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環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒教育的作用論文
在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作生活中，大家都經(jīng)常看到論文的身影吧，論文是我們對(duì)某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入研究的文章。那么一般論文是怎么寫的呢？以下是小編為大家收集的環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒教育的作用論文，歡迎大家分享。
環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒教育的作用論文 篇1
關(guān)鍵詞：環(huán)境創(chuàng)設(shè)；幼兒教育；作用
幼兒園是開(kāi)展幼兒教育活動(dòng)的重要場(chǎng)所，在促進(jìn)幼兒教育優(yōu)化發(fā)展方面發(fā)揮著重要的作用，而在幼兒園教育體系中，幼兒園環(huán)境本身是一種重要的教育資源，教師加強(qiáng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，就應(yīng)該全面加強(qiáng)對(duì)幼兒環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作的探索與重視，并積極探索相應(yīng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)優(yōu)化方法與措施，為全面深化幼兒教育改革提供相應(yīng)的支持和輔助。
1環(huán)境創(chuàng)設(shè)在幼兒教育中的重要作用
對(duì)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作進(jìn)行系統(tǒng)分析，發(fā)現(xiàn)環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒教育的優(yōu)化產(chǎn)生著多方面的影響。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）智慧啟迪作用，合理的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)能夠促進(jìn)環(huán)境的教育啟迪作用得到全面發(fā)揮，孩子在幼兒園環(huán)境中生活，會(huì)受到環(huán)境創(chuàng)設(shè)的影響，增長(zhǎng)見(jiàn)聞，啟迪智慧，拓展幼兒的思維空間。如：講故事、學(xué)兒歌、小實(shí)驗(yàn)、手工制作等教學(xué)活動(dòng)，讓環(huán)保活動(dòng)兒童化、趣味化，獲得良好的教育效果。（2）情感渲染作用，在幼兒園環(huán)境中，幼兒能夠發(fā)現(xiàn)美和感受美，促進(jìn)幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得豐富的情感體驗(yàn)。如：利用戶外散步時(shí)間有意識(shí)的引導(dǎo)孩子觀察園內(nèi)的花、草、樹(shù)，感受美麗的景色，教育幼兒愛(ài)護(hù)生活中的一草一木，不隨地吐痰，保持整潔的生活環(huán)境。（3）行為激勵(lì)作用，即在幼兒園教師中營(yíng)造和諧的教育氛圍，一方面能夠促使幼兒園積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，另一方面也能讓幼兒受到環(huán)境的潛移默化影響產(chǎn)生規(guī)范自身行為的意識(shí)，環(huán)境創(chuàng)設(shè)的行為激勵(lì)作用隨之表現(xiàn)出來(lái)了。以我是“環(huán)保小衛(wèi)士”為主題開(kāi)展“綠色出行”“世界糧食日”“世界地球日”“碧水藍(lán)天是我家”系列活動(dòng)教育和引導(dǎo)孩子們，從我做起，爭(zhēng)做環(huán)保“衛(wèi)士”。可見(jiàn)，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒教育質(zhì)量的全面提高和幼兒的身心健康成長(zhǎng)都產(chǎn)生著至關(guān)重要的影響和深遠(yuǎn)的時(shí)代意義。
2提高環(huán)境創(chuàng)設(shè)質(zhì)量，促進(jìn)環(huán)境作用發(fā)揮的措施
