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試論高中生物課堂中的目標教學(xué)教育論文
【摘要】：
高中生物教學(xué)目標包括三個方面：知識教育，能力培養(yǎng)和思想教育。分析綜合是對學(xué)習(xí)水平的最高要求，它要求學(xué)生能將知識串聯(lián)或關(guān)聯(lián)，形成新的認識結(jié)構(gòu)，并能靈活的運用多種知識獨立解決一些書本或材料上沒有現(xiàn)成模式可循的復(fù)雜問題。
【關(guān)鍵詞】：
教學(xué)目標 靈活運用 及時反饋
21世紀是生物世紀。當(dāng)前和未來面臨的許多問題，諸如食品短缺，能源減少，環(huán)境污染和人類健康等都要依靠高度發(fā)展的生物技術(shù)來解決。因此，提高中學(xué)生物教學(xué)實效已成為高中生物教學(xué)的主題。近年來，我根據(jù)美國布盧姆教授的教育目標分類思想，結(jié)合高中生物教學(xué)實際進行了目標教學(xué)，收到了較好的效果。現(xiàn)就實施中中生物目標教學(xué)談?wù)勎业淖龇ê腕w會。
一、研究教學(xué)大綱，制定教學(xué)目標
高中生物教學(xué)目標包括三個方面：知識教育，能力培養(yǎng)和思想教育。根據(jù)教學(xué)大綱對三個方面的闡釋以及義務(wù)教育的特點，我認為初中生物教學(xué)目標可以分為認知、情感、技能三個領(lǐng)域，包括六個方面：(1)了解生物學(xué)科的基本原理與事實；(2)懂得可靠事實原理的來源；(3)能應(yīng)用原理于生活實踐中；(4)獲得生物學(xué)研究方法并能進行一定的研究調(diào)查；(5)形成正確的關(guān)于自然與社會的認識態(tài)度，養(yǎng)成一定的科學(xué)習(xí)慣；(6)應(yīng)具有責(zé)任感和正確的價值觀。
認知領(lǐng)域強調(diào)知識的學(xué)習(xí)及培養(yǎng)分析和解決問題的能力，應(yīng)達到的目標分為識記、理解、應(yīng)用和分析綜合四個層次。識記是對學(xué)習(xí)水平的最低要求。要求學(xué)生記住，能再現(xiàn)學(xué)習(xí)過的材料。理解是要求學(xué)生對知識點本身的條件、結(jié)論、變化等能夠領(lǐng)會。應(yīng)用是要求學(xué)生找到知識點與問題間的對應(yīng)關(guān)系，將學(xué)習(xí)過的材料應(yīng)用到新的、具體的情景中去，順利完成知識、技能、方法的遷移。分析綜合是對學(xué)習(xí)水平的最高要求，它要求學(xué)生能將知識串聯(lián)或關(guān)聯(lián)，形成新的認識結(jié)構(gòu)，并能靈活的運用多種知識獨立解決一些書本或材料上沒有現(xiàn)成模式可循的復(fù)雜問題。情感領(lǐng)域強調(diào)喜厭態(tài)度，價值信念的培養(yǎng)，應(yīng)達到的目標是通過創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣和發(fā)展非智力因素，調(diào)動學(xué)習(xí)生物的積極性，培養(yǎng)自學(xué)能力。在動作技能領(lǐng)域，強調(diào)對實驗操作、儀器的使用練習(xí)，應(yīng)達到的目標是掌握基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。
二、適時出示目標，讓學(xué)生帶著目標學(xué)習(xí)
1、課前揭示教學(xué)目標，強調(diào)依標預(yù)習(xí)課前，有計劃地把下一節(jié)課時目標打印出來，發(fā)給學(xué)生。做到每人一份，人人了解，使之成為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標，讓學(xué)生依標預(yù)習(xí)。例如：將上述的“呼吸系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能”一節(jié)的目標下發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生從微觀上了解本節(jié)的教學(xué)目標并根據(jù)目標預(yù)習(xí)教材。
這樣，既能使學(xué)生全面熟悉課時學(xué)習(xí)目標，又能使他們了解本節(jié)的重點和難點，完成比較容易的目標，做到各方面心中有數(shù)。
2、講授新內(nèi)容前出示目標每堂課講授新內(nèi)容前，利用小黑板或投影重新出示課時教學(xué)目標。著重指出重點目標，使學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上認識教學(xué)目標，為學(xué)標、講標、達標打好基礎(chǔ)。
三、靈活運用各種教學(xué)方式，力求達標
在教學(xué)活動中，對于教學(xué)目標的具體內(nèi)容要靈活運用各種教學(xué)方式以求達標，并在各個環(huán)節(jié)中注意培養(yǎng)自學(xué)能力。例如，屬于識記的內(nèi)容給學(xué)生留適當(dāng)?shù)臅r間閱讀和記憶，然后提問，達到記住要求；屬于理解的內(nèi)容可通過教師引導(dǎo)，并給學(xué)生創(chuàng)設(shè)疑惑情景，以討論、歸納、總結(jié)的形式來完成；屬于應(yīng)用分析綜合類的目標可給學(xué)生設(shè)置具體問題，提供練習(xí)，達到較高層次的學(xué)習(xí)目標。在情感領(lǐng)域，可通過各種實驗的講述和操作，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度；通過學(xué)習(xí)生物的進化，異化作用和同化作用的知識，培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義的觀點；通過生態(tài)環(huán)境現(xiàn)狀的介紹，使學(xué)生產(chǎn)生對破壞環(huán)境的憎惡，提高環(huán)保意識；通過對《生理衛(wèi)生》的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀。
此外，生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。生物實驗在目標達成中起著非常重要的作用。這就要求我們務(wù)必做好每一個實驗，講清實驗?zāi)康暮筒僮饕I(lǐng)，指導(dǎo)學(xué)生動手操作，引導(dǎo)學(xué)生分析實驗結(jié)果，對生物實驗的觀察和分析，有利于學(xué)生生動形象地理解教材，有利于學(xué)生在獲得了豐富感性材料的基礎(chǔ)上展開思維，正確地形成概念，理解知識。除此之外，還要注意利用掛圖、模型、實物、標本等直觀教具，變抽象為具體，變微觀為宏觀，變繁難乏味為通俗生動，以提高學(xué)生的興趣，發(fā)展他們的思維和培養(yǎng)他們的能力。
四、及時反饋、糾正和提問
布盧姆說：“掌握學(xué)習(xí)取決于改正過程的有效性”。在實行目標教學(xué)的過程中，在授課完成以后，針對某一條或幾條目標，擬一組測試題，讓學(xué)生回答。教師應(yīng)盡可能地注意每個學(xué)生的情況，把握學(xué)生對知識的掌握程度，并針對答題反饋信息中帶有普遍性的問題進行分析，并矯正性的反饋回授，使其真正掌握。
五、實行目標教學(xué)的體會
高中生物實行目標教學(xué)，是以學(xué)生明確目標為起點，選擇適合學(xué)生的達標途徑，最終以學(xué)生達標為目的。整個教學(xué)過程中，師生都有很強的目標意識，并自始至終圍繞著目標教與學(xué)。目標教學(xué)讓學(xué)生學(xué)習(xí)有標，克服了學(xué)習(xí)的盲目性，從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生自覺主動地去獲取知識，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。
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