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談?wù)Z音教學(xué)在英語教學(xué)的重要性論文
［摘要］中職英語教學(xué)離不開語音教學(xué)模塊，語音教學(xué)的過程對(duì)學(xué)生英語綜合能力的培養(yǎng)十分關(guān)鍵，尤其在培養(yǎng)學(xué)生聽說能力上有非常顯著的作用。主要從語音教學(xué)在中職英語教學(xué)中的重要性、當(dāng)前中職英語語音教學(xué)中存在的問題以及如何提高中職英語語音教學(xué)的水平三個(gè)方面進(jìn)行較為詳細(xì)的闡述。
［關(guān)鍵詞］中職英語；語音教學(xué)；分層教學(xué)
一、前言
語音教學(xué)作為中職英語教學(xué)中一個(gè)非常重要的教學(xué)模塊，由于中職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力普遍較差，對(duì)英語的學(xué)習(xí)比較吃力，尤其在聽說方面更為薄弱。教師在教學(xué)中對(duì)語音教學(xué)的重視程度不夠，往往流于形式，造成語音教學(xué)質(zhì)量較差。英語語音教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，要想使語音教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的語言交際能力有一定的提高，必須付諸日積月累的努力。
二、語音教學(xué)在中職英語教學(xué)中的重要性
每一位英語教師都非常清楚語音教學(xué)和語言教學(xué)的密切關(guān)系，因?yàn)殡x開語音的學(xué)習(xí)，就無法真正地掌握一門語言。在英語語音學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過進(jìn)行口頭交際活動(dòng)，感受說話者的語言、語音、語調(diào)以及單詞的重讀，正確地體會(huì)說話者所要表達(dá)的語氣，理解說話者的意圖以及其重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的信息，從而理解說話者所要表達(dá)的情感。只有對(duì)英語語法和語調(diào)的用法等有深刻的認(rèn)識(shí)，才能正確地接受和傳遞各自的信息和看法，才能達(dá)到語言交流的目的。如果英語的語音知識(shí)不完整、語音能力欠缺，必然影響到學(xué)習(xí)、工作、生活上與他人的交流。中職英語教學(xué)也強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，通過對(duì)基礎(chǔ)性知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行靈活的應(yīng)用。語音教學(xué)在很大程度上與中職英語教學(xué)的需求相適應(yīng)，對(duì)中職英語教學(xué)整體性的提高發(fā)揮著很大的作用。因此，在中職英語教學(xué)中始終要重視語音教學(xué)的高質(zhì)量開展和進(jìn)行。
三、中職英語語音教學(xué)中存在的問題
教師要善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，進(jìn)行總結(jié)歸納，同時(shí)做出具有針對(duì)性的措施來提高教學(xué)質(zhì)量。以下對(duì)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了整理和歸納。首先，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差，缺乏學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自信；其次，傳統(tǒng)教學(xué)方式存在一些弊端，教師對(duì)語音教學(xué)的重視程度不夠。
（一）中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較差，學(xué)習(xí)興趣低下
中職學(xué)生大部分在學(xué)習(xí)習(xí)慣上存在一些問題，學(xué)習(xí)能力較差，缺乏學(xué)習(xí)的興趣和自信心。就我國目前的教育現(xiàn)狀來看，文化成績稍差的學(xué)生普遍選擇上中職院校，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度相對(duì)有限，尤其對(duì)英語的掌握程度。英語作為一門非本土語言，與本土語言差距較大，學(xué)起來顯得枯燥無味，導(dǎo)致很多中職學(xué)生難以掌握英語語法的基本用法和單詞的適用范圍，無法在考試中和實(shí)際生活中進(jìn)行靈活應(yīng)用。中職學(xué)生的英語語言交流能力欠缺。語言需要充分運(yùn)用人類的各種器官，聽、說、讀、寫樣樣不能丟棄。現(xiàn)在許多中職學(xué)生英語詞匯量少，詞匯量可以通過后天積累來提高，但是大部分學(xué)生的英語聽讀能力較差，不敢大聲用英語進(jìn)行朗讀，“啞巴英語”在中職學(xué)生中非常普遍，而語音教學(xué)可以充分地開發(fā)學(xué)生的語言表達(dá)能力。在當(dāng)前的中職英語教學(xué)中，還采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，存在較大的局限性。在課堂教學(xué)中，學(xué)生多進(jìn)行被動(dòng)學(xué)習(xí)，忽視了相應(yīng)的語音教學(xué)，學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)得不到實(shí)踐練習(xí)，導(dǎo)致英語的學(xué)習(xí)較為機(jī)械，缺乏實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容。教師重視語音教學(xué)就能很好地改善學(xué)生學(xué)習(xí)英語的現(xiàn)況。重視語音教學(xué)一方面可以使中職學(xué)生培養(yǎng)對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，提高英語水平，另一方面可以使學(xué)生在實(shí)際生活中進(jìn)行英語的應(yīng)用。