基于幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒教育的重要性，新課改要求促進(jìn)幼兒教育的改革創(chuàng)新，廣大教育工作者應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到環(huán)境對(duì)幼兒教育的重要作用，并積極探索相應(yīng)的教學(xué)改革措施和方法，改善教學(xué)現(xiàn)狀，加強(qiáng)對(duì)幼兒的環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)，促進(jìn)培養(yǎng)效果的科學(xué)性和持續(xù)性，全面提高教育效果。
2、1創(chuàng)設(shè)環(huán)境作為幼兒園教育的重要組成部分
為了進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，教師在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境的過(guò)程中，首先應(yīng)該對(duì)幼兒進(jìn)行系統(tǒng)的分析和了解，把握幼兒的興趣愛(ài)好和發(fā)展需求，為幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供充足的材料，并創(chuàng)設(shè)與之相適應(yīng)的環(huán)境，增強(qiáng)環(huán)境影響力。在激發(fā)幼兒參與活動(dòng)熱情后，保證環(huán)境創(chuàng)設(shè)整體效果，還應(yīng)該與幼兒共同分析和討論環(huán)境布置方案，增強(qiáng)環(huán)境布置的科學(xué)性。《綱要》提出：環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。因此，以“幼兒為本”創(chuàng)設(shè)幼兒發(fā)展所需要的教育資源是廣大教師應(yīng)遵循的方向。如生態(tài)環(huán)境創(chuàng)設(shè)：人的生命太需要綠色了，給孩子一塊綠地、一個(gè)水池、一個(gè)花園。室外盡量開(kāi)辟草坪、花園、菜地、自然角、動(dòng)物角，讓孩子親身體驗(yàn)種植的樂(lè)趣、萌發(fā)愛(ài)護(hù)環(huán)境的情感。裝飾墻布置：幼兒園每處都加以利用，引導(dǎo)孩子們?cè)O(shè)計(jì)有關(guān)環(huán)保宣傳畫，在欣賞中感受教育。樓道、走廊、墻裙等設(shè)計(jì)環(huán)保題材的壁畫，洗手間布置節(jié)約用水標(biāo)志、圖案，告訴幼兒節(jié)約用水，珍惜每一滴水。在這過(guò)程中，幼兒能夠積極主動(dòng)的參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)實(shí)踐中，有助于對(duì)幼兒思維的開(kāi)發(fā)和動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，對(duì)幼兒綜合素質(zhì)的強(qiáng)化也產(chǎn)生著一定的積極影響。
2、2給予幼兒自主選擇的權(quán)力
幼兒在初期進(jìn)入幼兒園接受教育指導(dǎo)的過(guò)程中，所有的環(huán)境對(duì)其來(lái)說(shuō)都是陌生的，為了保證教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)環(huán)境創(chuàng)設(shè)作用的全面發(fā)揮，幼兒教師在引導(dǎo)幼兒共同參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)該給予幼兒一定的.自主選擇權(quán)，一方面促進(jìn)幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)積極性的激發(fā)，另一方面也讓幼兒能夠在參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中增強(qiáng)對(duì)環(huán)境的主人翁意識(shí)，凈化心靈，美化環(huán)境。
2、3引導(dǎo)幼兒不斷改正措施
