心理健康教育精選論文
作為心理健康教師，不僅需要上好每堂心理健康課、做心理健康活動、心理咨詢等，而且還需要有一定的研究能力——以自己的工作實踐為研究對象，以提高心理健康教育工作效率為目的進行的思考總結(jié)。下面以小編請來的專職心理健康教師跟大家說說：
我們學校每每有新同學來，都要了解新生的心理健康狀況。一方面是給學生做心理檔案，另一方面對特殊學生進行篩查，對其進行干預，有預防的作用。做普查，我們用的是SCL-90心理問卷來了解學生在10個因子上的一般狀況。統(tǒng)計結(jié)果出來后，特別列出高分的同學，也是做兩方面的工作：首先是班主任，他是接觸學生最頻繁的對象，事先告之他們學生的情況，同時也做個說明，學生是剛?cè)雽W做的，有可能跟適應有關系。適應能力強的人可能很快就融入環(huán)境，狀態(tài)都比較不錯。但適應能力弱的同學到我們學校可能新環(huán)境的影響在問卷上得高分。之后一兩周的適應狀態(tài)就恢復平穩(wěn)。只能說這些同學是較容易產(chǎn)生心理困擾的人，需要班主任多加關注。另一方面，我們對此類同學也要進行干預，挑出因子分數(shù)號，同時也容易操作的拿出來做團體訓練的主題，同時，有此方面需要的同學也可以參與進來。
團體訓練我們可以挑選“人際關系”，為此做一份6-8次的團體活動，每周一次定時定點做。在活動開始前，對這些同學進行針對性的心理測試，可以有前后測數(shù)據(jù)的說明。訊問其意圖，也了解其在此方面的需要，并告之接下來的活動都需要來參加。
每周一次活動，每次活動結(jié)束后布置作業(yè)，每次活動前匯報成果。活動全部結(jié)束后做個“大團圓”，同時表達在此的收獲和自己仍然需要進步的地方，再再做個問卷收尾～
活動全部搞定，剩下你就把材料理理，把思路順順。對全體學生做個分析，對在人際關系有困擾有需要的這個群體進行分析，通過團體輔導這樣每周一期一系列下來的活動，在此方面的改變不僅在問卷上進行定量分析，還可以通過學生的自述進行定性分析，得出咱這心理健康教育途徑的可能性。
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