校企合作是高職教育的有效途徑論文
摘要：校企合作是高職教育的有效途徑，如何將學院的人才培養(yǎng)模式與企業(yè)的職業(yè)培訓方式相結(jié)合，抓好學院教育中內(nèi)容，方法的邏輯性和系統(tǒng)性，又滿足企業(yè)職業(yè)培訓的針對性，科學合理地制定教學計劃和培養(yǎng)方案，真正實現(xiàn)培養(yǎng)滿足生產(chǎn)，建設(shè)、管理.服務(wù)于一線需要的，受企業(yè)歡迎的高技能應(yīng)用型人才。
關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 企業(yè)培訓 校企合作
中圖分類號：G648 文獻標識碼：A 文章編號;1674-098X(2008)ll(a)-0158-01
高等職業(yè)教育是我國高等教育的重要組成部分，高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是滿足生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高技能應(yīng)用型人才，高職教育是現(xiàn)代社會高技術(shù)發(fā)展的必然產(chǎn)物，高新技術(shù)革命的興起促進了經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，使經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、勞動力就業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生了明顯的變化，進而推動了高職教育的大力發(fā)展，在我國高職教育作為一種類教育已逐漸形成，而我國目前的高職教育培養(yǎng)方式仍有壓縮本科和學科體制的烙印，要培養(yǎng)企業(yè)需求適用的高技能應(yīng)用型人才，必須加強校企合作，將學院的人才培養(yǎng)模式與企業(yè)的職業(yè)培訓方式相結(jié)合。下面，我們通過高職教育和企業(yè)職業(yè)培訓分析來探求校企合作的途徑。
1高職教育應(yīng)強調(diào)系統(tǒng)性.邏輯性
高等職業(yè)教育是高等教育的一種類型，是按教育教學規(guī)律運行的一種培養(yǎng)模式，是以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)、崗位、工作為基本依據(jù)所設(shè)計的職業(yè)教學模式，能最大限度地實現(xiàn)教學體系與職業(yè)、崗位和工作要求的對接，是以企業(yè)的人才需求為目標進行的培養(yǎng)教學，因此，加強校企合作，了解企業(yè)的需求，從而達到最大限度地培養(yǎng)滿足生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高技能應(yīng)用型人才，是高職教育發(fā)展的主要目標。
高職教育的人才培養(yǎng)模式強調(diào)素質(zhì)，能力和知識的培養(yǎng)，而市場需求，企業(yè)需求的人才素質(zhì)、能力和知識的掌握和具備，是根據(jù)不同類型的企業(yè)而要求不同，不同經(jīng)濟區(qū)域的發(fā)展水平對人才的要求也是不同的，因此學院的教學計劃和培養(yǎng)目標應(yīng)按某地區(qū)、某類企業(yè)同一崗位群的要求調(diào)研，脫離了區(qū)域、企業(yè)，或采用的方法不當，就可能出現(xiàn)教育培養(yǎng)方案偏離，就不能滿足就業(yè)企業(yè)的需求，高職教學計劃制定，必須考慮整個行業(yè)的適應(yīng)性，兼顧各地區(qū)、不同行業(yè)的大類崗位群的人才需求，同時要考慮職業(yè)培養(yǎng)中知識、能力、素質(zhì)培養(yǎng)的由淺到深，各知識點能力要素間的邏輯關(guān)系，考慮學生就業(yè)面的適應(yīng)和今后發(fā)展的潛能力。知識的傳授教育是按照認知一一理解一再認知的規(guī)律，由低級向高級累積式的進行。