作為我們的客座教授來指導(dǎo)學(xué)生實踐;另一方面，我們通過多種途徑提升現(xiàn)有實踐指導(dǎo)教師的專業(yè)技能，并采取多種激勵與約束相結(jié)合的手段促進更多教師積極深人企業(yè)，開展自身理論知識結(jié)構(gòu)和實踐能力結(jié)構(gòu)的調(diào)整，提升適應(yīng)管理類專業(yè)實踐教學(xué)需求的能力結(jié)構(gòu)。通過多種舉措，使實踐教學(xué)的師資隊伍盡快從整體上實現(xiàn)結(jié)構(gòu)化、層次化和功能化的改變。
3.改進實踐課程教育體系，打造實踐能力培養(yǎng)平臺。我們通過加強管理類專業(yè)不同學(xué)科的交叉和滲透，創(chuàng)新工商管理類專業(yè)的模擬教學(xué)，讓學(xué)生在模擬實體企業(yè)真實經(jīng)營的復(fù)雜背景下，經(jīng)過切身體驗去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，并提出切實可行的解決問題的思路和方法。在情景模擬教學(xué)中，我們事先組織一系列相關(guān)的模擬實踐活動。如先組建模擬公司、模擬市場、模擬金融機構(gòu)及客戶，由參與實訓(xùn)的學(xué)校制定企業(yè)經(jīng)營管理的規(guī)范與計劃，組織實施企業(yè)投資、融資、經(jīng)營管理、銷售等活動。
4.以案例教學(xué)為特色，大力加強少數(shù)民族地區(qū)不同類型企業(yè)案例分析教學(xué)。案例教學(xué)在高等教育中—尤其是工商管理類專業(yè)的教育中得到廣泛應(yīng)用，并已經(jīng)取得良好的效果與成熟的經(jīng)驗，是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的有效途徑之一。學(xué)生通過分析真實的管理成功與失敗的案例，感同身受地將所學(xué)管理的理論知識運用于企業(yè)經(jīng)營實踐。
5.不斷完善與更新實踐教學(xué)資料。長期以來，各專業(yè)實踐課程只有大綱，在實踐教學(xué)中實驗課程如何設(shè)計、實驗?zāi)康摹嶒灹鞒痰葐栴}還沒有一套比較詳細的實踐指導(dǎo)書來規(guī)范。對于教師來說，我們組織編寫這套實踐指導(dǎo)書可以比較系統(tǒng)地安排實踐課程，通過實踐指導(dǎo)書實現(xiàn)教學(xué)團隊建設(shè)，防止因人設(shè)課、課隨人走的現(xiàn)象，實現(xiàn)了較為系統(tǒng)的實踐課程教學(xué)規(guī)范。對于各個專業(yè)學(xué)生來說，有了這套專業(yè)實踐指導(dǎo)書可以方便地查閱實驗?zāi)康摹嶒灹鞒蹋阌陬A(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，提高對實踐課程地理解和掌握，達到提升實踐動手能力的目的。
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