（二）教師對(duì)語音教學(xué)的重視程度不夠
在應(yīng)試教育的影響下，教師與學(xué)生的思想都比較落后。在中職英語教學(xué)中，教師對(duì)語音教學(xué)缺乏正確的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致語音教學(xué)的具體落實(shí)不到位。而且，英語課堂教學(xué)資源比較有限，教師認(rèn)為在英語教學(xué)課堂中加強(qiáng)語音教學(xué)會(huì)造成資源的浪費(fèi)，對(duì)英語教學(xué)也沒有實(shí)質(zhì)性的作用。因此，語音教學(xué)在英語教學(xué)中往往得不到實(shí)質(zhì)性的體現(xiàn)。中職學(xué)校傳統(tǒng)英語教學(xué)枯燥無味。大部分學(xué)生對(duì)英語單詞掌握不牢固，不能堅(jiān)持每天學(xué)習(xí)英語，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)成績難有起色。而英語學(xué)習(xí)具備學(xué)習(xí)周期長，知識(shí)點(diǎn)多且復(fù)雜的特點(diǎn)，傳統(tǒng)教學(xué)的單一性和枯燥性嚴(yán)重影響了學(xué)生英語綜合素質(zhì)的提升。教師對(duì)語音教學(xué)重視程度不夠，學(xué)生在英語發(fā)音中存在眾多問題，阻礙了學(xué)生英語的讀寫等能力的培養(yǎng)。在語音教學(xué)中，教師不僅要積極地糾正學(xué)生的發(fā)音錯(cuò)誤,而且要在語音教學(xué)的環(huán)節(jié)上多做文章，遵循學(xué)生的身心特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，適時(shí)地在教學(xué)中通過生動(dòng)活潑的形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，增強(qiáng)學(xué)生的聽讀能力，使學(xué)生能夠更加熟練地掌握英語知識(shí)，豐富自己的單詞量，在愉快的語音學(xué)習(xí)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。
四、提高英語教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策
學(xué)好英語的前提是必須學(xué)好語音。當(dāng)前中職英語語音教學(xué)存在許多問題，一方面，中職學(xué)生英語基礎(chǔ)差，國際音標(biāo)掌握不扎實(shí)，單詞的朗讀和記憶大都依靠漢語的注釋進(jìn)行機(jī)械的記憶；另一方面，大部分教師在語音教學(xué)過程中一概而過，不追求深層次教學(xué)，違背了記憶需要反復(fù)地刺激大腦、加深記憶的規(guī)律。以下將針對(duì)中職英語教學(xué)中存在的問題提出相應(yīng)的解決措施。
（一）結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況設(shè)置教學(xué)的深度
中職語音教學(xué)并不僅是教會(huì)學(xué)生48個(gè)國際音標(biāo)的發(fā)音，而且還包括音的組合、音的連續(xù)、單詞重音，句子語調(diào)等。中職學(xué)生普遍存在機(jī)械化學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，這不能使學(xué)生對(duì)英語進(jìn)行深層次的認(rèn)識(shí)和理解。在實(shí)際教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生英語基礎(chǔ)差的情況，教師應(yīng)該堅(jiān)持先易后難、先少后多的教學(xué)思路，要求學(xué)生首先掌握標(biāo)準(zhǔn)國際發(fā)音，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)新詞。這樣不僅能夠使學(xué)生在循序漸進(jìn)的過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)能力，而且使學(xué)生在實(shí)際生活中進(jìn)行應(yīng)用，用合理的語調(diào)來表達(dá)自己的情感。比如，在中職英語教學(xué)中，教師在對(duì)復(fù)雜單詞的發(fā)音教學(xué)時(shí)，首先要對(duì)詞根的讀法進(jìn)行教授，其次再對(duì)整個(gè)單詞的發(fā)音進(jìn)行講解。在聽力練習(xí)中，可以逐漸增強(qiáng)錄音材料的語速，不斷提高學(xué)生的聽力水平。
（二）將語音學(xué)習(xí)貫穿到中職英語教學(xué)中
學(xué)習(xí)語音的過程是一個(gè)循環(huán)漸進(jìn)、漫長的過程，對(duì)英語底子差的學(xué)生來說更是如此。在學(xué)習(xí)過程中，更需要教師細(xì)心的引導(dǎo)。教學(xué)過程中，首先教師在入學(xué)階段，可以先讓學(xué)生掌握國際音標(biāo)，懂得單詞的重音、元音和輔音等相關(guān)知識(shí)。其次在教學(xué)過程教師可以把語音知識(shí)作為一個(gè)主要教學(xué)點(diǎn)，課堂上把語音教學(xué)穿插在單詞、句子的教學(xué)中。另外，在聽力練習(xí)中教師可以把連讀等語音知識(shí)結(jié)合進(jìn)去，從而提高學(xué)生的語音能力，全面提高學(xué)生的英語水平。
