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微信新媒體在臨床醫(yī)學英語教學的應用
自媒體時代是"人人皆記"的草根媒介時代,來自草根的聲音越來越頻繁地形成強大社會輿論,并被主流媒體關(guān)注。下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
【提要】臨床醫(yī)學英語教學是培養(yǎng)未來走向國際高水準醫(yī)生的重要環(huán)節(jié)，但傳統(tǒng)臨床醫(yī)學英語教學效果及效率不盡如人意。隨著智能手機和微信軟件的廣泛普及，越來越多的文本、圖片及公眾號出現(xiàn)在人們眼前，從而使微信新媒體教學成為一種新的教學模式。該文就利用微信新媒體在臨床醫(yī)學英語的教學方面進行了闡述，旨在為利用新媒體進行教學提供經(jīng)驗。
【關(guān)鍵詞】信息交流媒體;臨床醫(yī)學;微信;英語
1.醫(yī)學院校學生科室輪轉(zhuǎn)實習時間安排得非常緊湊，因此，臨床醫(yī)學英語的學習時間非常有限，顯得捉襟見肘，且學習過程相對枯燥、乏味，傳統(tǒng)死記硬背和機械式教學訓練方法收效不甚明顯。目前，隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的高速發(fā)展日新月異，可在網(wǎng)上搜索到越來越多國外醫(yī)學發(fā)展新技術(shù)及新業(yè)務的相關(guān)文獻，因此，掌握醫(yī)學英語就顯得日趨重要。
2.作為臨床學科帶教教師，除要教授到科室輪轉(zhuǎn)學生的醫(yī)學專業(yè)知識外，同時也要提高其臨床英語水平，因此，迫切希望探索一種新型的教學方式提高臨床醫(yī)學英語教學效率。隨著智能手機在醫(yī)學生群體中的廣泛覆蓋，微信作為一種新的應用軟件也迅速獲得了極大的認可及廣泛應用。微信軟件的應用不受運營商及操作系統(tǒng)限制，可快速發(fā)送語音留言、信息、視頻資料、圖片及文字，并能即時對講[1]。鑒于此，作者設(shè)想能否將微信這種新媒體融合在臨床醫(yī)學英語教學中，最終達到改善臨床醫(yī)學英語教學效果的目的，并進行了相關(guān)嘗試，現(xiàn)報道如下。
一、傳統(tǒng)臨床醫(yī)學英語教學的不足
臨床醫(yī)學英語單詞數(shù)量非常巨大，且涉及大量詞根、詞綴，且單詞讀音、拼寫均較大學公共英語難度有了很大的提高，甚至有些詞匯來源于拉丁語或希臘語，其發(fā)音與拼寫均不適用于普遍的規(guī)律，因此，一直是臨床醫(yī)學英語教學的難點。同時，由于到科室輪轉(zhuǎn)的學生醫(yī)學需學習的內(nèi)容偏多，且病房患者收容壓力大，無法有更多的時間系統(tǒng)地進行臨床醫(yī)學英語的學習，所以，傳統(tǒng)臨床醫(yī)學英語教學方法主要以課本上的英語詞匯為學習內(nèi)容，通過短期內(nèi)強化死記硬背的方式通過專科考試。在這過程中學生缺少實際應用醫(yī)學英語的環(huán)境及經(jīng)驗，且教學內(nèi)容局限于教科書，無法了解最新的醫(yī)學研究信息，進一步加重了醫(yī)學生對臨床醫(yī)學英語學習的忽視。同時，由于經(jīng)費原因科室教學硬件設(shè)備及教學軟件更新速度跟不上教學需求的發(fā)展，影響了臨床英語帶教教師對媒體使用的積極性，制約了其對教學方法的創(chuàng)新能力，從而導致臨床英語教學質(zhì)量的下降。因此，傳統(tǒng)臨床醫(yī)學英語面臨的是“教”與“學”的雙重困難。為培養(yǎng)未來走向國際的高水準醫(yī)學人才，進一步切實提高醫(yī)學生專業(yè)英語水平及應用能力，進行教學創(chuàng)新的嘗試。
二、微信新媒體臨床醫(yī)學英語教學的優(yōu)勢
作者通過對微信功能的探索，發(fā)現(xiàn)其功能非常強大，經(jīng)系統(tǒng)分析及討論，考慮其優(yōu)勢主要集中于以下方面：
(1)使學習地點移動化，只要有網(wǎng)絡(luò)的地方就能學習，使臨床英語教學打破了地域的限制;
(2)使學習時間碎片化，帶教教師將專科醫(yī)學英語重點知識點經(jīng)過濃縮，將“干貨”上傳微信群，使學生可以利用碎片時間學習，解決了上課時間的限制;
(3)使學習方式互動化，結(jié)合臨床患者的診斷及治療，帶教教師一周一話題，學生一人一意見，進行群內(nèi)英語討論，相互傾聽、相互學習、提高英語口語能力;
