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提高小學數(shù)學課堂教學效率論文
如何通過課堂教學使學生基本掌握大綱所規(guī)定的教學內(nèi)容，作業(yè)大部分在課內(nèi)完成，只留少量的家庭作業(yè)，真正做到既不加重學生負擔，又不斷提高教學質(zhì)量呢？本人經(jīng)過大膽嘗試，探索到了幾點比較行之有效的教學方法：
一、明確一堂課的教學要求。
一堂課的教學要求，訂得明確具體，而又恰到好處，就要認真鉆研大綱和教材，分析學生的實際情況。
例如，“小數(shù)乘法”在學生具備“積隨著因數(shù)的擴大（或縮�。┒鴶U大（或縮小）”基礎(chǔ)上，使學生理解在乘法里，當一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)擴大（或縮�。┤舾杀�，積也擴大（或縮小）同樣的倍數(shù)；讓學生理解并掌握小數(shù)乘以整數(shù)的計算方法，并能正確地進行計算。
二、保證新知教學。
為了保證學生在短的時間內(nèi)學好新知識，要努力改變教學中不分主次，對教學內(nèi)容和教學環(huán)節(jié)進行精心地安排和剪裁，抓住難點突出重點。
1、在各個教學上，保證新知教學。
在安排這些教學環(huán)節(jié)時，要以新知為中心，如開始的復習內(nèi)容要和新知密切相關(guān)，復習時間3－5分鐘，最多不超過10分鐘。這樣一來既復習舊知識又鞏固新知，每堂課一般都要安排10分鐘左右的時間讓學生運用新知獨立作業(yè)，使學生當堂掌握新知。
2、新授課突出重點和難點。
上課時常常感到要講的內(nèi)容很多，時間不夠用。其實，一節(jié)課要講的內(nèi)容并不多的，因為新知大都是建立在舊知的基礎(chǔ)上，關(guān)鍵要善于抓住新知的重點和難點部分。例如：“和是11的加法”涉及到的知識有：①10以內(nèi)的數(shù)的組成和分解；②10以內(nèi)的加法；③3個數(shù)連加（如7＋3＋4）；④計算法則：“湊10法”。其中①②③方面的知識是學生已掌握的，只有“湊10法”是新知識，在新知識中，按“湊10法”的需要，把其中一個加數(shù)分解成兩個數(shù)，教學中的重點和關(guān)鍵，也是學生學習的難點。因此應(yīng)把主要精力用來解決“怎樣把這個加數(shù)分解成兩個數(shù)，分解出來的第一個數(shù)和另一個加數(shù)湊成10”。
三、改進教法，提高教學效果。
教學方法的不斷創(chuàng)新能提高教學效率。主要講啟發(fā)式的教學方法。
1、激發(fā)學生的學習興趣。
為了激發(fā)學生的學習興趣，一般要先找出一兩名學生解答，用已有的知識又無法解答的問題，創(chuàng)設(shè)認識上的“沖突”，激發(fā)求知欲望。如教學“商不變的性質(zhì)”先通過口算得到如下等式：6÷3＝2；60÷30＝2；600÷300＝2；6000÷3000＝2然后提問：這4道題的被除數(shù)和除數(shù)都不同，為什么除得的商都是2？這時，學生心求通而未得，口欲言而不能，思維處于積極狀態(tài)。在這種情況下進入新課學習，就會事半功倍。
在新授過程中，我們要注意不斷設(shè)置學生認知過程中的“沖突”。如教學“小數(shù)除以小數(shù)”出示例題后，引導學生與小數(shù)除以整數(shù)的小數(shù)除法比較，找出不同的地方＜除數(shù)是小數(shù)＞，然后啟發(fā)學生思考：“怎樣使除數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)？去掉除數(shù)的小數(shù)點后，要使商不變，被除法應(yīng)該怎樣？在學生掌握小數(shù)除以小數(shù)的計算法則的基礎(chǔ)上，結(jié)合新的例題再討論：被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)比除數(shù)的小數(shù)位數(shù)少時怎么辦？整數(shù)除以整數(shù)，被除數(shù)又小于除數(shù)的除法怎么算？學生不斷地發(fā)現(xiàn)問題，探求新知，保持積極主動地學習狀態(tài)。
2、讓學生參與獲取新知識。
在教學過程中要注意組織學生積極參與教學活動，學生借助教材親自去探究，主動地發(fā)現(xiàn)和認識新的知識。如教學“質(zhì)數(shù)和合數(shù)”時，可先讓學生分別寫出1－12各個數(shù)的因數(shù)：1的因數(shù)有｛1 ｝2的因數(shù)有｛1、2｝……
12的因數(shù)有｛1、2、3、4、6、12｝讓學生根據(jù)上述各個數(shù)的因數(shù)的個數(shù)，把它們分成三部分：①有一個因數(shù)的數(shù)：1；②有兩個因數(shù)的數(shù)：2、3、5、7、11；③有三個或三個以上的因數(shù)的數(shù)：4、6、8、9、10、11、12. 接著引導學生研究各部分數(shù)的因數(shù)的特征：①2、3、5、7、11這幾個數(shù)只有兩個因數(shù)，其中的一個因數(shù)都是1，另一個就是那個數(shù)的本身，從而概括出質(zhì)數(shù)的概念；②4、6、8、9、10、12，這幾個數(shù)有三個或三個以上的因數(shù)，除了1和它們本身兩個因數(shù)外，還有別的因數(shù)，從而概括合數(shù)的意義；③1只有一個因數(shù)。告訴學生，人們規(guī)定1不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)。然后啟發(fā)學生從自然數(shù)有無限個，推導出質(zhì)數(shù)和合數(shù)也有無限個，得到：自然數(shù)：自然數(shù)的單位1質(zhì)數(shù)合數(shù)最后出示一組數(shù)，讓學生判別哪些是質(zhì)數(shù)并說明其理由。
由于學生參加了獲取知識的過程，對所學知識就理解得深，記得牢，會運用，甚至可以終生不忘。
3、不斷提高提問的質(zhì)量。
（1）提問要圍繞教學的重點，難點進行。提的問題不在乎多，而在精。通過提問把學生的注意力集中到主要內(nèi)容上，學生通過對問題的研究和思考掌握知識，發(fā)展智力，如前面所舉的“小數(shù)除以小數(shù)”一例，就是緊緊圍繞教學的重點，難點和關(guān)鍵――把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法――進行提問時，問題雖不多，但都擊中了關(guān)鍵。
（2）提問要富有啟發(fā)性。避免追求表面熱鬧一問一答的提問。
�。�3）提的問題要難易恰當。問題提得過難，學生無法回答，過易了學生用不著動腦筋就能回答。學生既不能輕而易舉地回答出來，動一動腦筋又能回答出來。
4、精心組織課堂練習。
（1）圍繞重點和難點組織練習，保證學生學好新知識。
�。�2）邊講邊練，講練結(jié)合。先講后練，講練分家，而是把教師講的與學生的練緊密地結(jié)合起來，學生練習時，教師作必要的指點和講述，幫助學生加深對知識的理解和鞏固。
（3）充分發(fā)揮口算的作用。口算迅速靈活，簡便易行，在較短時間內(nèi)完成較多的練習，起到筆算無法起到的作用。不但要在低年級重視口算教學，在中高年級教學中，還要注意充分發(fā)揮口算的作用，做到口算與筆算有機地結(jié)合起來，以提高練習的效率。洛川縣北關(guān)小學 成王珍
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