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高中歷史互動(dòng)型課堂教學(xué)模式分析論文
摘要：新課改不斷實(shí)施促進(jìn)我國(guó)高中歷史教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的以講授為主的教學(xué)模式逐漸被淘汰，促進(jìn)互動(dòng)型課堂教學(xué)模式在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用，文章主要針對(duì)這種教學(xué)模式進(jìn)行分析，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，以促進(jìn)成績(jī)提升。
關(guān)鍵詞：新課程改革；高中歷史互動(dòng)型課堂；教學(xué)模式
高中歷史成績(jī)?cè)诟呖贾姓紦?jù)一定比例，因而提高學(xué)生的歷史成績(jī)已經(jīng)成為教師的教學(xué)任務(wù)，互動(dòng)型課堂教學(xué)模式的引入在某種程度上促進(jìn)了師生之間的互動(dòng)，促使學(xué)生在良好的氛圍中掌握專業(yè)知識(shí)，本文基于互動(dòng)型課堂教學(xué)模式的教學(xué)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行深入探討，并提出相關(guān)策略作為參考意見(jiàn)。
一、互動(dòng)教學(xué)模式現(xiàn)狀分析
高中歷史相對(duì)來(lái)說(shuō)是一門比較枯燥的學(xué)科，雖然大部分教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)模式，但他們中的絕大多數(shù)是為了完成教學(xué)任務(wù)，沒(méi)有真正深入設(shè)計(jì)互動(dòng)教學(xué)模式，并且對(duì)教材內(nèi)容沒(méi)有深層次挖掘與研究，而且互動(dòng)目標(biāo)較為模糊，只是為了互動(dòng)而互動(dòng)，在某種程度上影響課堂教學(xué)效率的提升，導(dǎo)致課程資源沒(méi)有得到有效利用。對(duì)于部分教師來(lái)說(shuō)，他們雖然在課堂教學(xué)中注重互動(dòng)教學(xué)，但停留在知識(shí)表層的探討上，并沒(méi)有深入挖掘與探究，教學(xué)層面極為淺顯，影響歷史教學(xué)的實(shí)效性。針對(duì)現(xiàn)狀而言，教師對(duì)互動(dòng)課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)存在不足，以教學(xué)為主導(dǎo)，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)地位，無(wú)法真正成為教學(xué)主體，有的教師為了加快教學(xué)速度，或提高學(xué)生成績(jī)，不會(huì)為學(xué)生提供更多發(fā)言機(jī)會(huì)，不僅造成師生之間的互動(dòng)減少，而且生生之間的互動(dòng)逐漸消亡，促使互動(dòng)教學(xué)模式無(wú)法發(fā)揮真正的用意，影響課堂教學(xué)效率。
二、提高互動(dòng)教學(xué)效率的策略
（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者應(yīng)把握好教學(xué)節(jié)奏，針對(duì)互動(dòng)型課堂教學(xué)必須有深刻認(rèn)識(shí)，首先要做到的是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將互動(dòng)型教學(xué)理念真正落實(shí)到位，教師在教學(xué)過(guò)程中必須加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，營(yíng)造課堂教學(xué)氛圍。針對(duì)互動(dòng)教學(xué)模式，對(duì)教材的細(xì)致了解與深層挖掘是教師的職責(zé)所在，然后根據(jù)學(xué)生具體情況確定互動(dòng)教學(xué)的方方面面，并在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，促使他們?cè)诨?dòng)課堂教學(xué)中掌握知識(shí)技能。
（二）開(kāi)放課堂，營(yíng)造互動(dòng)氛圍。教師在教學(xué)過(guò)程中注意創(chuàng)設(shè)開(kāi)放課堂，并充分調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氣氛，這可以為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，而教師與學(xué)生在課堂互動(dòng)中增進(jìn)彼此之間的好感，促使師生之間關(guān)系融洽，除此之外，教師可以在課堂導(dǎo)入時(shí)與學(xué)生加強(qiáng)互動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣。例如：某歷史教師進(jìn)行《祖國(guó)歷史統(tǒng)一潮流》教學(xué)時(shí)，先播放《七子之歌》作為教學(xué)切入點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生共鳴，讓學(xué)生對(duì)本堂課的學(xué)習(xí)充滿興趣，教師與學(xué)生對(duì)這首歌曲背后的意義進(jìn)行探討，引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的深層次探究。
（三）情境教學(xué)。由于歷史知識(shí)與學(xué)生生活的年代相差甚遠(yuǎn)，因此他們對(duì)歷史的學(xué)習(xí)完全來(lái)自教材，教師可以根據(jù)這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，以歷史短劇形式讓學(xué)生參與其中，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，促使互動(dòng)課堂教學(xué)模式真正發(fā)揮實(shí)效，增強(qiáng)學(xué)科教學(xué)立體感。例如：某歷史教師在教學(xué)三國(guó)故事時(shí)，將其中一個(gè)小故事改編成歷史短劇，讓學(xué)生分別扮演其中角色，通過(guò)這種形式讓學(xué)生近距離接觸歷史人物，對(duì)于歷史知識(shí)也能掌握得更透徹，除此之外，教師可以將一些歷史詩(shī)歌引入課堂，然后與學(xué)生共同探討詩(shī)歌描寫(xiě)的深層次含義，這樣可以促使學(xué)生提高學(xué)習(xí)歷史的興趣，并且積極主動(dòng)地探究相關(guān)歷史知識(shí)。教師還可以就具有爭(zhēng)議性的事件組織學(xué)生開(kāi)展辯論賽，使學(xué)生在課下收集更多歷史知識(shí)以便更好地闡述自己的觀點(diǎn)。
（四）運(yùn)用多媒體手段。隨著信息技術(shù)的發(fā)展速度不斷加快，其在教育教學(xué)領(lǐng)域發(fā)揮了極其重要的作用，教師可以借助多媒體設(shè)備更好地完成教學(xué)任務(wù)。對(duì)于歷史學(xué)科而言，其中很多歷史人物與事件，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)較為吃力，教師可以借助多媒體設(shè)備加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的記憶。例如：某教師教學(xué)《甲午戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，先通過(guò)一段影片資料還原當(dāng)時(shí)情景，讓學(xué)生對(duì)該事件有初步了解，激起學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，并且利用互動(dòng)課堂教學(xué)模式讓學(xué)生就這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，促使互動(dòng)課堂教學(xué)真正落實(shí)到位，教師可以利用多媒體設(shè)備有效開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)。綜上所述，高中歷史教學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的運(yùn)用在某種程度上可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，但教師實(shí)施互動(dòng)教學(xué)模式時(shí)必須掌握方式方法，將互動(dòng)教學(xué)理念真正落實(shí)到位。文章主要闡述高中歷史互動(dòng)教學(xué)模式存在的缺陷與漏洞，并就此提出相關(guān)解決措施，促使這種教學(xué)模式能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。
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