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轉型期高校會計教學改革探討論文
一直以來，我國高校的會計專業(yè)都以會計人才為培養(yǎng)目標，這是為了滿足市場經(jīng)濟發(fā)展要求。然而，社會和經(jīng)濟的快速發(fā)展使得市場對會計人才的要求越來越高，會計人才不單單要掌握專業(yè)知識，還要綜合素質(zhì)高、實際操作能力強。面對這種情況，我國高校的會計專業(yè)就需及時改變傳統(tǒng)教育方式，從而提供能滿足社會實際需求的人才。
一、我國高校會計教學的現(xiàn)狀
（一）課程設計未與社會接軌
目前，我國高校的會計課程存在一些問題，更為關鍵的是，其教材內(nèi)容沒有根據(jù)市場的需求及時調(diào)整[1]。其中比較明顯的問題有：會計課程要么重復，要么前后銜接不好，這就使得學生對專業(yè)知識掌握不夠；自從新的會計制度出臺后，得到了大部分高教教師的關注，然而這也導致會計專業(yè)的基礎理論被忽視了；還有比較重要的一點，那就是會計教材雖然每年都會調(diào)整排版，但其專業(yè)知識的相關內(nèi)容并沒有以市場需求為導向及時進行更新，這種陳舊的專業(yè)知識使得學生在接受完四年的高等教育后很難適應社會和人才市場的需求。
（二）課堂教學模式單一
當前我國大部分高校采用的仍然是傳統(tǒng)的灌輸式教學方式，以教師講授為主，學生被動地接受會計專業(yè)知識，并且會要求學生將更多的時間和精力花費在記憶基礎知識上，對知識的理解和實際應用則要求較低，這就使得會計專業(yè)變成了枯燥的知識記憶，學生的學習積極性必然不高。更關鍵的是，這種教學模式所培養(yǎng)出來的學生必然缺少獨立思考能力和創(chuàng)新思維，畢業(yè)以后很難適應社會和人才市場的要求。
（三）會計職業(yè)道德教育力度不足
目前我國高校的會計專業(yè)對職業(yè)道德教育的認識不足，這導致會計行業(yè)在實際操作中出現(xiàn)了大量信息失真的情況，這點與其從業(yè)人員的職業(yè)道德素質(zhì)不高息息相關。有數(shù)據(jù)表明，我國大部分高校都沒有對學生進行系統(tǒng)的職業(yè)道德培訓，因而學生對職業(yè)道德缺乏了解和深刻認識[2]。當前已有很大一部分會計從業(yè)人員認識到，在高校里進行系統(tǒng)的會計職業(yè)道德學習，是非常重要和有必要的，但據(jù)調(diào)查，約有80%的學生沒有接觸過類似的課程，這也表明目前這點在高校并未引起重視。
（四）會計職業(yè)判斷能力培養(yǎng)缺失
高校教學模式的刻板、傳統(tǒng)填鴨也是導致會計專業(yè)人才不能滿足市場需求的一個關鍵點。一直以來，我國高校教學都以教師的課堂講授為主，以多年沿用的教材為主要學習內(nèi)容，其知識也是基礎的會計知識，鮮有實際案例，這就使得學生的實際動手操作能力不足，面對實際問題無法提出解決方案，另一方面，學生一直被動地接受知識，無法形成主動思考能力和分析判斷能力，這與當前復雜的經(jīng)濟環(huán)境、相關法規(guī)靈活多變是嚴重不符的。
二、高校會計教學改革的路徑
（一）課程設計應注重實踐能力培養(yǎng)
以時代和市場需求為導向，及時調(diào)整高校會計教學內(nèi)容。當前經(jīng)濟形勢瞬息萬變，這就要求高校會計專業(yè)的教育模式和內(nèi)容也需及時變更、調(diào)整，在完成基礎專業(yè)知識的教學后，增加實踐課程的課時，提高學生解決實際問題的能力和動手操作能力，從而提高學生的專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)[3]。另外，高校的專業(yè)教師要以市場的實際需求為導向，根據(jù)國家的法律法規(guī)，調(diào)整教學模式和教學內(nèi)容。會計專業(yè)教師可以以下幾個原則為標準選取教學內(nèi)容：教學目的明確。合理的教學內(nèi)容，必然能使學生更熟練地掌握專業(yè)知識。在設計教學內(nèi)容之前，教師需首先明確該課程所要教授給學生的到底是什么，然后再確定教學方法。同時，教師可提出一些啟發(fā)性較強的案例或者問題，引導學生思考解決問題的方法，以鍛煉學生的創(chuàng)新思維和思考能力。
