曉之于理，動之以情-試論音樂課的情感教學

曉之于理，動之以情-試論音樂課的情感教學

畢業論文

緒 論

音樂是非語義性的信息，它的自由性、模糊性和不確定性為人們理解和表現音樂提供了廣闊的想象空間。它是聽覺的藝術，情感的藝術，審美的藝術。音樂的特性決定了它的教學是1種精神上的、人文修養的教學，其教學活動的目的就是要培養學生的審美能力和藝術修養，陶冶他們的情操，培養全面發展的人。以美育為基本屬性的音樂學科，在其教育、教學的形式和過程中，與其它學科有著顯著的區別，那就是：淡化教育活動中那種赤裸裸的知識傳遞，取而代之的是師生雙方主動投入，互相吸收的進行情感交流活動，并視這種活動本身為教育目的之1。羅丹說：“藝術就是感情”。音樂，即是1種特殊的情感表達方式。音樂教育作為美育的重要途徑，其特質就是情感審美。情與美的這種不解之緣，決定了音樂教育的根本方式是：以情感人，以美育人。所以，音樂教師的主要任務是引導學生在美的世界里感受真、善、美，感受喜、怒、哀、樂、敬、愛6種心情。那么在音樂教學中，就應把握作品中瀉泄奔騰的感情激流，領悟音符里跳動著的感情脈搏。這樣，呈現在學生面前的就不再是抽象枯燥的音樂符號，而是栩栩如生、呼之欲出的有血有肉的人物形象了。因此，情感教育是音樂教學的靈魂。
然而，就教育現狀而言，音樂教育由于沒有升學考試的外力推動，學生對音樂的興趣就成了學生學習音樂的主要動力，甚至是唯1動力。而音樂教師，尤其是中小學音樂教師，卻因為沒有這方面的壓力，于是將音樂課簡單化、程式化、刻板化，使音樂教學充滿了理性主義色彩。這樣，音樂成了沒有靈氣，沒有感情，脫離生活的“木乃伊”。學生在緊張的學習過后，渴望激發與發泄潛在的情感也受到了抑制。因此，這種缺乏真情實感的音樂教學是決不會培養出真正優秀的心智健全的學生的，也容易使學生產生厭煩情緒，進而使音樂教學走向歧途。因此沒有情感的音樂教學是不存在的，成功的音樂教學必然蘊含著豐富積極的情感教學成份。
當今，音樂的情感教學不斷受到人們的重視，而教學活動中的情境創設也開始倍受關注，因為它是音樂課的重要組成部分，是引發學生產生學習欲望，培養學習興趣，形成自主學習的最佳途徑。所以音樂課的情感教育和情境創設密不可分。情境創設是情感教學的最佳手段，為培養學生欣賞美，體現美，創造美創造了條件。在實施素質教學的今天，音樂課作為培養學生“情商”——EQ的最佳手段，它的地位更為重要。在音樂教學情感過程中如何創設音樂情境，實現培養情商的目的，是擺在音樂教師前面的首要任務，只有了創設良好的教學情境，才能提高課堂教學效果。

【曉之于理，動之以情-試論音樂課的情感教學】相關文章：

試論情感因素與高職英語教學08-22

動之以情，以情促教-淺談情感教育在英語教學中的應用09-22

試論歌唱中的情感與表現09-30

試論關系視角的營銷渠道洽理機制研究06-12

試論如何在英語教學中滲透情感教育08-19

試論機電專業理實一體化教學改革論文09-29

試論油畫寫生中的情感傳達07-05

試論陶淵明孤獨情感的表現與消解10-25

試論高職院校音樂課堂賞鋼琴音樂技巧07-15

試論高職英語教學中學生情感的培養07-16