幼兒本身年齡相對(duì)小，思想發(fā)展不夠成熟，對(duì)外來(lái)事物無(wú)法形成正確的認(rèn)知，在成長(zhǎng)過(guò)程中極易做出錯(cuò)誤的行為。此時(shí)，幼兒園教師應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)自身職責(zé)，借助環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒實(shí)施相應(yīng)的教育和引導(dǎo)，讓幼兒能夠自覺(jué)認(rèn)識(shí)到自身錯(cuò)誤并加以改正，避免教師實(shí)施強(qiáng)制性教育影響幼兒的成長(zhǎng)。唯有如此，借助引導(dǎo)性環(huán)境創(chuàng)設(shè)教育，環(huán)境創(chuàng)設(shè)的作用才能夠得到有效凸顯，幼兒教育整體水平也能實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步提高。
2、4引導(dǎo)幼兒和幼兒園環(huán)境進(jìn)行互動(dòng)交流
只有加強(qiáng)幼兒和環(huán)境之間的交流，才能夠切實(shí)提高環(huán)境創(chuàng)設(shè)效果，維護(hù)幼兒的健康成長(zhǎng)。在新課改教育背景下，幼兒園教師應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒積極探索，發(fā)現(xiàn)環(huán)境中隱藏的“秘密”，這樣幼兒在不斷的學(xué)習(xí)和探索中就能夠?qū)崿F(xiàn)與環(huán)境的良好互動(dòng)與交流，幼兒環(huán)境教育的作用也能進(jìn)一步凸顯，對(duì)幼兒的身心健康成長(zhǎng)產(chǎn)生著至關(guān)重要的影響。如幼兒園教師可以在環(huán)境中隱藏一些愛(ài)心貼紙，讓幼兒在課間活動(dòng)中找出來(lái)，在增強(qiáng)幼兒與環(huán)境互動(dòng)的同時(shí)，也使幼兒接受潛移默化的愛(ài)心教育和影響，增強(qiáng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒教育的輔助作用，切實(shí)提高幼兒教育實(shí)效，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
3結(jié)語(yǔ)
在《綱要》和《指南》的引領(lǐng)下，我們發(fā)現(xiàn)孩子們的學(xué)習(xí)方式已發(fā)生根本性的改變；以原先被動(dòng)接受學(xué)習(xí)到現(xiàn)在以探索體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式，尤其是在環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)實(shí)踐中的學(xué)習(xí)；怎樣幫助幼兒了解自然生態(tài)環(huán)境與人類生活關(guān)系，培養(yǎng)初步的環(huán)保意識(shí)和行為是教育者為之努力和追求的方向。在新課改教育背景下，應(yīng)對(duì)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)的分析，積極探索發(fā)揮環(huán)境創(chuàng)設(shè)作用，希望能夠借助有效的環(huán)境創(chuàng)設(shè)探微，逐步改善幼兒園教育現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)對(duì)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，為幼兒的未來(lái)發(fā)展提供有效的支持。
環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒教育的作用論文 篇2
指導(dǎo)理念，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的物質(zhì)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境是幼兒園進(jìn)行幼兒語(yǔ)言教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)。
一、活動(dòng)室的創(chuàng)設(shè)
物質(zhì)環(huán)境是啟發(fā)幼兒多想，多說(shuō)的重要條件。而活動(dòng)室又是幼兒在園內(nèi)的主要活動(dòng)場(chǎng)。在活動(dòng)室的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，讓幼兒通過(guò)“看”來(lái)感知事物，進(jìn)行語(yǔ)言教育。
