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自主互助型物理課堂中教師與學生的地位論文
以“教師為主導(dǎo)，學生為主體”的教育思想是我國素質(zhì)教育一直所追求的，在自主互助型課堂的學習環(huán)境中，提倡發(fā)揮學生的主體性、積極性與參與性，培養(yǎng)探究問題的能力和掌握物理學習方法，提高學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。教師應(yīng)該更多關(guān)注如何促進學生的自主學習，如在預(yù)習環(huán)節(jié)設(shè)計過程中如何指導(dǎo)學生通過自主學習解決教師提出的相關(guān)問題、如何評價學生的自主學習習慣、如何激發(fā)學生自主學習的熱情和自主探究的興趣等。如何將它落到實處?這要從教師和學生這兩方面的因素進行分析。
一、從教師的角度分析“主導(dǎo)”的地位
1.教師必須從思想上糾正傳統(tǒng)的教育觀念
傳統(tǒng)的教學方法和觀點根深蒂固。傳統(tǒng)教育理念認為一切由教師說了算，學生只能被動地接受，處于從屬地位；而自主互助型課堂則要求發(fā)揮學生的主觀能動性，淡化教師的“權(quán)威性”，實現(xiàn)“師道尊嚴”向“師生民主”轉(zhuǎn)化。教師要能聽進不同的觀點，鼓勵和培養(yǎng)學生的好奇心，在教學中強調(diào)師生相互合作，使學生真正成為學習的主體，參與課堂教學的全過程。學生在求學的過程中理應(yīng)得到老師的耐心指導(dǎo)和幫助。他們在獲取知識、提高技能、發(fā)展思維和培養(yǎng)能力的過程中，有這樣或那樣的問題或錯誤是正常的，教師應(yīng)當充分尊重學生的人格和個性，理解他們的心態(tài)和困難，想盡方法促使他們增強自信，激發(fā)興趣，而不可處處時時以教育者自居，以勢壓人，否則只會挫傷學生的學習積極性。學習的主體是學生，教師在課堂上忽視主體而自我表現(xiàn)，只管按自己制定的教學計劃一口氣講下去，頂多讓學生當配角回答幾個問題，這樣的課是難以收到良好效果的。教學相長，友好對待每一位學生，是一名教師應(yīng)具有的最基本的教學態(tài)度。
2.教師要鉆研教材，分析學生情況，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課
首先，努力創(chuàng)設(shè)物理環(huán)境，要讓中學生在物理環(huán)境中學習物理。也只有在物理環(huán)境中，學生才有可能真正學好物理。“從生活走向物理，從物理走向社會”也是新課程的基本理念之一。這就要求教師在教學中，努力創(chuàng)設(shè)物理環(huán)境，使學生通過熟悉的日常生活和自然界中的物理事實、現(xiàn)象、過程的實例來學習物理概念和規(guī)律。
其次，注重突出觀察和實驗，觀察和實驗是物理學的基礎(chǔ)，這就要求教師在教學中，必須重視觀察和實驗，盡量讓學生通過觀察和實驗來學習物理。如何引入課題，如何創(chuàng)設(shè)問題情境，如何啟發(fā)學生的思維，如何糾正學生的錯誤，如何發(fā)揮學生的個性，如何進行課堂總結(jié)，都是要事先考慮周到的問題。要發(fā)揮學生的主體作用，教師就要備好每節(jié)課。在備課的過程中，教師既要分析教材，又要分析學生。
3.教師要采取激勵措施提高學生的學習興趣
首先，教師要有強烈的求知欲，如果教師本身有強烈的求知欲，熱愛本門學科，以飽滿的情緒帶領(lǐng)著學生去探索物理世界的奧秘，就會對學生的學習興趣和情緒產(chǎn)生巨大的影響。正如贊可夫所說的：如果教師本身就“燃燒著對知識的渴望”，學生就會“迷戀”于獲取知識。
其次，教師要善于運用學科本身的魅力去激發(fā)學生的求知欲，教學中，教師應(yīng)善于運用物理學科本身的魅力，如趣味性的實驗、生活中的物理故事等，來激發(fā)學生的求知欲。
教師“導(dǎo)”的好壞，不是看學生回答了多少問題，不是看課堂中的熱鬧場面，而應(yīng)主要從以下幾個方面判斷：(1)有沒有讓大多數(shù)學生的思維活躍起來；(2)有沒有達到預(yù)期的課堂教學效果；(3)有沒有讓學生學得充實；(4)有沒有讓學生以愉快的心情學習。 二、從學生的角度分析“主體”的地位
學生為主體是指學生是學習的承擔者，學生必須自覺地意識到自身不是知識的被動接受者，是知識的發(fā)現(xiàn)者和探索者，充分挖掘自己的最大潛能，發(fā)揮“主體”的作用，才能提高學習效率，取得好成績。
1.學生要從思想上認識到自己在自主互助型課堂中的“主體”地位
在課堂教學中，學生要認識到自己是“主體”，教師僅僅是“主導(dǎo)”。那種“你講我聽，你寫我錄”，缺乏主動性的學習方法，必然會導(dǎo)致思維惰性的產(chǎn)生。
2.要對所接受的知識有一種識別能力
無論是課本上的，還是老師講的，學生都要分析其正確性，不要迷信和盲從。有不同的意見，就要敢于說出自己的見解，同時要敢于回答，要講究回答的質(zhì)量；要培養(yǎng)自己的講話能力，使老師與同學一聽就能知道所要表達的意思。
3.要養(yǎng)成自主學習的習慣
具有“主體”意識的學生，必須能夠獨立思考問題，獨立發(fā)現(xiàn)新知識，獨立歸納和總結(jié)舊知識，獨立分析和解決問題，對學習具有濃厚的興趣，對不同的情形能大膽地聯(lián)想與猜測，從而養(yǎng)成自主學習的習慣。
總之，提高教學質(zhì)量，就必須重視學習“主體”的作用，依靠師生的共同努力。如果每位教師在課堂上都能夠調(diào)動學生的學習積極性，總在一個和諧的環(huán)境中引導(dǎo)學生學習；如果每位學生均能從培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)出發(fā)，發(fā)揮課堂教學中的“主體”作用，那么自主互助型課堂一定能全面提高學生的素質(zhì)。
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