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語文教學中電影文學的欣賞方法論文
摘要：影視藝術是當今主流藝術形式，而電影文學是影視藝術的前身與基礎。普通文學作品，多數只能通過對文字的閱讀來欣賞文學的魅力，即“獨樂；電影文學作品則可以在閱讀文本后“眾樂”———共同觀看同一部電影。欣賞電影文學會對學生的創造能力、分析能力有所提高，對生活的感悟與情感的理解也會更敏銳。
關鍵詞：電影文學；語文教學；故事；欣賞方法
一、電影文學
�。ㄒ唬╇娪拔膶W的概念
電影文學是區別于詩歌、小說、戲劇文學的新的文學樣式，主要指電影劇本，還包括影片中的解說詞、歌詞等。
�。ǘ╇娪拔膶W與其他文學的差異
�。ǎ保┳髌啡萘坎煌娪拔膶W多數是以劇本的形式存在的，劇本則是為故事而生。可以理解為電影文學的主要任務是講故事，用各種不同的方式講述故事。故事和詩歌散文不同，有其固有的架構，必須包含人物塑造、情節推進、故事高潮、故事結尾。相比普通文學形式，電影文學講求故事性，想要有好故事，就不能用“堆砌”的形式創作，不該有的部分一定要舍去。例如史書作品與改編電影文學作品的區別：前者講求更全更細的記錄，后者講求改編出有藝術價值的故事。突出故事那就必須要突出主要人物，列出一至兩條主線，所以電影文學的容量比其他文學形式小。電影文學的容量精簡使得讀者、觀影者可以在短時間內體驗到到一個故事完整的情節推進、跌宕起伏。由于電影文學的寫作形式，作者可以選擇什么時候讓觀者看到什么，做到烘托中心、突出主題的作用。（２）人物塑造普通文學形式，以抒情、悟感為主，電影文學以突出人物來推動情節。人物塑造是電影文學必不可缺的，不論是交待背景、推動情節、提出主題都能在人物形象中體現，所以人物塑造上十分重要。作為一個好故事它需要豐富的劇情、個性化的人物性格、和曲折的沖突感。只有把人物性格和形象塑造得很復雜很立體，才能對讀者有具有吸引力。
�。ㄈ╇娪拔膶W的特點
電影劇本運用文字來創造藝術形象，以此反映社會生活。作者本身的藝術品味、人生觀念、認知態度就是一種藝術作品，通過劇本的方式創作并記錄下來。和其他文學作品不同的是，電影文學創作完成并不是結束，而是另一個新藝術形式的開端，通過電影文學能創作出影視藝術，用視聽的方式讓閱讀者有更全面更深層次的作品體驗。運用獨特的視野去欣賞文學，當文學閱讀和影視欣賞結合起來，就形成了一種新的教學方式，為語文教學改革的推進提供了一個支撐點。審美是影視藝術和文學作品教學的共通追求，將電影片段巧妙的引入語文教學，可以使兩者很好的融合，在學生的學習興趣、理解深度上都會有很好的提升。
二、語文教學與電影文學
“由于電影畫面含有各種言外之意，又有各種思想延伸，因此我倒是更應該將電影語言同詩的語言相比”①人教版語文必修四的“梳理探究”欄目中設置了“影視文化這一章節”。其中設有對影視藝術的歷史、文學與電影之間的關系進行了介紹。設有寫影評、朗誦對白和分角色表演等實踐要求。依據現有的情況，可以預見在未來的語文教學發展中，影視藝術的學習會越來越重要，而電影文學則是文學藝術與影視藝術的交叉點。通過對兩門藝術的觀析、審美來提高學生的創作能力、分析能力、審美高度。
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故事的背景蘊含極大地信息量，讓學生在學習電影文學前進行故事背景的預習，對學生在學習中的分析能力、聯想能力、記憶程度都會有所提高。影視作品既是藝術又是文學，拍一部電影或電視劇，首先要有劇本，而劇本本身就是文學作品。小學語文中好多課文就是根據影視作品節選或改編的，觀看這些電視電影不僅能提高學生的審美情趣，還能增強學生對課文的理解能力。所以對背景有了了解，會對人物塑造、人物關系有更深刻的理解，而人物是故事的靈魂，對人物理解得越深、對故事的藝術性體驗得越強。
（二）電影文學閱讀與排演
閱讀和排演兩者表面上看沒有多大聯系，但實際上他們之間有著千絲萬縷的聯系。兩個教學要求的目標上都是指向———利用影視藝術潛移默化地使學生在觀影中受到教育、教學中需要系統地、有針對性地、有明確目的地對學生進行教育，因此電影文學的閱讀是使學生在文字上對影視藝術的欣賞，而排演是使學生在實踐上對影視藝術進行體驗。兩者看似沒有聯系，但沒有閱讀打基礎，排演無法順利進行，而沒有排演的電影文學閱讀，似乎少了一些趣味與深度。
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電影文學結合觀影可以在學習后布置影評寫作，及時的感悟寫作，有利于加深教學效果。讓學生即欣賞又寫作，將學生和作品之間的聯系拉近一步�！叭绻麑W生只停留在視覺階段而不能深入下去，不能讓學生領悟其中的藝術魅力并感受理解最終養成審美判斷的能力，即使把它組合到教學過程中，那也只能算是一種“花邊語文”而己�！雹�
三、結語
電影文學在語文教學中是一種特殊的文學形式，不僅能從文字上學習，更能通過影視欣賞達到綜合學習的目的。電影文學的欣賞方法包括背景預習、閱讀與排演、影評寫作與故事創作等，運用多種教學方式才能達到提升審美、訓練綜合藝術感知力的目的。所以電影文學的鑒賞是語文教學中不可缺少的部分。
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