首先，要從有利于幼兒身心全面發(fā)展的角度設(shè)置各個(gè)活動(dòng)區(qū)。依其年齡與身心發(fā)展水平提供環(huán)境材料和主題圖片。精心選擇或自繪形象生動(dòng)、色彩鮮艷、內(nèi)容豐富能夠啟發(fā)幼兒想象、發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的系列主題圖片進(jìn)行展覽。如“狐貍的故事”、“我愛(ài)祖國(guó)”、“小小民族村”等。教師根據(jù)各年齡班幼兒語(yǔ)言發(fā)展的實(shí)際水平， 對(duì)幼兒提出語(yǔ)言發(fā)展的不同要求。
其次，要充分利用墻飾布置激發(fā)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的興趣與沖動(dòng)，將活動(dòng)室變成幼兒語(yǔ)言發(fā)展的好場(chǎng)所。教師要充分利用幼兒園、班級(jí)的墻飾，有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言。如:利用“美麗的森林”布景，讓幼兒認(rèn)識(shí)畫面，練習(xí)說(shuō)話。剛開(kāi)始，幼兒看著墻飾，只會(huì)講出名詞“草地、小樹(shù)、花、太陽(yáng)”等簡(jiǎn)單的詞匯。于是，教師可利用相應(yīng)的主題活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒練習(xí)說(shuō)話:“綠綠的草地、美麗的小花、紅紅的太陽(yáng)”，逐漸豐富幼兒的語(yǔ)言表達(dá)。又如:當(dāng)教師組織幼兒參與“秋天的落葉”的布置時(shí)，孩子們?cè)凇奥淙~”上畫上不同表情的臉譜，有高興的、發(fā)愁的、哭泣的，并布置成一幅畫，很明顯地從周圍的環(huán)境中突顯出來(lái)，成為幼兒知覺(jué)的對(duì)象。看著這各種臉譜構(gòu)成的“大樹(shù)”，幼兒會(huì)自發(fā)地三五成群地在“樹(shù)”前指指點(diǎn)點(diǎn)說(shuō)著:“這片樹(shù)葉是一張傷心極了的臉”、“它為什么哭呀”、“你瞧，這片樹(shù)葉開(kāi)心地笑了”———聽(tīng)著孩子們的談話，我深深地體會(huì)到:讓孩子從支配的地位成為環(huán)境的主人，在創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過(guò)程中得到語(yǔ)言教育，才能使環(huán)境的教育作用得到真正地發(fā)揮。
二、營(yíng)造舒適和諧的感情氛圍
幼兒只有產(chǎn)生了想說(shuō)的愿望，語(yǔ)言能力才能夠得到真正地發(fā)展。并且只有在舒適和諧的感情氛圍中，這種愿望才能夠得到實(shí)現(xiàn)。新《綱要》中同時(shí)指出“創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)使用適當(dāng)?shù)摹⒍Y貌的語(yǔ)言交往”。可見(jiàn)，一個(gè)自由、輕松的語(yǔ)言交往環(huán)境在幼兒語(yǔ)言教育中的重要作用。例如，一個(gè)剛進(jìn)入幼兒園的小班的幼兒，剛離開(kāi)家庭，來(lái)到一個(gè)新的陌生的環(huán)境，情緒相對(duì)來(lái)說(shuō)很不穩(wěn)定、比較壓抑，很容易哭鬧，不愿意跟人交流。這時(shí)，我們幼兒教師應(yīng)從情感上、行動(dòng)上親近他們，主動(dòng)交談。時(shí)常跟幼兒說(shuō)說(shuō)“你在家里爸
爸媽媽都給你做什么好吃的？”“你在家里都有什么玩具？我們這里也有呢。”隨著經(jīng)常主動(dòng)與幼兒交談，幼兒的對(duì)于環(huán)境的認(rèn)同感增加了，同時(shí)也提高了語(yǔ)言的興趣與能力。盡快地讓幼兒對(duì)自己產(chǎn)生認(rèn)同感、安全感和依賴感，使其保持輕松愉快的情緒，產(chǎn)生想說(shuō)話的愿望，從而推動(dòng)和促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。而對(duì)于語(yǔ)言發(fā)展相對(duì)較好，性格活潑，樂(lè)于與人交談的幼兒，教師更要進(jìn)一步激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的潛力，提供提高幼兒語(yǔ)言表述水平的機(jī)會(huì)與環(huán)境，讓幼兒除了能夠表達(dá)，更要表達(dá)得精彩與完整。教師可以培養(yǎng)這部分幼兒的有意識(shí)傾聽(tīng)(集中
