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非英語專業大學生跨文化交際能力現狀及培養策略
摘要：跨文化交際能力是跨文化交際領域的重要研究課題，大學英語教學的重要目標是培養學生的跨文化交際能力，要實現這種能力，大學英語教學在注重培養語言能力的同時，還要重視文化差異對語言學習的重要性。本文分析了非英語專業學生跨文化交際能力的現狀和特點，為在教學中如何提高學生跨文化交際能力提出了幾點策略。
關鍵詞：跨文化交際;文化差異;現狀和特點;大學英語教學
一、跨文化交際與大學英語教學
跨文化交際是指本族語者與非本族語者之間的交際，也指任何在語言和文化背景方面有差異的人們之間的交際。隨著我國對外開放的程度逐漸擴大，不同文化背景的人們進行著越來越頻繁的交際。用外語進行跨文化交際，我們如果不了解外國文化，就容易造成語言不得體，甚至冒犯對方。因此要想掌握語言必須了解文化。英語教學目的就是教會學生熟練運用英語交流，那么在教學過程中進行英美文化滲透顯得尤為重要。尤其對于英語語言能力相對較差的非英語專業學生，大學英語課程的設置使得他們沒有充足的課時來學習跨文化交際。
二、非英語專業學生跨文化交際能力現狀和特點
筆者任教大學英語十年時間，在對大學英語教學課堂內容掌握以及課下與學生的交流中，還有在查閱相關問題的調查研究數據中，發現非英語專業學生對東西方文化常識的掌握情況較差，英語口語大多停留在課本中所學的基本表達，并且大都缺乏跨文化接觸的經歷。還有一點非常突出的表現是，大多數非英語專業學生學習英語的目的是為了拿到學位或通過四六級考試，并不是為了跨文化交流。目前的現狀即是跨文化交際并沒有得到學生充分的重視。學生在英語學習中的特點是：他們不了解英漢語言在表達方式上的差異，經常將漢語使用習慣帶入相應的跨文化交際情景中，形成我們常說的中式英語。他們習慣于把中國人的思維方式移植到英語表達中去或把中國文化和西方文化等同起來，忽略文化的差異性。他們對一些西方人耳熟能詳的習語、典故等了解不夠，因而無法完全從根源領會某些英文表達的意思。同時學生對我們自己國家的文化常識了解也不夠深入，無法用英語向外國友人流利地介紹中國的文化。
三、非英語專業學生跨文化交際能力培養策略
造成中西方文化差異的原因多種多樣，不同的文化，不同的背景，必然帶來人們思想，行為等各方面的差異。這些差異表現在方方面面，如飲食習俗方面，時間觀念方面，隱私權方面，客套語方面等等。學生們只學習語言，而不了解這些方面的文化差異，就會影響學生的跨文化交際。因此在外語教學中，教師應該改變傳統的教學方法和觀念，把語言知識與文化背景知識相結合，重視學生文化能力的培養和文化素質的提高，避免文化沖突。下面提出幾點具體教學培養策略：
(1)改進現有的教學方法
在大學英語教學中，教師應當結合所用教材，采取實用性原則，循序漸進地導入與教學內容密切相關的文化知識。在課堂上，教師可充分利用現代化的教學手段(多媒體課件、影像資料、互聯網等)，來調動學生的學習積極性，增加課堂的文化信息量。也可讓學生成為介紹文化背景的主體，通過presentation，講座等形式，向同學輸出文化知識。增加學生跨文化交際的機會和經歷，鼓勵學生與外國人進行面對面的交流，或通過社交網絡與外國網友進行交流。學校也應該給非英語專業學生配備外籍教師，讓學生在直接的交流中了解外國文化，鍛煉跨文化交際能力。
(2)開展豐富的課外活動，加強文化教育
在大學里，大學英語課時非常有限，但學生在課余有充分的可自由支配時間。學校可通過開設英美文化、東西方文化對比等多種選修課，或者定期舉辦文化講座等，向學生介紹英美文化，讓學生了解東西方文化的差異。教師要引導學生利用課外時間廣泛閱讀西方英語文學作品，瀏覽英文網站，觀看英美原版影視作品，從中吸取文化知識，拓展西方文化視野，提高跨文化交際能力。
(3)教師加強自身文化儲備
在大學英語教學中，教師必須不斷學習，不斷提高自身的文化素質，使自己具備雙重文化的理解能力。在實際教學中，要脫離傳統的詞匯、語法教學模式，把詞匯教學與其文化背景知識相結合，引導學生理解有關的文化知識。從文化的視角去掌握語言，真正理解學習語言的目的就是進行跨文化交流。教師自身文化素養提高了，才會有更多的心得去激發學生學習英語的興趣，從而達到提高學生跨文化交際能力的教學效果。
四、小結
跨文化交際能力的培養是一項綜合性的工程，語言和文化是其主要的兩個方面。在大學英語的教學過程中，教師要明確語言只有在一定的文化背景和語境中被正確使用，才能體現出它的交際價值。因此，教師不僅要向學生傳授語言知識，還要重視文化教學，才能消除大學生跨文化交際中因文化差異而導致的語言障礙。
參考文獻：
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