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網(wǎng)絡(luò)學習對大學生思維方式的影響
摘 要：伴隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，網(wǎng)絡(luò)學習成為大學生學習的重要渠道之一。作為網(wǎng)絡(luò)學習的主體，學生思維方式發(fā)生了深刻的變化。本文通過研究網(wǎng)絡(luò)學習及大學生的特點，探尋其思維變化的原因及變化程度。
關(guān)鍵詞：大學生;網(wǎng)絡(luò)學習;思維方式
讀書是文化傳承的重要形式，然而隨著科學技術(shù)的發(fā)展，這種傳統(tǒng)閱讀形式受到網(wǎng)絡(luò)學習的沖擊。網(wǎng)絡(luò)學習是一種由文本載體變化帶來的新的閱讀方式，在新的閱讀模式下，一種新的思維方式也悄然而生，技術(shù)的變革不僅使大學生的生活方式發(fā)生了巨大的變化，也影響了大學生的思維方式。
一、網(wǎng)絡(luò)學習對大學生思維廣度和深度的影響
“網(wǎng)絡(luò)思維是對計算機思維的重要發(fā)展，是面向當代大學生的一種普遍的認識和一類普適的技能”。那么到底是什么原因?qū)е麓髮W生這個特殊的群體思維發(fā)生變化。
首先，從根本上講是社會經(jīng)濟因素的變化。唯物主義認為物質(zhì)決定意識，經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑，思維受社會變革的影響，而社會變革在總體上遵循從農(nóng)業(yè)社會、工業(yè)社會到信息社會和網(wǎng)絡(luò)時代的變化規(guī)律。正是社會變革改變了整代人的思維方式，其中以大學生的變化為先導。網(wǎng)絡(luò)學習實現(xiàn)認知的自由與開放，打破原有的知識壁壘，大學生不再單一地從教師那里或者書本上獲取知識，互聯(lián)網(wǎng)真正實現(xiàn)了知識面前人人平等。互聯(lián)網(wǎng)不但使信息交流的自由度擴大，而且降低了知識的獲得成本，打破了信息壟斷，提升了大學生獲取信息的廣度。
其次，網(wǎng)絡(luò)學習的特點也是影響大學生思維變化的重要原因。網(wǎng)絡(luò)學習具有主體的年輕化、閱讀內(nèi)容的多元化和淺層次化的特點，這種“淺閱讀”是導致大學生思維不深刻的元兇。大學生網(wǎng)絡(luò)學習思維深度轉(zhuǎn)型困難，不利于對信息的深入認知。雖然網(wǎng)絡(luò)學習能夠不斷擴充大學生的知識儲備，但是從網(wǎng)絡(luò)上獲取的知識信息更多的是浮光掠影，缺乏對信息深度細致的加工，不利于信息的記憶與運用，這勢必影響大學生今后的生活和學習。
二、網(wǎng)絡(luò)學習對大學生思維集中性和發(fā)散性的影響
集中性思維也叫求同思維，是一種異中求同的思考方式，即學生根據(jù)一定的規(guī)則解決問題或利用已知的信息產(chǎn)生某一邏輯結(jié)論。它是一種有方向、有范圍、有條理的思維形式。發(fā)散性思維又叫求異思維，發(fā)散性思維要求人們從已知信息中產(chǎn)生與眾不同的信息，或者是要求人們重新組織眼前的信息和記憶中已有的信息，從而產(chǎn)生出眾多新奇、獨特的思想。關(guān)注大學生思維方式的發(fā)展特點，以便有針對性地開展工作，成為當代教育工作的迫切任務(wù)，因此，必須充分分析大學生思維的變化，使之向著健康的方向發(fā)展。
培養(yǎng)發(fā)散性思維必須通過一定的方式方法得以實現(xiàn)，創(chuàng)造性是發(fā)散思維的表現(xiàn)形式。創(chuàng)造性思維是有主動性和創(chuàng)見性的思維，通過創(chuàng)造性思維不僅可以揭示客觀事物的本質(zhì)和規(guī)律，而且能在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生新穎的、獨特的、有社會意義的思維成果，開拓人類知識的新領(lǐng)域。思維的集中性是發(fā)散思維的基礎(chǔ)和前提，集中性的思維得不到鍛煉發(fā)展，創(chuàng)造性的思維形式也無法得到展現(xiàn)，反過來又嚴重影響大學生思維的發(fā)散性。
三、網(wǎng)絡(luò)學習對大學生思維肯定性和批判性的影響
網(wǎng)絡(luò)是大學生了解外部世界的重要載體之一。由于網(wǎng)絡(luò)信息具有即時性、受眾反應(yīng)迅速、內(nèi)容包羅萬象等特點，對大學生思維方式的影響表現(xiàn)為肯定性與否定性兼具。網(wǎng)絡(luò)學習對大學生思維方式的肯定性影響是指：在網(wǎng)絡(luò)學習的引導下，大學生對事物的認識、認知的思維方式都得到了進一步的鍛煉和加深，增強了肯定性的力量。
思維方式的肯定性與批判性是兩種共生共存的人類思維方式，網(wǎng)絡(luò)學習的大環(huán)境進一步加深了對大學生思維方式的影響。毋庸諱言，網(wǎng)絡(luò)學習已是當前大學生越來越多的選擇。在現(xiàn)階段的環(huán)境下繼續(xù)發(fā)揚網(wǎng)絡(luò)學習對大學生思維方式的積極方面，避免網(wǎng)絡(luò)學習對大學生思維方式的消極影響是我們不可推卸的責任。
網(wǎng)絡(luò)學習在追求擴大知識領(lǐng)域的廣度和豐富方面切合了當代大學生的追求，其中無限制和無門檻也是現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展的必然結(jié)果。要使學生在網(wǎng)絡(luò)學習的過程中不喪失對紙質(zhì)書的探索，在網(wǎng)絡(luò)化的閱讀中增進思維方式的成熟與理性。避免網(wǎng)絡(luò)學習對大學生思維方式的否定性影響就需要我們及時發(fā)現(xiàn)和控制其消極方面的因素。一方面，我們要遏制盲目、跟風的心理因素，尤其在面對突發(fā)狀況中要教育大學生認真分析、加強研判，化“危”為“機”;另一方面，我們要控制虛假、不實消息在學生中的傳播和擴散，及時發(fā)現(xiàn)予以肅清，把對大學生的消極影響降到最低，以此改變僵化的思維習慣，取得良效。
參考文獻：
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