（二）課堂教學方式應多樣化
采用多元化的教學模式，提高學生的課堂積極性和學習興趣，比如，在實際教學中采用一些工作案例，首先由學生自主分析，然后組建小組進行討論，這樣不但可使學生更加熟識已學基礎知識，還能提高學生的知識運用能力和解決問題的能力。另外，小組討論活動還有助于學生自我了解基礎知識掌握情況，培養(yǎng)其合作意識和團隊精神。同時，這種具有擴散性思維和延展度極廣的實際問題，還可促使學生更充分地利用課外知識———網(wǎng)絡或者圖書館，使學生學會主動學習。如學校或者教師有條件，還可安排學生進入企業(yè)實習，從而使學生了解課堂與實際的差距，鍛煉學生解決實際問題的能力。
（三）加強會計職業(yè)道德教育
隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，企業(yè)的誠信問題已成為關系著企業(yè)發(fā)展機遇的重要問題，而我國一些企業(yè)卻將偷漏稅當成增收手段，這是對企業(yè)誠信的嚴重損毀和市場秩序的破壞。因而，對于關系著市場經(jīng)濟能否健康發(fā)展的會計從業(yè)人員的職業(yè)素養(yǎng)問題，必須引起社會和高校的關注和思考。高校的會計專業(yè)應加強對學生的職業(yè)道德教育，使學生充分了解和掌握職業(yè)規(guī)范。在職業(yè)道德教育中，首先應將其融入各個教學環(huán)節(jié)，從日常點滴滲入，避免單純使用說教教學；另外，要通過與學生討論實際案例使其了解正確的職業(yè)道德；還有非常重要的一點，那就是積極提升專業(yè)教師的職業(yè)素養(yǎng)，這是良好教學效果的重要保證。
（四）加強會計職業(yè)判斷力的培養(yǎng)
當前，會計專業(yè)教育的另一個重要問題就是職業(yè)判斷能力，在這點上市場對會計從業(yè)人員的要求越來越高。高校會計專業(yè)在及時改進教學內(nèi)容，給學生以充足的專業(yè)知識儲備的同時，要以培養(yǎng)綜合人才為目標，通過分析實際案例或者模擬實踐，增強學生解決實際問題的能力。另外，高校應讓學生充分認識到學習無止境，活到老學到老，以使學生掌握自學的方法和技能，即使走上工作崗位也要定期充電，以滿足市場和經(jīng)濟發(fā)展需求。
三、結論
會計工作事關國民經(jīng)濟的發(fā)展和社會進步，一個優(yōu)良的會計從業(yè)人員除了擁有基礎專業(yè)知識和從業(yè)證書，還要有較高的職業(yè)道德素養(yǎng)，綜合能力強，從而推動國家經(jīng)濟的正常運行。當前我國高校的會計教育需盡快革除弊端，以培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合性人才為目標，推動高校會計專業(yè)教學改革的進一步發(fā)展。
參考文獻：
[1]許諾.新形勢下推進管理會計課程改革的思考[J].商場現(xiàn)代化，2015，（13）：271-272.
[2]王萍.新形勢下本科會計教學改革的思考[J].現(xiàn)代企業(yè)，2015，（10）：70-71.
[3]陳雙蓮.高校會計專業(yè)教學的現(xiàn)狀及問題探析[J].岳陽職業(yè)技術學院學報，2012（03）：122-123.
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