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高中英語有效課堂教學實施策略
新課程標準（高中）關注教師的教學方式，強調激發(fā)學生的興趣，調動學生積極參與課堂學習。在新課程實踐中，教師應該致力于如何嫻熟高效地組織課堂，采用多種不同的課堂教學方式（發(fā)現學習、合作學習、激勵學習），讓學生學會怎樣學習，實現學生對英語學科知識的主動構建，從而實現有效的英語課堂教學。一、激起學生的學習動機
根據心的觀點，學習動機和學習效果是統(tǒng)一的，學習動機可以促進學習、提高成績。學生的學習動機對學生的行為起著激發(fā)、定向、維持、和強化等功能，例如教師適當提醒學生考大學和回報父母養(yǎng)育之恩這些目標，可激起學生一定程度的學習熱情，并使學生的學習指向這些明確的目標，堅持不懈的學習，直至目標的實現。
二、創(chuàng)設情境，讓學生自己“發(fā)現問題——解決問題”
教師在組織課堂時，將準備講授的內容轉化成適于探究的有價值的問題，學生會主動“一探究竟”。教師在協(xié)助學生發(fā)現并解決舊問題的同時，在力爭激發(fā)學生發(fā)現新的問題，如此，新舊問題不斷循環(huán)更新并得以解決，不但會使學生的知識及智慧與日俱增，而且讓學生經常處于發(fā)現問題并從中學習的境地。總之，要讓每一個學生都通過實際努力和動手操作，學會發(fā)現，學會探索，學會獨立解決問題，以期學生的自主學習能力。
三、發(fā)揮學習小組的團隊合作功能
組建行政學習小組，每組5-6人，在教師引導下確定明確的、具體的“學習主題”，即大家一起共同研究和探討得對象，并在小組范圍內發(fā)現問題，自主解決問題。力爭組員彼此之間可以相互取長補短；從而也能培養(yǎng)學生的協(xié)作精神。課外，則主要進行英語文報紙的傳閱和交流。
四、采用積極有效的激勵措施
1、期望效應。課堂教學中，我時常要走下講臺，傾聽學生小組成員之間的討論，并參與他們的探索活動，這一關鍵的時刻，教師可以適時表達自己對學生的期望，“I believe you can do it !”“Just do it !”“You’ll make it !”“I hope you…”聽到老師對自己有如此期望和信心，學生必定信心倍增，必定精神抖擻，受到極大鼓舞。
2、表揚激勵。教學中，我們要注意少批評，多表揚。口頭表揚時，我們盡量運用常識性句子。比如“Well done!”“You are making progress !”“A wonderful question!”“Great!”“You got it”“You are so clever”“You are wonderful!”“You really did a good job!”“You brightened my day!”“You are doing fine!”“That’s the best!”“You really tried!”“You tried hard!”
此外，在給學生的作業(yè)批改語中，也可以采用諸如此類的常識性語言和學生進行筆端的交流，進一步激起學生的學習興趣。
3.激勵。課堂上，可以根據小組之間的競爭結果，獎勵大家一首美妙的歌曲，并聲明歌曲特別獎給那些提出表現出色的行政學習小組。此舉既能激起學生參與小組競爭的熱情，又給全班同學一次練習的機會。
4.成就感激勵。教師可以通過調節(jié)課堂教學任務的難易程度，巧妙地創(chuàng)生機會，讓大多數學生體驗成功的快樂，不斷激發(fā)學生自發(fā)學習的激情。比如，在學習小組間開展“提問題”比賽，可采取不同標準進行比賽，比比看哪個小組提的問題最多，哪個小組提的問題有價值，哪個小組解決問題最快，哪個小組全組成員進步最快等，并及時加以獎勵。
5.名師勵志。當學生的學習生活進展到一定階段的時候，學生難免會有懈怠傾向。面對這種局面，就到了對學生進行持續(xù)激勵的關鍵時刻了，我的做法是為學生“請來”知名的頂尖勵志大師，通過視頻片段或文字等對學生進行適時的震撼心靈的勵志教育。比如，又一次面對學生中出現的自滿和裹足不前的瓶頸問題，我停下了繼續(xù)進行新課的步伐，特意為學生播放了俞敏洪老師的勵志視頻，俞老師的連珠妙語讓我們師生身為震撼：“大家有沒有那種感受，就是當你做一件事情自己做到艱苦卓絕的地步，并且最后到了熟能生巧、到了完美的地步，當你回頭看你自己做的這么一點事情，你自己都能感動的流淚的日子有多少？在座的有多少同學被你自己做過的事情曾經感動過并且感動的自己渾身顫抖的？”在名師的感染下，學生的學習狀態(tài)有了立竿見影的變化。
五、高效課堂教學的保證——融洽的師生關系
在培養(yǎng)學生自主學習能力的過程中，要給學生以尊重。只有給學生以尊重，學生才能感受師生的平等，才能感受到自尊的存在。比如在學生質疑問難時，不管差生還是優(yōu)等生，也不管學生的問題難易程度如何，教師要抓住機會真正地把質疑問難落到實處，盡可能幫助學生徹底解決問題。這樣，學生在質疑中，解決問題的能力也會得到進一步的提升。在充分民主的基礎上，當學生澄清了對問題的模糊認識，就會激發(fā)想獲得更多知識的學習動機和信心。他們就會獲得持續(xù)向上的動力源泉。
所謂“親其師，信其道。”教師對學生的教誨必須在教師的行為充滿人情味時才被學生接受。優(yōu)秀的教師還應該用愛和學生進行情感溝通，合理協(xié)調師生間的各種關系，要善于激發(fā)和創(chuàng)造良好的集體心理氣氛，要做一名學生喜歡的親切的老師建立融合的師生關系。此外，要努力創(chuàng)造和諧的師生、生生之間的人際關系，以期學生在課堂上有最好的學習狀態(tài)，保證有效的課堂教學。
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