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當(dāng)代大學(xué)生英語學(xué)校中存在的問題及其對策
一、背景和意義1. 中央工科院校人文交流氣氛缺乏
(1)由于工科院校環(huán)境和氣氛的影響及所學(xué)專業(yè)與課程的局限,工科大先生對內(nèi)政流不夠。
(2)工科院校人文類,藝術(shù)類等陶冶大先生情操的講座及活動缺乏。
(3)工科大先生性情外向,舉止矜持,不善交流,這一趨向增添了教員對工科大先生英語教學(xué)的難度。如何在英語教學(xué)進(jìn)程中加強(qiáng)工科大先生的英語使用技藝,促進(jìn)錘煉他們自在表達(dá),生動展示的實(shí)踐才能,最終到達(dá)進(jìn)步工科大先生的綜合素質(zhì)是每一位外語教員所面臨的應(yīng)戰(zhàn)。
2. 以后大先生英語言語使用才能還較低
(1)英語四六級統(tǒng)考以來,各校經(jīng)過率呈逐年上升趨向,而先生在真正的英語交際中依然是“金口難開”。
(2)擴(kuò)招以來,實(shí)施大班上課,先生錘煉的時(shí)機(jī)更少,大先生英語教學(xué)變革處于為難的地步。
(3)2004年,教育部公布《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)訓(xùn)練英語言語使用才能。同時(shí)要發(fā)揚(yáng)英語課的劣勢,教育培育大先生的綜合素質(zhì)。啟動了新一輪的教學(xué)變革。
3. 以后大先生的綜合素質(zhì)有待進(jìn)步
傳統(tǒng)的教育教學(xué)形式以教員為中心,只關(guān)注書本知識的教授,不注重先生實(shí)踐綜合才能的培育和素質(zhì)的進(jìn)步,許多大先生課外方面的社會知識完善,在公共場所時(shí)自決心缺乏。
英語教學(xué)具有后天性的言語、人際交流特點(diǎn)。假如搭建英語演練平臺,在停止英語言語教學(xué)的同時(shí),注重先生綜合素質(zhì)方面的培育,到達(dá)事半功倍的目的。
4. 構(gòu)建課內(nèi)外英語演練平臺,有助于言語使用才能訓(xùn)練和綜合素質(zhì)進(jìn)步
俺們以英語課堂為教學(xué)變革的主戰(zhàn)場,重新看法和構(gòu)建英語課堂上師生的角色位置、教學(xué)內(nèi)容和展示順序,強(qiáng)化在教學(xué)中教員“指點(diǎn)”先生“演練”的理念。創(chuàng)立和理論綜合場景義務(wù)下的英語課堂教學(xué)形式,創(chuàng)新提出在課堂上引入多彩的教材活化內(nèi)容,使課堂成為大先生錘煉英語適用才能和展示自在下的舞臺。在學(xué)習(xí)英語知識、錘煉言語才能的同時(shí),添加了大先生的社會、科技和人文知識,起到了培育才能和進(jìn)步素質(zhì)的作用。
二、研討與理論
1. 義務(wù)型互動式課堂英語教學(xué)形式研討與理論
義務(wù)型教學(xué)(Task-based learning),是讓先生經(jīng)過體驗(yàn)、理論和互動等方式,完成義務(wù)的目的,感受成功。以構(gòu)成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,促進(jìn)言語實(shí)踐運(yùn)用才能的進(jìn)步;互動式教學(xué)(Interactive learning),倡議以先生為主體,強(qiáng)調(diào)教學(xué)中師生間、先生間的協(xié)作肉體。義務(wù)型互動式教學(xué),在于經(jīng)過給先生制定合理的“義務(wù)”,在處理成績、完成義務(wù)的進(jìn)程中,使先生教學(xué)主體在教員的主導(dǎo)下,在互動中掌握教學(xué)內(nèi)容。這種教學(xué)辦法能無效地調(diào)動先生的積極性,賦予先生學(xué)習(xí)的激動和發(fā)明性。先生登臺講課是俺們研討理論的義務(wù)型互動式課堂英語教學(xué)形式之一。
