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中學物理實驗教學中運用科學方法教育的探索論文
[摘要]科學方法的運用有助于學生邏輯思維能力與正確世界觀的培養(yǎng)。針對中學物理實驗教學中的科學方法教育一題進行了研究，同時結合筆者自身經(jīng)驗總結出了幾點可行性較高的教學措施，其中包括設計新課導入讓學生感受科學探究，開放實驗課堂擺脫局限性，增加實踐操作培養(yǎng)學生的科學探究能力以及創(chuàng)設情境發(fā)展學生的思維能力等，以期能夠為我國中學物理教育水平的進一步提高帶來一些參考意見。
[關鍵詞]中學物理；實驗教學；科學方法
[中圖分類號]G632[文獻標志碼]A[文章編號]2096-0603（2017）06-0083-01
一、前言
科學方法是隨著時代不斷發(fā)展、科技不斷進步所逐漸形成的，其不僅是連接知識與實踐之間的重要橋梁，同時還是促進人類穩(wěn)步前行的基礎保障。而被應用到物理實驗教學中的科學方法所指的是采用高效率的操作手段來解決未知的物理問題。對于中學階段的學生來說，物理實驗課程的難度稍高，如果想要讓他們更加順利地理解物理知識，加大對科學方法的教育力度是非常有必要的。
二、設計新課導入，讓學生感受科學探究
物理教育者要盡可能地選擇一些趣味性較高且新鮮有趣的新課導入內容，以此來將學生的注意力吸引到課堂中來，隨即激發(fā)他們的求知欲望。除此之外，教育者還要引導學生仔細觀察整個實驗過程，讓學生結合已經(jīng)學過的物理知識進行聯(lián)想，再通過進一步的科學探究來提出科學問題完成對新知識體系的構建。例如在學習“沖量”這一物理知識時，教育者可以這樣引導學生：一個生的雞蛋從高處落下，能否被摔破呢？隨即，當學生發(fā)現(xiàn)教師將一枚雞蛋從高處落到鐵盤中時卻又彈起，覺得非常驚訝，而再用另一個雞蛋從相同的高度墜落時卻被摔破了，此時，學生會更加想要去探究其中的奧妙，進而引出這堂課的教學重點。
三、開放實驗課堂，擺脫局限性
由于學生之間存在著較大的差異性，因此如果統(tǒng)一化的讓學生按照書本中的內容來進行實驗，會壓抑很多學生的參與欲望。尤其是對于那些物理知識掌握不夠扎實且性格靦腆的學生來說，他們在集體的環(huán)境中總是會表現(xiàn)得非常懦弱，所以在實驗課堂中大多處于旁觀者的位置�；诖耍ㄟ^開放實驗室的方式不僅能夠為這些動手能力不強的學生創(chuàng)造鍛煉自我的機會，同時還可以讓學生充分地感受到學習物理知識的樂趣。具體的開放形式可以根據(jù)學生的學習意愿來制定，讓學生按照自身的學習需求與想法來自主選擇實驗時間，而教育者的作用則是在旁給予學生正確的引導，讓他們可以少走一些彎路，能夠有更多的時間與精力來投入到實驗活動中。
四、增加實踐操作，培養(yǎng)學生的科學探究能力
物理實驗課程需要得到完善實驗器材與科學實驗方案的支持，唯有如此才能讓學生更加仔細地觀察與記錄實驗數(shù)據(jù)，從而得出更加準確無誤的實驗結論。基于此，教育者要著重培養(yǎng)學生的動手操作能力，讓他們可以盡可能地發(fā)揮想象，從中找到最為科學的試驗方法。
例如，在進行“用單擺測定重力加速度”這一物理實驗時，實驗者必須要保證在小球達到平衡位置時記錄擺動次數(shù)。在這一過程中，很多學生雖然比較容易掌握小球經(jīng)過平衡位置時的具體時間，但對小球的來回擺動次數(shù)卻很難準確的記錄，十分容易出現(xiàn)出記錄誤差�；诖�，在處理這一問題時，教育者要先為學生進行示范操作，指導學生掌握正確的觀察與記錄方法。教育者要將學生分成兩個學習小組，讓每個小組分別運用不同的方式來進行操作，小組1運用隔板來將小球平衡位置以外的地方進行遮擋，處于平衡位置中的擺球則只能夠在隔板的縫隙處來進行觀察；小組2要運用光電門來對小球的擺動次數(shù)進行記錄。通過教育者的在旁指導，學生紛紛發(fā)揮自己的想象力，積極地探索更多有效的實驗方法，創(chuàng)新能力與科學探究能力均得到了不同程度上的提高。
五、創(chuàng)設情境，發(fā)展學生的思維能力
首先，教育者要根據(jù)實驗內容來為學生創(chuàng)設問題情境，通過科學化思考方法來帶動學生的參與積極性。在實驗教學中，教育者可通過“設置疑問—探究疑問—解釋疑問”的方式來引導學生對實驗過程進行更深層次的探索。其次，要創(chuàng)設趣味性較強的實驗情境，鍛煉學生的創(chuàng)新式思維。在開展實驗教學活動的過程當中，教育者應當盡可能多地為學生講述一些科學家的奇聞趣事，用這些偉大科學家的高尚品德以及對科學研究無私奉獻的精神感染學生，讓他們可以在學習物理知識的同時樹立起優(yōu)秀的治學態(tài)度。最后，教育者還要利用錄像、投影等先進設備來輔助科學方法教育的順利進行，讓學生可以直觀地看到物理現(xiàn)象的諸多變化，從而達到開闊視野、啟發(fā)思考的作用。
六、結束語
綜上所述，物理實驗教學應當從學生的角度入手來重新設計，將科學方法作為開展教學活動的主要線索，讓學生在科學方法的指引下更加努力地學習物理知識，通過這種方式進一步提高物理課程的教學質量，從根本上提高學生的物理素養(yǎng)。
參考文獻：
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[2]張正芬，李煜.談中學物理實驗教學中學生科學素質的培養(yǎng)[J].教學與研究，2014（3）：123-125.
[3]王小進.中學物理實驗教學改革與學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].2014（9）：24-25.
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