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淺談行政管理案例教學的困難
行政管理不僅是一門社會科學理論,也是一個廣闊的實踐領(lǐng)域。學科專業(yè)的性質(zhì)和作用決定了該學科專業(yè)教學的內(nèi)容和方法。以下就是由為您提供的淺談行政管理案例教學的困境。
對實踐高度依賴性的專業(yè)特點決定了行政管理學科教學要從實際問題出發(fā),科學運用理論,對實際生活中的問題進行分析、解釋和解決。鑒于此,越來越多的高校開始對行政管理學的授課方法進行有益的探索,主張采用多樣化的授課方法,尤其是將案例教學方法引進課堂,甚至專門開設(shè)行政管理案例分析課程。案例教學在行政管理學科中具有重要的現(xiàn)實意義:一方面,有利于彌補傳統(tǒng)灌輸教學模式的缺陷,激發(fā)學生學習的積極性和主動性;另一方面,有助于促進行政管理理論與實踐的有機結(jié)合,增強學生的就業(yè)競爭力。但是,由于行政管理案例教學尚處于起步階段,還存在著不少缺陷,因此,結(jié)合教學實踐深刻分析其問題所在,對于進一步提高行政管理學科的教學質(zhì)量十分重要。
對課程的定位不清晰。基于案例教學研究在我國處于起步階段,大多數(shù)高校并沒有充分認識到案例分析課程的重要性,在制訂培養(yǎng)方案時只是將其作為一門專業(yè)選修課程甚至在培養(yǎng)方案中完全沒有體現(xiàn),僅靠專業(yè)授課教師在教授理論知識之余作為課堂的補充或者課后作業(yè)布置給學生。培養(yǎng)方案的設(shè)置缺失將會嚴重影響授課教師與學生對案例教學的認識和態(tài)度。對于授課教師而言,一方面,他們認為專業(yè)選修課程不似專業(yè)基礎(chǔ)課程或?qū)I(yè)核心課程那般受上級領(lǐng)導重視,備課較為隨意;另一方面,許多高校教師已習慣于傳統(tǒng)的教學模式,對案例教學缺乏熱情和動力。對于學生而言,一方面,他們認為專業(yè)選修課程不那么重要,可聽可不聽,期末考核時認真準備一篇論文即可應(yīng)付了事,甚至是皆大歡喜另一方面,由于長期習慣傳統(tǒng)的教學模式,對由自己利用所學的理論知識對案例進行科學分析的信心不足。事實證明,一次成熟的案例分析課程,無論是備課、授課還是聽課,都較之傳統(tǒng)的理論授課需要耗費更多的精力和付出更多的努力,從中收獲的幸福感也較之任何一次傳統(tǒng)教學來得更真切。
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