俺們遵照“興味第一、場景真實(shí)、義務(wù)詳細(xì)、目的明白”的創(chuàng)立綜合場景準(zhǔn)繩,制定“分組備課、輪番登臺、限時(shí)限量、優(yōu)勝劣汰”的演練政策。2006年首先在在下校重生材化06-1、2和行政06-1、2兩個(gè)大班停止了五輪先生講課試點(diǎn),運(yùn)用全新版《大學(xué)英語綜合教程》(第一冊精讀課文)。先生在承受義務(wù)后,先分組備課,與其他組員停止討論交流、群策群力,選出代表(輪番制)登臺講課。教員作最初點(diǎn)評。前幾次的登臺講課呈現(xiàn)了很多成績,次要是先生自決心缺乏,缺乏講課經(jīng)歷。在教師耐煩點(diǎn)評和不時(shí)鼓舞下,先生表現(xiàn)越來越好,不少先生表現(xiàn)自若,充沛展示了大先生的風(fēng)采。
2. 義務(wù)型自主式課外英語演練形式研討與理論
自主式學(xué)習(xí)(Self-directed learning)是指學(xué)習(xí)者能控制本人的學(xué)習(xí),為本人的需求和希冀效勞,能制定并完成學(xué)習(xí)方案、評價(jià)學(xué)習(xí)后果。教學(xué)進(jìn)程中的自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)先生是言語學(xué)習(xí)活動的主體,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的自在下監(jiān)控、自在下指點(diǎn)和自在下強(qiáng)化,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者本人對本人擔(dān)任。自主式學(xué)習(xí)形式注重先生在自主學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的心思素質(zhì)、行為習(xí)氣、創(chuàng)新肉體和理論才能。
課外英語報(bào)刊閱讀是俺們搭建的自主式課外英語演練的平臺之一。在銷售量較大的《China Daily》和《21stCentury》兩份英文報(bào)紙中,俺們選擇了內(nèi)容豐厚、展示時(shí)代、難易適中的《21stCentury》英文周報(bào),于2006年在在下校大先生材化06級1、2班和行政06級1、2班停止試點(diǎn)。與講課義務(wù)分配相相似,分組停止,兩組一份周報(bào),每組義務(wù)相反,以便組員能相互討論。根本要求是“分解欄目、精泛結(jié)合、完成筆記、分享效果”。后來難度較大,生詞較多,背景知識貧乏,不少同窗有退避心思。一方面,鼓舞先生持續(xù)努力,另一方面,重點(diǎn)解說,從而使先生逐漸理解了英文報(bào)刊言語的特點(diǎn),進(jìn)步了閱讀了解才能,樹立了自主學(xué)習(xí)的決心,同時(shí)開闊了眼界。
三、效果與價(jià)值
俺們對母語的學(xué)習(xí)時(shí)時(shí)處處都處在真實(shí)的環(huán)境中,自在表達(dá),生動展示是在俺們生活進(jìn)程中錘煉和完成的。英語言語學(xué)習(xí)不同于其它科目的學(xué)習(xí),也不同于母語的學(xué)習(xí)。適用英語的習(xí)得需求俺們積聚一定的背景知識,營建生動的環(huán)境氣氛來完成。依據(jù)英語言語學(xué)習(xí)的特殊性,結(jié)合工科大先生的特點(diǎn),搭建英語自主學(xué)習(xí)的綜合場景,是完成活化教材內(nèi)容,培育英語綜合才能目的的必要條件。包括言語、舉止、抽象、氣質(zhì)等公共抽象,是古代大先生刻意追求的東西,也是未來失業(yè)、完成自在下價(jià)值和更好效勞社會的根本素質(zhì)。把培育先生自在表達(dá),生動展示的綜合才能,構(gòu)建美妙的公共抽象寄寓課內(nèi)外英語教學(xué)活動中,完成英語言語使用才能進(jìn)步和樹立公共抽象錘煉的雙歉收。
四、總結(jié)
只要在課堂外創(chuàng)立多種方式的綜合場景,包括英語角、英語報(bào)刊閱讀、英語科技信息檢索與閱讀、校園英語播送等,使課外成為延伸教材內(nèi)容的理論場所,在學(xué)習(xí)英語知識、錘煉言語才能的同時(shí),添加大先生的社會、科技和人文知識,才干最終完成使用言語的活用和工科大先生綜合素質(zhì)的進(jìn)步。
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