(4)使學習資源廣泛化，微信上有大量臨床醫(yī)學英語學習內(nèi)容包括文字、語音、圖片、視頻，能有效地對書本知識進行了拓展和補充;
(5)使學習內(nèi)容前沿化，關(guān)注優(yōu)秀公眾號的定期推送內(nèi)容，集體學習國外醫(yī)學最新進展和相關(guān)英語文獻，提高自身醫(yī)學水平的同時也提高了英語閱讀能力。總之，通過微信新媒體教學，解決了醫(yī)學英語學習的地域、時間、互動等諸多問題，增加了互動和交流，增進彼此的感情，同時，將英語教學進一步進行了延伸[2-3]。
三、傳統(tǒng)教學及微信新媒體教學效果比較
為更好地比較傳統(tǒng)教學與微信新媒體教學效果的差異，作者將本院2個批次的神經(jīng)內(nèi)科輪轉(zhuǎn)醫(yī)學生作為研究對象，2個批次學生人數(shù)相同，分別給予傳統(tǒng)教學(傳統(tǒng)教學組)及微信新媒體教學(新媒體教學組)，并對其學習效果進行量化考核并進行比較。傳統(tǒng)教學方法主要利用課堂時間集中學習教材內(nèi)容。微信新媒體教學首先需建立微信群，要求全部學生成為群成員，主要教學步驟：
(1)課前預習，帶教教師提前將專科醫(yī)學英語重點詞匯及知識點整理并上傳微信群，要求全體學生利用課余時間預習，以節(jié)約教學時間[4];
(2)課中精講，對專科詞匯及課本內(nèi)容精講、答疑及提問[5-6]，利用科室英語查房契機，每周固定組織英語查房，在學習英語的同時加強臨床專業(yè)知識的學習;
(3)課后拓展，通過微信布置口語及專業(yè)文獻閱讀，學生需對布置的作業(yè)進行口語練習并提交，打破中國學生“啞巴英語”的現(xiàn)象，同時，需閱讀專業(yè)文獻，并定期匯報學習內(nèi)容。若學生遇到學習上的困惑可通過微信平臺進行即時提問，帶教教師也能即時為學生答疑解惑，若遇到共性問題可方便展開群內(nèi)討論，同時，有針對性地關(guān)注微信平臺公眾號中優(yōu)秀情景醫(yī)學英語，并轉(zhuǎn)發(fā)群內(nèi)，同時，也鼓勵學生分享優(yōu)秀學習資料，做到資源共享。兩組學生在入學時均進行醫(yī)學英語水平測試，結(jié)果提示，兩組學生成績比較，差異無統(tǒng)計學意義(P>0.05)。教學期滿后再次進行醫(yī)學英語水平測試，結(jié)果提示，新媒體教學組學生口語表達、詞匯量及閱讀能力考試成績均明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學組，差異均有統(tǒng)計學意義(P<0.05)。綜上所述，臨床醫(yī)學英語的教學任務是否能成功完成取決于學生對新知識的掌握和理解[7]。
(4)人類通過非正式學習途徑可獲得80%知識，非正式學習所花費時間占20%左右，提示必須重視非正式學習，同時，也指出了一條新的臨床英語教學新理念：如何使醫(yī)學生通過非正式學習方式獲得盡可能多的臨床醫(yī)學英語知識。通過實踐發(fā)現(xiàn)，通過微信新媒體教學可解決傳統(tǒng)教學方式對時間、地點等方面的要求，真正實現(xiàn)醫(yī)學英語教學“4A”化，即任何人(anyone)、任何時間(anytime)、任何地點(anywhere)、可以學習任何知識(anyknowl-edge)，通過微信新媒體學習，可充分利用學生課余碎片時間，輔以視頻、語音、動畫等形式將教學方式多元化，最終提高了學生的學習興趣，增加了學習的主動性、參與性，強化了對知識的理解、吸收力，同時，加強了口語交流能力。由于微信的應用是完全免費的，教學過程中不會增加帶教教師和學生的經(jīng)濟負擔[8-10]。
(5)雖然，微信新媒體教學的優(yōu)勢較多，但也對教師的教學設(shè)計及與學生的溝通能力提出了嚴峻挑戰(zhàn)，在微信新媒體教學過程中帶教教師需在上課前完成更多的教學準備、明確教學設(shè)計，為學生創(chuàng)造一個適當?shù)膶W習情境，同時，需結(jié)合每名學生的實際情況進行良好溝通，以增強師生之間的教學合作。在臨床醫(yī)學英語的教學過程中作者嘗試應用微信新媒體教學方法解決傳統(tǒng)教學的不足之處。經(jīng)教學實踐發(fā)現(xiàn)，微信新媒體教學方法在醫(yī)學英語的學習方面可綜合提高學生的口語表達、詞匯量及閱讀能力。
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