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對高校班主任工作的陳述
畢業(yè)論文
對高校班主任工作的陳述
劉云章
（張家口市教育學(xué)院宣化分校，河北 張家口 075100）
摘 要：學(xué)生能否健康地成長，在很大程度上取決于班主任的正確引導(dǎo)。本文作者通過多年的班主任工作實踐，對做好班主任工作，貫徹“愛”字，執(zhí)行“嚴”字進行了闡述。
關(guān)鍵詞：班主任 師德 學(xué)生 熱愛 嚴格
【文獻標識碼】B 【文章編號】1728-2462(2008)
教育是1門科學(xué)，班主任工作便是1門藝術(shù)，它主要是對班級管理，對學(xué)生貫徹日常行為規(guī)范，進行思想教育及養(yǎng)成教育，使學(xué)生在德、智、體、美、勞諸方面得到長期發(fā)展。學(xué)生隨著年齡的增長，逐漸有了自己的人生觀、價值觀。學(xué)生正確的思想意識能否形成，取決于班主任的正確引導(dǎo)，學(xué)生能否健康地成長，在很打升讀上取決于班主任工作。多年的班主任工作使我深深感到，做好班主任工作，應(yīng)始終如1貫穿1個“愛”字，執(zhí)行1個“嚴”字。具體概括為：愛以博其心，嚴以導(dǎo)其行。
熱愛學(xué)生是教師的天職，是師德的重要表現(xiàn)，更是班主任的基本素質(zhì)。高爾基說過：“誰愛學(xué)生，學(xué)生就愛誰，只有愛學(xué)生的人，他才可以教育好學(xué)生。”只有愛學(xué)生，才會了解學(xué)生；才會密切師生關(guān)系；才會得到學(xué)生的信任和注重；才會創(chuàng)造良好的班級氣氛；才會增強班級凝聚力；對形成良好的班風起到積極的影響作用。
實踐證明，班主任熱愛學(xué)生往往成為學(xué)生行動的動機，他們?yōu)闋幍眠@份愛而努力上進，將班主任提出的各項要求和學(xué)校的各項規(guī)定化為他們的行動。同時，班主任熱愛學(xué)生還會使學(xué)生感受到這是學(xué)校、社會對他們的信任，他們不僅會為此受到鼓舞，感到溫暖，而且會對前途充滿信心，朝氣蓬勃，積極向上。相反，班主任厭惡和責難學(xué)生，往往會使他們?nèi)菀桩a(chǎn)生自暴自棄，不思上進的病態(tài)心理，甚至產(chǎn)生1種抵觸情緒而拒絕接受班主任的教育。這就說明，班主任的愛心作為1種感情力量，能夠轉(zhuǎn)化為推動學(xué)生前進的心理動力。班主任只有將這種愛滲透到具體的、細微的教育工作中，才能取得好的教育效果。
其次，班主任的能激發(fā)學(xué)生的熱情，尤其是那些暫時處于后進而被歧視的學(xué)生，他們更需要班主任的愛：在人格上尊重他們；在思想上關(guān)心他們；在生活上關(guān)懷他們；在學(xué)習(xí)上都輔導(dǎo)他們。這種師愛之情能激發(fā)學(xué)生的熱情。教育家布貝爾曾說：“當教育去贏得了學(xué)生的信任時，學(xué)生對接受教育的反感就會被克服而位于1種奇特情況，他把教育者看作1個可以親近的人。”這就易于達到教育、轉(zhuǎn)化后進生的目的。
熱愛學(xué)生應(yīng)注意以下幾點：
1、對學(xué)生的愛應(yīng)當是真誠的。
1位教育家曾說過：“要想成為孩子真正的教育者，就要把自己的心奉獻給他們。”這種真誠具體體現(xiàn)于班主任對學(xué)生教育過程中的耐心、熱心、細心和信心。切實始終如1的、滿腔熱忱的做到循循善誘、誨人不倦、潤物無聲。
2、對學(xué)生的熱愛不能偏愛。
班主任熱愛學(xué)生，其根本目的是把班內(nèi)每1位學(xué)生都培養(yǎng)成德智體全面發(fā)展的人才。因此，熱愛學(xué)生就帶有普遍性的特點，普遍性要求教師不應(yīng)該只愛個別少數(shù)學(xué)生，而應(yīng)該愛每1個學(xué)生，毫無保留地將自己全部知識和本能貢獻給全體學(xué)生。偏愛就可能失掉自尊，偏愛就可能失去和諧，所以偏愛既不能在學(xué)生集體中發(fā)生，更不能在學(xué)生個體身上體現(xiàn)，任何偏愛都會失去愛的教育力量。
3、對學(xué)生的熱愛絕不意味著遷就學(xué)生。
遷就就不是熱愛，遷就會使學(xué)生失去嚴格的要求，沒有要求也就沒有教育。只有當班主任把對學(xué)生的真摯熱愛和嚴格要求統(tǒng)1起來的時候，才會體現(xiàn)出班主任對學(xué)生的深厚感情，才會發(fā)揮出愛的教育作用。
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