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項目教學法對移動通信網(wǎng)絡優(yōu)化的應用論文
摘要：項目教學法是培養(yǎng)符合行業(yè)需求的工程技術人才的重要途徑之一，文章在研究CDIO工程教學模式的基礎上，分析了項目教學的規(guī)劃、設計及實施方案。并以“移動通信網(wǎng)絡優(yōu)化課程”為例，闡述了CDIO模式下項目教學法在該課程教學過程中的實施與應用方法，并在分析了實施效果的基礎上，對項目教學在工程教育中的作用進行了總結。
關鍵詞：項目教學法；CDIO；工程教育；移動通信網(wǎng)絡優(yōu)化
中圖分類號：TN929.5文獻標識碼：A文章編號：2095-1302（2015）12-0093-01
0引言
CDIO工程教育模式是“做中學”和“項目教學”的集中概括和抽象表達。其教學大綱較為系統(tǒng)、工程教育理念較為創(chuàng)新，將教學與具體的項目掛鉤，使學習者投入于項目實施過程中。通過設計真實項目任務，把學習設置到有意義的情景中，學習者通過探究、合作解決問題，進而學習隱含在問題背后的學科知識，培養(yǎng)解決問題的技能和自主學習的能力。
1基于CDIO模式的教學項目規(guī)劃與設計
秉承“應用為本、學以致用”的教學理念，培養(yǎng)工程實踐能力強的人才已然成為課程改革的終極目標。采用CDIO模式的項目教學不失為一種有效的途徑。其基礎是在工科專業(yè)課程教學大綱中體現(xiàn)CDIO理念，這意味著整個課程體系需要以項目為主線，把培養(yǎng)技能所需的知識、能力目標及應具備的素養(yǎng)等融入項目教學的過程中。其特點是需要掌握的內容都圍繞項目核心進行，并與該核心融為一體。《移動通信網(wǎng)絡優(yōu)化》是我校通信專業(yè)重點建設的課程。課程開發(fā)建設中，采用校企共建模式，借助校企資源優(yōu)勢、解析通信行業(yè)典型工作崗位，設計學習情境。通過企業(yè)調研、教師赴行業(yè)掛職的方式，收集大量行業(yè)對網(wǎng)絡優(yōu)化崗位的要求，輸出移動通信網(wǎng)絡優(yōu)化典型工作任務。針對網(wǎng)絡優(yōu)化所涉及的主要崗位有：網(wǎng)絡規(guī)劃工程師、數(shù)據(jù)分析工程師、網(wǎng)絡測試工程師以及站點勘測與設計工程師。為了實施案例教學，引入大唐移動公司典型工程案例，根據(jù)移動通信網(wǎng)絡專項優(yōu)化分類，設計出基于CDIO教學模式的優(yōu)化案例項目，且項目的實施均為團隊合作，學生在項目的剖析、分解及實施過程中學習、探索、應用知識，并有效掌握項目實施流程、組織與管理，培養(yǎng)其CDIO能力。
2CDIO模式《移動通信網(wǎng)絡優(yōu)化》項目教學設計與實施
2.1項目教學設計
通過教學項目規(guī)劃與設計將課程體系有機結合。在此基礎上，制定出一套合理、通用、可操作的教學準則。CDIO模式的移動通信網(wǎng)絡優(yōu)化教學項目設計，應著重考慮項目題材的真實性、涵蓋課程的全面性及系統(tǒng)性。項目設計者需把控項目設計的方法，強調把培養(yǎng)工程能力為導向的理念滲透進項目。為確保項目的順利實施，應對輔導教師進行全面有效的培訓。并且制定結果評價的相關標準，其項目實施和結果評價應具有很強的可操作性。
2.2師資隊伍建設
高素質的師資隊伍是培養(yǎng)高素質人才的基礎。培養(yǎng)符合行業(yè)工程技術要求的人才，需要熟悉工程訓練的雙師型教師。移動通信網(wǎng)絡優(yōu)化課程在組建校內專任教師和企業(yè)兼職教師教學團隊的基礎上，采用教師參加培訓學習、赴行業(yè)掛職和技術交流等方法建設師資團隊。
2.3項目教學實施
《移動通信網(wǎng)絡優(yōu)化》是通信工程專業(yè)的方向課，其在講述通信系統(tǒng)的架構、系統(tǒng)工作機制、關鍵算法及高層信令的基礎上，講解移動通信網(wǎng)絡規(guī)劃與優(yōu)化的流程及方法等。由于該課程的重點是培養(yǎng)學生具備移動通信網(wǎng)絡規(guī)劃與優(yōu)化的工程能力，因此在課堂學習基本理論知識的基礎上，應重視學生完成具體項目優(yōu)化的能力。在項目教學的設計過程中，根據(jù)專項優(yōu)化的分類：弱覆蓋問題優(yōu)化、導頻污染問題優(yōu)化、越區(qū)切換問題優(yōu)化、接入性能優(yōu)化等，從大量企業(yè)真是案例中篩選出針對某類專項的典型案例，設計相應教學項目。為此在我校通信工程專業(yè)2012級《移動通信網(wǎng)絡優(yōu)化》課程的開設中，在注重學生前期對基礎理論知識學習的基礎上，采用翻轉課堂方式，基于真實的工程實踐項目，進一步加強學生對理論知識的掌握與應用。在課堂上，授課教師將學生分成3-4人的小組，每組分配不同的優(yōu)化項目任務。學生課后以小組為單位進行討論，并給出整個優(yōu)化思路和方案，然后在課堂上由小組同學對項目進行匯報講解。在此期間，授課教師和其他小組成員可隨時提出和該類優(yōu)化問題相關的疑問，由講解小組成員進行回答，授課教師對答案進行點評。在講解小組成員、其他組員及授課教師三方的密切配合下，完成知識點的提出、剖析、理解、掌握和應用。
2.4CDIO模式移動通信網(wǎng)絡優(yōu)化課程項目教學效果
本次教學改革通過在我校通信工程12級“移動通信網(wǎng)絡優(yōu)化”課程中實施后發(fā)現(xiàn)，這種教學方式具有強調對學生綜合能力的培養(yǎng)、密切聯(lián)系行業(yè)實際等特點。同時為學生提供了發(fā)展綜合技能、高層次思維能力的機會。對學生自主學習的要求更高，有助于培養(yǎng)其自信心，改善其學習態(tài)度。
3結語
CDIO模式下的項目教學的顯著特點就是將教學過程和具體的工程任務相結合，充分融為一體。圍繞具體的能力培養(yǎng)目標設計項目、構建教學組織實施方法，從而使教學的針對性更強，效果更顯著。移動通信網(wǎng)絡優(yōu)化課程旨在培養(yǎng)符合行業(yè)需求的網(wǎng)絡優(yōu)化人才，采用項目驅動的CDIO教學理念更有助于該目標的達成。
參考文獻
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