注意的傾聽(tīng))；辨析性傾聽(tīng)(分辨不同內(nèi)容的傾聽(tīng))；理解性傾聽(tīng)(掌握傾聽(tīng)主要內(nèi)容，連結(jié)上下文意思的傾聽(tīng))的習(xí)慣，在傾聽(tīng)中正理解語(yǔ)言的內(nèi)容、語(yǔ)言的形式和語(yǔ)言運(yùn)用的方式，掌握與人進(jìn)行語(yǔ)言交流的技巧。教師可以組織小型演講的主題活動(dòng)，并配合活動(dòng)室的環(huán)境布置讓幼兒進(jìn)行即興的`演講，并且讓其他的幼兒通過(guò)傾聽(tīng)交流心得體會(huì)，通過(guò)這樣簡(jiǎn)單的活動(dòng)為幼兒創(chuàng)造傾聽(tīng)同伴表達(dá)環(huán)境，創(chuàng)造一個(gè)舒適和諧的傾聽(tīng)氛圍。同時(shí)，也可以適當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)幼兒對(duì)文學(xué)作品的興趣，讓幼兒在閱讀中體會(huì)日常用語(yǔ)與藝術(shù)語(yǔ)言的不同，形成綜合的語(yǔ)言能力，增強(qiáng)他們對(duì)語(yǔ)言核心操作能力的不同層次的敏感性，如對(duì)排比句式的敏感性；對(duì)通過(guò)比喻修飾造成語(yǔ)言生動(dòng)形象的敏感性，對(duì)不同情境中語(yǔ)言運(yùn)用的敏感性，等等。通過(guò)傾聽(tīng)和閱讀，活潑好動(dòng)的幼兒逐漸能夠變得安靜和善于思考，性格內(nèi)向的幼兒也有了與同伴交流的話題和內(nèi)容。因此，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)和諧舒適的傾聽(tīng)與閱讀環(huán)境，成為幼兒園語(yǔ)言教育的一項(xiàng)重要舉措。
三、語(yǔ)言教育社會(huì)化環(huán)境中教師的作用
教師的作用對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是一種外部的，特殊的，主要的環(huán)境因素，它直接影響幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。幼兒的思維形象、直觀、語(yǔ)匯貧乏，語(yǔ)言情境性成份多，這就要求教師必須在符合幼兒年齡、心理特征和接受水平的前提下，努力提高說(shuō)話質(zhì)量，為幼兒做出良好的語(yǔ)言示范。具體地說(shuō)，教師的語(yǔ)言應(yīng)做到以下點(diǎn)：
1、規(guī)范、準(zhǔn)確
做到規(guī)范和準(zhǔn)確，要求教師在日常的生活和教學(xué)中，堅(jiān)持使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話，在語(yǔ)言發(fā)音上，做到清晰到位；在詞匯要素的搭配上做到準(zhǔn)確無(wú)誤；在語(yǔ)句的表達(dá)上做到通暢流利。給幼兒一個(gè)完整的、標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)言示范，這也是幼兒教師在語(yǔ)言修養(yǎng)方面的最基本的要求。
2、淺顯、直接
做到淺顯和直接，要求教師在說(shuō)話時(shí)，盡量不用或少用“成人的話”；多用實(shí)詞少用虛詞；直接地說(shuō)，不拐彎抹角；多具體少抽象，讓幼兒在聽(tīng)話時(shí)有看得見(jiàn)，摸得著的感覺(jué)。只有讓幼兒能聽(tīng)清、聽(tīng)懂老師在說(shuō)些什么，語(yǔ)言教育才有可能順利進(jìn)行。
3、句式簡(jiǎn)短、明了
做到句式簡(jiǎn)短和明了，要求教師在說(shuō)話時(shí)，盡量使用短句、單句，把附加成分多的長(zhǎng)句、復(fù)句簡(jiǎn)單化，這樣幼兒聽(tīng)起來(lái)不會(huì)感到吃力，更便于他們理解和接受。比如當(dāng)我們對(duì)小朋友說(shuō)“請(qǐng)你幫老師到中班王老師那里把鈴鼓拿來(lái)”時(shí)，可以換一種說(shuō)法：“請(qǐng)你幫老師把鈴鼓拿來(lái)，在中班王老師那里”。這樣，便把一較長(zhǎng)的句子簡(jiǎn)單化了，幼兒也更容易記住自己的任務(wù)。
4、適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用體態(tài)語(yǔ)
在幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)中，教師的各種語(yǔ)言均對(duì)幼兒產(chǎn)生影響。體態(tài)語(yǔ)的恰當(dāng)運(yùn)用，會(huì)極大地豐富幼兒的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。例如，當(dāng)孩子做得對(duì)或者犯小過(guò)失時(shí)，教師沖他點(diǎn)點(diǎn)頭，或者擺擺手，用體態(tài)語(yǔ)來(lái)表示你的贊許或批評(píng)，會(huì)更顯親切、自然，也會(huì)讓孩子獲得滿足和得到應(yīng)有的尊重。因此，教師在注意有聲語(yǔ)言的作用的同時(shí)，應(yīng)重視和充分利用體態(tài)語(yǔ)這種非言語(yǔ)的交流手段，來(lái)豐富幼兒的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)和提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。
四、結(jié)語(yǔ)
語(yǔ)言教育在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中具有不可替代的地位，它是幼兒形成良好的思維習(xí)慣，進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他技能與知識(shí)的基礎(chǔ)。因此幼兒園的語(yǔ)言教育就十分重要。創(chuàng)設(shè)一個(gè)既有教育作用，又輕松愉快的語(yǔ)言教育環(huán)境，才能使得幼兒健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒教育的作用論文 篇3
在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的強(qiáng)大背景下，教育行業(yè)也在不斷進(jìn)步和創(chuàng)新。對(duì)于教育開(kāi)始的第一階段，也是最重要的階段“幼兒園教育階段”，也是“啟蒙時(shí)代”。幼兒園階段的孩子活潑好動(dòng)，對(duì)外界出于好奇心理，善于學(xué)習(xí)和模仿，而在幼兒教育階段的教育方式和傳遞的知識(shí)類型也會(huì)影響他們自身對(duì)外界的感知和后期的成長(zhǎng)。
一、幼兒園時(shí)期教育的特點(diǎn)
1、知識(shí)面廣
處于這個(gè)階段的孩子，具有對(duì)外界探知的天性，有很大的學(xué)習(xí)興趣。而在幼兒教育的學(xué)習(xí)安排下，氛圍也十分活潑輕松。一般以做游戲形式或者故事之類的情景模式傳授知識(shí)。但是相對(duì)來(lái)說(shuō)，灌輸?shù)闹R(shí)也較多，例如，簡(jiǎn)單識(shí)字、唱歌、跳舞、常識(shí)相關(guān)的問(wèn)題等。可能在教學(xué)過(guò)程中他們感興趣的或者好奇的事物也會(huì)成為教學(xué)知識(shí)，所以，涉及的知識(shí)面較廣，在教學(xué)中應(yīng)不斷創(chuàng)新，以引起他們的學(xué)習(xí)興趣。
2、教學(xué)方式的多樣化
啟蒙階段的教育是教育階段的基礎(chǔ)。隨著教育行業(yè)的發(fā)展，教育越來(lái)越精細(xì)化了，幼兒教育階段作為教育的第一階段，更應(yīng)該引起重視。在幼兒教育階段我們分為三個(gè)階段：小班教育階段、中班教育階段、大班教育階段。而在每個(gè)階段學(xué)生的整體特征也會(huì)有差異。比如，小班一般是2、5~3歲，在這個(gè)階段，孩子對(duì)外界處于萌芽狀態(tài)，對(duì)外界很好奇，也是最好培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)大腦思維的最好階段，在此階段可以采用聲像等進(jìn)行教育，也可以根據(jù)孩子實(shí)際的狀態(tài)進(jìn)行動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)培養(yǎng)。對(duì)于中班和大班教學(xué)時(shí)期，隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，是開(kāi)始對(duì)外界有觀點(diǎn)和看法的`時(shí)期，也是自我意識(shí)開(kāi)始形成的時(shí)期。除了基本知識(shí)的學(xué)習(xí)，一般以相關(guān)事件故事的形成引發(fā)他們的思考，以達(dá)到教學(xué)目的。綜合來(lái)說(shuō)，在幼兒教育階段沒(méi)有固定的教學(xué)方式，幼兒階段開(kāi)啟了孩子進(jìn)入學(xué)習(xí)的大門，是開(kāi)發(fā)大腦的最佳時(shí)期。
二、中華文化啟蒙教育環(huán)境的引入探索
1、中華文化在啟蒙時(shí)期的引入
