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高職院校現(xiàn)代通信技術(shù)應用課程教學
為了使學生能更好地學習現(xiàn)代通信技術(shù)應用這門課程，增強教學效果，為后續(xù)專業(yè)課程打好基礎，從學習興趣、教學方法、教學過程、授課內(nèi)容、教學手段、創(chuàng)新實驗幾方面對該課程進行探討與研究。下面是小編搜集整理的高職院校現(xiàn)代通信技術(shù)應用課程教學的論文范文，歡迎大家閱讀參考。
【摘要】高職院校現(xiàn)代通信技術(shù)應用課程綜合了高職通信技術(shù)專業(yè)的多門基礎性課程。因為該課程的教學效果關系到學生后續(xù)專業(yè)課程的學習，所以其教學方法成為了一個備受關注的重點問題。為了提高該課程的教學效果，筆者從激發(fā)學生學習興趣、改善教學方法、強化教學過程、加強創(chuàng)新實驗等幾個方面進行了細致探討，望對有關教育工作者帶來幫助。
【關鍵詞】高職院校;現(xiàn)代通信技術(shù)應用;教學探討
現(xiàn)代通信技術(shù)是通信產(chǎn)業(yè)的基礎性學科，因此其內(nèi)容復雜，教學以及學習難度大。該課程的主要內(nèi)容是介紹通信的概念、原理、方法以及計算應用等多個方面，內(nèi)容較為枯燥，因此就要求教學工作者積極探索先進的、實用性強的教學方法來提高教學效率。筆者對這一問題進行了細致研究和實踐驗證，現(xiàn)將具體的教學方法做以如下概述。
一、激發(fā)學生學習興趣
興趣在學生學習中起引導作用，是學生積極參與到教學活動中的前提條件。高職院校學生普遍存在基礎較弱的問題，因此在學習現(xiàn)代通信技術(shù)應用課程上有著較多的問題，長此以往便會對該課程產(chǎn)生畏懼的心理，進而失去學習興趣。教學工作者可從實際出發(fā)，用貼合實際的例子吸引學生的注意力和學習興趣，例如生活中常用的對講機、無線藍牙以及手機等引導學生進行討論：GSM系統(tǒng)與CDMA系統(tǒng)相比，哪個更好?優(yōu)勢是什么?為什么銀行的ATM機可實現(xiàn)異地存取款?這類問題都是生活中常見的問題，因此能夠極大的調(diào)動學生的學習積極性和學習興趣。學生在進行激烈的討論后教師可進行與課程有關的內(nèi)容介紹，增加學生對教學內(nèi)容的理解度，并且能形成一個相對輕松愉悅的課堂氛圍。
二、應用類比法進行教學
教師的教學方法在很大程度上決定了學生對課程的理解程度和教學效果，因此提升教學方法的有效性和實用性是現(xiàn)代通信技術(shù)應用課程教師的教學重點。學生對交通系統(tǒng)的認識程度較深，在進行現(xiàn)代通信系統(tǒng)的基本組成這一內(nèi)容的教學時可應用類比交通法進行授課，進而提升學生對這種綜合性且理解難度較大的知識的理解力。教師在進行授課時可將整個通信網(wǎng)比作交通網(wǎng)，將通信系統(tǒng)比作交通系統(tǒng)，再將交通方式類比成通信方式，如可將紅外線、電磁波等比作交通系統(tǒng)中的公路、鐵路等。可將信道類比為不同的道路，同理可將信道容量類比成各種道路的寬度，有關的傳輸信息可以類比成不同的教學方式。交通網(wǎng)由各個不同形式的交通工具組成，同理可將其類比為構(gòu)成通信網(wǎng)的各類交通設備。教師應用學生對交通網(wǎng)的理解進行類比教學后，學生便可大概了解通信系統(tǒng)的構(gòu)成方式，增加了學生對知識點的理解程度。
三、強化教學過程
傳統(tǒng)教學模式下現(xiàn)代通信技術(shù)應用課程的教學重點是原理分析，但由于教學內(nèi)容包含的理論內(nèi)容過多且抽象、電路計算復雜，因此增加了學生的學習難度，所以教師應該重視教學過程的改革。現(xiàn)代通信技術(shù)應用課程的實踐教學多為驗證結(jié)論性的實踐，學生并不清楚其所學知識的具體用途。教師在教學過程中應拋開教材，只將其作為簡單的參考資料，再將重要的內(nèi)容進行整合，結(jié)合實例設計可行性較高的項目。例如在學習模擬調(diào)制系統(tǒng)這一課程時，教師可以調(diào)頻調(diào)幅收音機作為實例進行講解。首先讓學生熟悉收音機的工作方式、工作頻率以及基礎的元件組成，再結(jié)合收音機講解模擬通信系統(tǒng)的調(diào)制、混頻進行講授，然后引導學生計算、測量、裝配焊接各個元器件，最后讓學生對各個波點進行測量，并進行故障排除，找出存在的問題并進行修正，使其能實現(xiàn)正常功能。這一教學過程不僅能增強學生對知識點的理解能力，還能提升其實踐能力。下圖是ZX05型調(diào)頻調(diào)幅收音機的電路原理圖，教師可指導學生按照下圖完成組裝及檢驗。
四、創(chuàng)新實驗教學
實驗教學在現(xiàn)代通信技術(shù)應用課程中具有非常重要的地位。傳統(tǒng)的實驗教學側(cè)重于理論教學且多為驗證性實驗和結(jié)論性實驗，因此實驗價值不高，再加上部分學校的實驗室設備不全，實驗的可行性和準確性較低，因此這種教學模式使得學生的知識面過于狹隘。為改變這一現(xiàn)狀，教師可進行實驗教學創(chuàng)新工作，即落實驗證+仿真+創(chuàng)新教學體系，指導學生高效的完成教學大綱中要求的驗證性實驗，再應用仿真軟件進行實驗設計及訓練，最后指導學生自主創(chuàng)新研發(fā)小型實驗項目。開展創(chuàng)新實驗教學時教師可根據(jù)學生的學習情況進行合理分組，再指導學生以小組形式獨立完成實驗的規(guī)劃、設計、選件、排查等，讓學生在自主訓練中提升其思維能力和創(chuàng)造能力。
五、結(jié)束語
隨著教育改革的進一步加深，高職院校更加注重對學生能力本位的培養(yǎng)，因此對教師提出了更高的要求。要高職院校現(xiàn)代通信技術(shù)應用課程的教學效果，就必須為學生營造一個良好的學習氛圍，不斷激發(fā)學生的學習興趣，應用多種教學方法進行教學，進而提升學生的理解能力、實踐能力以及綜合素質(zhì)。
參考文獻：
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