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翻轉課堂在高中生物教學中的應用論文
1翻轉課堂在高中生物教學應用中的優勢分析
1.1翻轉課堂突破了傳統課堂教學的時空局限
在我國新課程教學改革的前提下,傳統的教學模式存在一定的局限性,在一定程度上影響了學生的學習效率。為了更好的完善高中生物教學,在具體的教學活動中,重視翻轉課堂在高中生物教學中的應用,能夠有效的突破傳統課堂教學的時空局限,有效的改善了學生由于生病或者學習能力較差導致的學習效率差的問題。翻轉課堂在高中生物教學中的應用,可以使學生根據自身的學習需求,通過微視頻的方式進行補充學習,直到自己完全學會為止。
1.2翻轉課堂重視教學結構的完善
在實際的教學活動中,教學結構主要是指在教學的環境中,教師、學生、教材以及學習資源四要素相互作用的內容以及形式的匯集。由于傳統教學模式中,主要以教師為中心的教學結構,已經不能很好的適應學生的學習發展,所以通過翻轉課堂在高中生物教學中的應用進行改變非常重要。翻轉課堂在高中生物教學中的應用,使高中生物教師更加重視以學生為中心,尊重學生在課堂學習活動中的主體地位,并注重教學的整個過程,對學習結構進行全新的構造,促使學生可以更好的進行學習。
1.3翻轉課堂重視樹立全新的教學理念
不斷的教學實踐表明,翻轉課堂在高中生物教學中的應用,有有利樹立全新的教學理念。在傳統的教學模式中,主要依靠教師對教學任務進行課前準備,再在課堂中完成課本知識的呈現、傳授以及整理,忽視了學生的主體地位,對于學生的學習產生了不利影響。翻轉課堂在高中生物教學中的應用,改變了傳統的教學模式,通過給學生觀看教學視頻及影音資料,為學生實現自主學習提供了可能。通過教學的實踐發展,樹立全新的教學理念。
2翻轉課堂在高中生物教學中的有效應用
在我國教育改革事業的發展過程中,對新課程下的高中生物教學提出了更高的要求和標準。在高中生物教學中,激發學生對生物課程的學習興趣,是新課程改革中的要求之一,也是翻轉課堂在高中生物教學中應用的優勢之一。學生只有對生物知識產生興趣,才會積極、主動的進行學習。翻轉課堂在高中生物教學中的應用,促使生物教師可以利用視頻教學、影音教學的方式,激發學生學習生物知識的積極性。其次,理論知識與實踐相結合也是新課程下高中生物教學的要求,在實踐基礎上,通過翻轉課堂在高中生物教學中的應用,增加學生進行實踐活動的機會非常重要。此外,在新課程改革的基礎上,引導學生重視生物學科與其他學科學習之間的關系,也有利于學生全面的學習生物知識。
2.1翻轉課堂在高中生物教學的課外應用
翻轉課堂在高中生物教學中的有效應用,在高中生物教學的課外應用方面發揮了一定的積極作用。在高中生物學習中,需要涉及到很多的實驗。翻轉課堂在高中生物教學中的應用,在生物教師對教學課程進行分析后,針對生物知識的學習需求,學生可以通過觀看視頻教學,利用實驗設備自己動手完成實驗的整個過程。這對于學生深刻的理解生物知識以及增加知識的運用能力都非常有意義。
2.2翻轉課堂在高中生物教學中的應用
翻轉課堂在高中生物教學中的有效應用,有利高中生物教師為學生創造一種全新的自主學習的環境。使學生可以在生物知識的學習過程中,隨時動手完成相關實驗的探究,并在遇到學習問題的時候,可以通過自主觀察教學視頻以及有關教學資源進行解決。通過學生自主的進行學習,可以無限的激發學生的想象力和創造力,提高學生的實際動手能力,并為逐漸改善高中生物教學的模式打下堅實的基礎。
3結語
綜上所述,目前隨著新課程改革的不斷深入發展,傳統的教育理念及教學模式,都暴露出了一些弊端,嚴重影響了學生的學習。在高中生物教學活動中,生物教師應結合學生在生物學習中存在的具體問題,重視翻轉課堂在高中生物教學中的應用,改變傳統教學模式中不適合學生學習的問題,有效的完善高中生物教學中存在的一些問題,使學生能夠在相對輕松的學習環境中,高效的完成生物課程的學習內容。因此,在高中生物教學活動中,積極探究翻轉課堂在高中生物教學中的應用具有十分重要的意義。
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