幼兒教育的整個(gè)階段是對(duì)世界認(rèn)知和自我意識(shí)價(jià)值逐漸形成的階段，被稱為“啟蒙時(shí)代”，此階段也是培養(yǎng)孩子行為意識(shí)和優(yōu)秀文化知識(shí)注入的時(shí)期。中國(guó)優(yōu)秀的文化不僅包括傳統(tǒng)文化，也包括一些文化思想精神和物質(zhì)文化。在幼兒教育中的引入，則會(huì)啟蒙并促使孩子形成正確的價(jià)值觀念，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如，可以在課堂中以故事的方式向他們講述一些歷史故事，如岳飛的故事，通過(guò)故事引發(fā)他們?nèi)ニ伎己蛯W(xué)習(xí)。根據(jù)幼兒教育階段的教學(xué)靈活性的特征，可以更好地向他們傳授知識(shí)，開(kāi)闊他們的視野，美化他們的心靈。
2、中華文化啟蒙教育的環(huán)境探究
隨著社會(huì)的進(jìn)步，教育行業(yè)的發(fā)展不僅向著精細(xì)化和人性化發(fā)展，更多的是靠?jī)?yōu)越的環(huán)境對(duì)孩子的二次開(kāi)發(fā)！探索幼兒教育階段的中華文化環(huán)境，可以總結(jié)為以下幾個(gè)方面。
1、結(jié)合本地區(qū)域文化特色加以引入根據(jù)教育所在地區(qū)文化加以引入，包含物質(zhì)文化和非物質(zhì)文化，以提起他們的興趣，激發(fā)他們對(duì)文化的探索精神。對(duì)于物質(zhì)文化，一般用于孩子的互動(dòng)，以鍛煉他們的實(shí)際操作能力和對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承精神，例如剪紙、彩繪之類的。當(dāng)然，各地的文化背景之類都有所差異，所以也顯示了教育的大體性和獨(dú)特性！
2、結(jié)合孩子的實(shí)際教育環(huán)境進(jìn)行引入雖然幼兒教育階段是教育的第一道大門，地域文化的發(fā)展水平也包括經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，對(duì)此教育階段有著重大影響！當(dāng)然知識(shí)對(duì)于所有孩子都是公平的傳播，在對(duì)幼兒園教育時(shí)期，應(yīng)結(jié)合主觀和客觀環(huán)境靈活教學(xué)，所引入的地域文化知識(shí)也是多樣化的，應(yīng)結(jié)合地域特點(diǎn)分享與之相關(guān)的典故，包括神話故事等，引發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。例如，在陜西渭南的可結(jié)合“華山”，即“沉香劈山救母的神話故事”，加強(qiáng)孩子對(duì)正義和孝義的追求。結(jié)合地域文化特點(diǎn)，不僅加強(qiáng)孩子對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，也加強(qiáng)了我國(guó)優(yōu)秀文化的傳承。教育是興國(guó)安邦之本，這句話從古至今一直都未落后。幼兒?jiǎn)⒚山逃A段的各種改革和創(chuàng)新，為孩子后期的教育做好了鋪墊。教育的多元化發(fā)展是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然結(jié)果，而各個(gè)階段對(duì)教育的創(chuàng)新都是對(duì)有生命的文化的傳承！中華文化博大精深，涉及面廣，在幼兒教育階段的引入培養(yǎng)了孩子對(duì)優(yōu)秀文化的傳承，對(duì)幼兒園時(shí)期中華文化教育環(huán)境的探索也體現(xiàn)了文化傳承的重要性！
環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒教育的作用論文 篇4
在幼兒的一日生活中，游戲是貫徹學(xué)前教育課程的一個(gè)最為重要的途徑。玩具材料是幼兒游戲的物質(zhì)支柱，是幼兒游戲的工具，幼兒是通過(guò)使用玩具材料在游戲中學(xué)習(xí)的。在游戲中獲得知識(shí)，在學(xué)習(xí)中得到快樂(lè)，因此，它更是幼兒實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的載體。材料不同，幼兒操作方法不同，幼兒在游戲過(guò)程中，所獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)就不同。在研究中我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在，孩子對(duì)買回來(lái)的高檔商品化玩具并不感興趣，卻對(duì)廢棄的瓶瓶罐罐和撿來(lái)的石頭等自然材料情有獨(dú)鐘。兒童的游戲，正是他們?cè)谂c自然材料作用的原始活動(dòng)中，加速體驗(yàn)人類發(fā)展過(guò)程中曾有過(guò)的各種情感，享受各種樂(lè)趣，獲得各種經(jīng)驗(yàn)的。