（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
大部分教師都了解學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)英語，究其原因，是不科學(xué)的課堂教學(xué)無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。為了使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)英語，應(yīng)該運(yùn)用合理的教學(xué)方法，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，改進(jìn)教學(xué)策略，可以從單詞和句子著手。語音和單詞結(jié)合學(xué)習(xí)，互補(bǔ)教學(xué)，使二者相容。機(jī)械記憶單詞會(huì)使學(xué)生感到枯燥，若將語音與單詞記憶結(jié)合，會(huì)起到相輔相成的效果。教學(xué)中，教師通過手勢(shì)表演、詞發(fā)音口型對(duì)比、播放多媒體視頻來活躍教學(xué)氛圍。例如，教師可以通過反復(fù)播放視頻和錄音帶，讓學(xué)生跟讀，針對(duì)容易弄混的音節(jié)的錯(cuò)誤，教師適時(shí)地對(duì)學(xué)生的朗讀語調(diào)、節(jié)奏進(jìn)行指導(dǎo)。通過看相適應(yīng)的英語原版電影，營造英語學(xué)習(xí)氛圍，提高課堂教學(xué)效率。另一方面，教師發(fā)音準(zhǔn)確在英語語音教學(xué)中起著決定作用。教師也可以用英語文化中的手型與嘴型來輔助發(fā)音，來教導(dǎo)學(xué)生；教師還可以讓學(xué)生舉一反三，根據(jù)一個(gè)發(fā)音來歸納出發(fā)相同讀音的詞。把句子的聽、說、讀、寫與語音教學(xué)結(jié)合起來。這種方法不僅可以使語音教學(xué)生動(dòng)有趣，還可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)句子的發(fā)音技巧。在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握語音學(xué)習(xí)與語句內(nèi)容的深層聯(lián)系，在學(xué)生朗讀課文時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把握語句的情感與音調(diào)，鼓勵(lì)學(xué)生自信地大聲朗讀出來。其次，教師還可以通過繞口令或者詩歌朗讀來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)興趣。在這個(gè)教學(xué)過程中，教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言中提高自信，學(xué)生認(rèn)真配合教師，在教師的引導(dǎo)下積極學(xué)習(xí)，在教師與學(xué)生的共同努力下，提高英語教學(xué)的質(zhì)量。
（四）采取分層教學(xué)
在中職英語教學(xué)中，學(xué)生各方面的素質(zhì)以及能力存在較大的差異，對(duì)語音教學(xué)的接受程度也存在較大的不同。因此，在實(shí)際的英語教學(xué)中，教師要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)以及需求對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，采取分層教學(xué)。首先，教師可以對(duì)語音教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行分層設(shè)置，并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握程度。其次，教師根據(jù)考核結(jié)果對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，將能力相差不多的學(xué)生分為一組。然后，教師根據(jù)分組的具體情況，制定針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)計(jì)劃。教師采取分層教學(xué)方法進(jìn)行語音教學(xué)，一方面可以鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)音，突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，另一方面可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生更好地提高。在語音教學(xué)實(shí)踐中，教師還可以適當(dāng)?shù)靥岣呓虒W(xué)的難度，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。在分層教學(xué)的過程中，教師還可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更好的應(yīng)用，取得理想的教學(xué)效果。
五、小結(jié)
在初中職英語教學(xué)中，教師要不斷明確教學(xué)目的，充分發(fā)揮語音學(xué)習(xí)的作用，使語音教學(xué)能夠高效順利進(jìn)行。要使英語教學(xué)能夠順利進(jìn)行，這就要求教師重視語音教學(xué)并不斷地改善教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，提高學(xué)生的英語綜合能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
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