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談巧用ＥＳＰ改善高職高專院校英語教學
摘要：高等職業(yè)教育是高等教育的重要部分，本文通過對ESP與高職教學的探究得出ESP教學對高職學生英語教學起著十分重要作用的結(jié)論，從而建議學校采用適當教學模式，讓ESP成為高職教學主題，培養(yǎng)適合國際社會需要的復合型人才。
關(guān)鍵詞：ESP 教學模式 復合型人才
一、什么是ESP
專門用途英語(English for Specific Purposes，簡稱ESP)，是指與某種特定職業(yè)與學科相關(guān)聯(lián)的英語，是根據(jù)學習者的特定目的和特定需要而開設(shè)的英語課程(Hutchinson and Waters1987)，如商務(wù)英語，外貿(mào)英語，金融英語，新聞英語，醫(yī)學英語，法律英語，旅游英語，營銷英語，學術(shù)英語，科技英語等，其目的就是培養(yǎng)學生在一定工作環(huán)境中運用英語開展工作的能力。索緒爾指出，“語言是交際工具，研究語言就是研究語言的交際性和功能性”。所謂的語言功能就是指不同類別的言語行為。ESP恰恰是語言的一種功能的變體，是專門供特定的社會群體所使用的語言。其具有明顯的語言專業(yè)內(nèi)涵，是技能訓練與專業(yè)知識的結(jié)合。這兩者一旦結(jié)合，便產(chǎn)生專門用途英語。
二、對ESP關(guān)注和探究的原因
首先，專門用途英語的掌握對高職高專學生今后的學業(yè)深造與職業(yè)發(fā)展起著十分重要的作用，它符合學生在基礎(chǔ)階段英語學習結(jié)束之后進一步學習英語的情感需求。其次，專門用途英語的教學可以很好地依托學生所在高校的學術(shù)環(huán)境和資源，學生可將所學語言知識與技能及時與本專業(yè)知識銜接，有足夠機會進行語言運用實踐。再次，專門用途英語的教學符合大學英語教學最終服務(wù)于“語言技能 專業(yè)知識”的培養(yǎng)模式，可是學術(shù)用途英語對于英語專業(yè)來說則不完全適合“自然真實的語言互動，使學習者在任務(wù)的完成過程中整合已有的知識結(jié)構(gòu)，完成新的知識和技能的嵌入。學生可親身體驗語言運用的樂趣，并在成功的嘗試中獲得并強化。文化素養(yǎng)和智性發(fā)展得到儲備，為學生進一步拓展其綜合應(yīng)用能力提供平臺，讓培養(yǎng)路徑朝向外語 專業(yè)的復合型方向”發(fā)展。
三、國際背景下我國ESP教學在我國的發(fā)展現(xiàn)狀
2001年,我國加入WTO后，對外交流已經(jīng)擴大到了整個社會，并擴大到科技經(jīng)濟的各個領(lǐng)域，隨著外國人直接到中國進行各種投資旅游，以及我國科技界企業(yè)界和文化界走出國門，各行各業(yè)對復合型人才即既精通專業(yè)業(yè)務(wù)又有較強的外語能力的人才的需求越來越大。社會對外語能力的需要已呈多元化、專業(yè)化趨勢，搞貿(mào)易的能畢業(yè)后直接用英語參加商貿(mào)談判，搞新聞的能夠直接用英語采訪，當律師的能用英語出席法庭，當工程師的能用英語和外國技術(shù)人員交流，一般的外語技能已很難適應(yīng)市場需要。外語的工具性和應(yīng)用性特征日益明顯，學生學習外語較之過去表現(xiàn)出極強的目的性和實用性，或進入國際大公司，或進入涉外法律事務(wù)所，或考研，或出國深造等，可以這樣說，ESP教學已比以往任何時候都更迫切了。
四、高職高專院校英語教學現(xiàn)狀及未來采用的教學模式
高等職業(yè)教育是我國高等教育的一個重要組成部分，以前高職教材時常照搬本科的一套，甚至考試也以通過大學英語四級為目標。大多數(shù)高職畢業(yè)生既達不到本科的英語水平，又沒有掌握工作中必要的英語知識和能力。20世紀90年代初期，教育部就已提出，高等職業(yè)學校的英語教學應(yīng)當貫徹“以實用為主，以應(yīng)用為目的”的方針。后來高等教育司又頒布了《高職高專教育英語課程教學基本要求》，將高職和高專的英語教學統(tǒng)一到“基本要求”的軌道上來，從而為高等職業(yè)院校的英語教學指明了的方向。近10余年來，高職高專的英語教學沿著以應(yīng)用為目的的方向進行改革，取得了很大的成績。