一、帶著孩子走向室外
游戲是貫徹學(xué)前教育的一個(gè)最為重要的途徑，教師不僅要注意兒童游戲中動(dòng)靜交替還要注重游戲活動(dòng)的戶外交替。
1、融入環(huán)境
我們的生存環(huán)境和發(fā)展離不開(kāi)環(huán)境，我們的任何活動(dòng)都與環(huán)境影響密不可分，幼兒園的自然環(huán)境和物理環(huán)境所構(gòu)成的園容園貌，也直接影響幼兒心理活動(dòng)的狀態(tài)。但如果一個(gè)人置立于一個(gè)環(huán)境中，并未與周圍的環(huán)境之間構(gòu)成正常的互動(dòng)關(guān)系，那末環(huán)境對(duì)他來(lái)說(shuō)就是一道虛設(shè)的布景，我園游戲場(chǎng)等運(yùn)動(dòng)設(shè)施和一些小景點(diǎn)，每種設(shè)施都有一種功能，各設(shè)施之間和景點(diǎn)缺少有機(jī)聯(lián)系，為了充分發(fā)揮這些周圍環(huán)境的利用價(jià)值，我們帶著孩子玩起了裝扮性游戲，孩子們?cè)谟螒蛑校砼R其境，個(gè)個(gè)全身心投入，玩軍是游戲，玩狼捉小兔的游戲孩子個(gè)個(gè)情緒高漲，興致勃勃表現(xiàn)得惟妙惟肖。可見(jiàn)，巧妙的利用幼兒園的各種設(shè)施，不僅充分發(fā)揮了環(huán)境的整體功能，而且，進(jìn)一步激發(fā)了孩子的游戲欲望。
2、我園身處獨(dú)特的地理特征。離園不遠(yuǎn)處，就是博興文化廣場(chǎng)，那里有綠蔭，花團(tuán)錦簇，兒童樂(lè)園等等，孩子們來(lái)到這里，在窄窄的大理石凳上走一走，在路邊的草叢中欣賞花的芳香；在渠道上練習(xí)跨跳。
3、向東不遠(yuǎn)處就是我縣最大的新世紀(jì)超市，那里的環(huán)境更培養(yǎng)幼兒的自理能力，逛超市社會(huì)實(shí)踐能力。孩子們?cè)谟螒驎r(shí)，沒(méi)有約束可以盡情玩耍，從而使孩子的天性得到了充分的發(fā)揮。
二、帶著材料走進(jìn)教室
教室外，有著無(wú)窮無(wú)盡的自然材料，教室內(nèi)同樣有孩子游戲的天地，怎樣才能將自然材料投放教室，也是我們所熱注的。
1、根據(jù)主題活動(dòng)投放材料
為了更有效的發(fā)揮自然材料的作用，我根據(jù)教育計(jì)劃和主題活動(dòng)，有計(jì)劃的投放游戲材料。如：以環(huán)境為主題的活動(dòng)，我們發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)和幼兒一起收集日常生活中的廢舊材料，變廢為寶。幼兒利用廢舊物品，做出了許多漂亮的作品，孩子們?cè)诎巡牧献冎拥臐M足不同的游戲需要時(shí)，不僅鍛煉了手更鍛煉了腦和意志。
2、根據(jù)孩子的游戲發(fā)展提供材料
孩子們?cè)谕娴?過(guò)程中，材料是與游戲緊密相連的。他們直接感受到的內(nèi)在生理體驗(yàn)，以及有這種經(jīng)驗(yàn)引起的外在物理經(jīng)驗(yàn)，其中既有同化，又產(chǎn)生順應(yīng)，已達(dá)到適應(yīng)不同時(shí)期產(chǎn)生的不同體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)不同的指示，獲得不同的發(fā)展。因此，應(yīng)根據(jù)游戲的發(fā)展不斷補(bǔ)充材料的需要，而材料的提供又反過(guò)來(lái)促進(jìn)了游戲的發(fā)展。
3、根據(jù)幼兒的興趣提供材料
依據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，年齡越小獨(dú)自游戲越多，隨著年齡的增長(zhǎng)又而社會(huì)性獲得發(fā)展，集體游戲的比例也就增大了。因此，不同年齡的幼兒對(duì)材料的種類和數(shù)量上不同，興趣和愛(ài)好也不同。我們大班的幼兒常常喜歡在自制的玩具面前玩，自制和材料因?yàn)槟哿撕⒆拥牧α浚记珊椭腔郏⑴c孩子們游戲的成功體驗(yàn)相聯(lián)系，往往是孩子更加愛(ài)不釋手。
總之，我們要充分的利用原始材料，豐富幼兒的游戲活動(dòng)，我們的教育更加完善，把我園建設(shè)成現(xiàn)代化與自然化相結(jié)合的幼兒園。
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