越來越多的英語教師也改變了單純培養(yǎng)閱讀能力為主的教學模式，開始重視培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫、譯等綜合運用英語的能力，并且把過去視為高不可攀的聽說能力的培養(yǎng)提高到了應(yīng)有的地位。但是這種情況仍然滿足不了經(jīng)濟、貿(mào)易和科技發(fā)展的需要。很多學生雖然通過了英語應(yīng)用能力考試，但讓他們草擬一份商業(yè)合同或翻譯一份法律文件卻很難，原因在于所學非所用，因此ＥＳＰ就凸顯其重要了。此外高職高專英語是在理論上被界定為專門用途英語分支下，是介于學術(shù)英語（English professional purpose）和業(yè)務(wù)用途英語（English occupational purpose）之間，今后隨著我國國民經(jīng)濟的持續(xù)高速發(fā)展，對高等職業(yè)人才的需求也日益增大。培養(yǎng)合格的高職人才已成為當前我國高等教育的一個重要課題。從世界范圍來看，許多發(fā)達國家都十分重視高等職業(yè)教育，并且把職業(yè)教育提高到終身教育的高度。我國若想在短時間內(nèi)在生產(chǎn)管理、科學技術(shù)和經(jīng)營服務(wù)等方面與發(fā)達國家比肩，就應(yīng)視高等職業(yè)教育為根本的戰(zhàn)略目標，就應(yīng)重視在高等職業(yè)學校中普及ＥＳＰ，培養(yǎng)“語言＋專業(yè)”的復合型人才。目前我國正大力發(fā)展職業(yè)教育，而高職教育英語課程教學實踐都不容樂觀，普遍存在專業(yè)教師只懂專業(yè)，對外語知之甚少，外語教師又不懂專業(yè)。因此，只有ESP跨領(lǐng)域跨學科的教學合作才能更好體現(xiàn)雙方共贏，其具體操作形式是：（1）專業(yè)教師協(xié)助外語教師教學，專業(yè)教師不參與具體的課堂授課，但是協(xié)助語言教師進行確定教學內(nèi)容、設(shè)計教學過程、提供參考書目等。（2）專業(yè)教師定期或不定期的提供講座或輔導，而講座中所使用的材料是整個教學設(shè)計中不可缺少的組成部分。在全面合作中，雙方的關(guān)系較為穩(wěn)定，合作形式也較為固定。專業(yè)教師和外語教師共同完成全部的ESP教學步驟，包括分析學生的需求、設(shè)計教學內(nèi)容、安排教學活動及對學生的表現(xiàn)從兩個角度進行評估和反饋。 五、ＥＳＰ教學理應(yīng)成為高職英語教學的主題
EＳＰ代表了語言學習和專業(yè)學習的完美結(jié)合，是語言教學的重要轉(zhuǎn)折，即語言能力的獲得是從通過學習語言本身，進而過渡到通過學習專業(yè)語言知識。高職英語是培養(yǎng)技術(shù)型人才的高等教育，旨在訓練其生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線所需的語言交際能力和應(yīng)對各種涉外局面時語言應(yīng)用能力，高職英語教學主要體現(xiàn)在其實用性，即英語教學內(nèi)容與學習者所學專業(yè)應(yīng)該是密切相關(guān)的，且與學習者將來職業(yè)環(huán)境下的英語交際有密切的聯(lián)系。因此，高職英語教學應(yīng)以培養(yǎng)學習者學以致用的英語交際能力為主要目標。高職英語教學帶有濃重的專門用途英語教學的色彩，可以這樣說，ＥＳＰ代表了高職英語教育的發(fā)展現(xiàn)狀及未來發(fā)展趨勢，是高職英語教育的精華所在。因此，改革高職院校英語教學模式要進一步落實“以實用為主，以應(yīng)用為目的”的要求，重點突出ＥＳＰ教學，利用ＥＳＰ的巨大魅力，提高教師教學能力，增強學生的學習主動性，拓展文化知識，增強學生職業(yè)能力。
要全面提高高職教師的素質(zhì)與能力，逐步建立起一支素質(zhì)過硬的專業(yè)英語教師隊伍。教師的素質(zhì)和能力決定著教學質(zhì)量的高低，一支高水平的專業(yè)英語教師隊伍是開展好ＥＳＰ教學的根本保障。當前，高職院校專業(yè)英語教師基本上是由普通英語老師來擔任，面臨的最大挑戰(zhàn)是缺乏教學所涉及的專業(yè)知識，要成為一個高效的專業(yè)英語教師，“就需要更多的經(jīng)驗、額外的訓練、
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