技能的傳授訓練是通過示范一一校仿一一體驗——感悟—一再體驗的規(guī)律，由單一動作，基本動作到組合動作，綜合技能的訓練，但技能訓練是需要一定的理論基礎(chǔ)的，只有通過認知，理解才能產(chǎn)生感悟，有悟性的人，技能掌握的較快，悟性是與人掌握的知識量，與人對客觀事物的認知、理解，并通過自身控制作出的反應(yīng)有關(guān)。素質(zhì)的內(nèi)涵主要是社會公德，職業(yè)道德和個人品質(zhì)來構(gòu)成，素質(zhì)分為思想品質(zhì)素質(zhì)和身心素質(zhì)，素質(zhì)的培養(yǎng)訓練有知識的傳授、思想觀的教育培養(yǎng)，也有通過各種活動的訓練、體驗、感動、升華來實現(xiàn)。
不論是技能、知識、還是素質(zhì)教育，都要遵循一定的認知規(guī)律和訓練規(guī)律，按循序漸進，由淺到深，由單一到綜合的規(guī)律，系統(tǒng)、科學、合理地制定教學方案，制定人才培養(yǎng)計劃。高職教育必須遵循人才培養(yǎng)的規(guī)律來進行，應(yīng)按照能力、知識和素質(zhì)培養(yǎng)形成的邏輯關(guān)系，系統(tǒng)地設(shè)計教學方案，科學地制定人才培養(yǎng)模式，在教學計劃安排、課程設(shè)置以及實踐實訓教學安排上要考慮能力、知識、素質(zhì)培養(yǎng)的規(guī)律，循序漸進，同時考慮能力、知識、素質(zhì)之間的邏輯聯(lián)系，科學、合理、系統(tǒng)地安排教學。
2企業(yè)職業(yè)培訓強調(diào)針對性
企業(yè)職業(yè)培訓是針對企業(yè)的職工按照崗位規(guī)范取的上崗，轉(zhuǎn)崗和晉升等資格的，再根據(jù)崗位要求進行的適應(yīng)性培訓、企業(yè)職業(yè)培訓面向生產(chǎn)崗位、工作需要、強調(diào)針對性、實用性、注重實效、學用結(jié)合，按需施教，遵循干什么、學什么、缺什么、補什么的原則，根據(jù)企業(yè)的具體情況，根據(jù)職業(yè)的不同性質(zhì)，突出重點，因材施教。
職業(yè)培訓的對象大多數(shù)均為職業(yè)崗位的工作人員，有一定的企業(yè)工作經(jīng)驗，或?qū)ζ髽I(yè)文化和企業(yè)管理有一定的了解，培訓前培訓師首先要了解培訓對象的知識水平、工作經(jīng)歷和能力，要針對性的制訂教育培訓計劃，針對崗位的能力需求，加強崗位技能的培訓和理論知識的培訓，職業(yè)培訓所制訂的培訓計劃，培訓內(nèi)容，培訓設(shè)備等應(yīng)針對性的結(jié)合培訓企業(yè)崗位的職業(yè)要求進行。
職業(yè)培訓的員工往往學習的自覺性、主動性較強，因為這些學員大多來自企業(yè)，受企業(yè)文化和制度的約束，又面臨著上崗，轉(zhuǎn)崗和晉升的壓力，他們對職業(yè)培訓的目的很明白，他們對獲取崗位職業(yè)知識和能力的需求很強烈，另外他們必須完成企業(yè)交給的職業(yè)崗位培訓任務(wù)，因此他們自覺、主動、努力、刻苦，想通過職業(yè)培訓來獲取新知識，提高職業(yè)技能，在上崗、轉(zhuǎn)崗和晉升中得以資格通過，在企業(yè)崗位競爭中取得較滿意盼職業(yè)崗位。
3校企合作是高職教育的有效途徑
高職教育是為企業(yè)培養(yǎng)一線的高技能人才，因此，加強校企合作，把學院人才培養(yǎng)模式與企業(yè)的職業(yè)培訓方式相結(jié)合，校企合作采用訂單式方案，近年來我院與企業(yè)按這一方式合作開設(shè)了“奇瑞班”，“鴻準班”，“佳通班”，“合叉班”等，取得了較好的效果。學院和企業(yè)共同修訂教學計劃，即考慮到人才培養(yǎng)的邏輯性和系統(tǒng)性，又滿足企業(yè)職業(yè)崗位的針對性要求，同時將企業(yè)文化，企業(yè)管理制度及職業(yè)特殊要求也納入到教學內(nèi)容安排中，通過雙向選擇組建企業(yè)定向訂單班，學生的身份也發(fā)生了變化。他們即是高職的學生，但同時又是企業(yè)的準員工，因此學生的學習目的很清楚，學習的積極性和主動性較強，企業(yè)可以在班級設(shè)立獎學金，校企共同參與學生的管理，將校園文化和企業(yè)文化有機結(jié)合，將企業(yè)的管理制度引入訂單班，與學院的學籍管理等制度相融合，有效地解決了學生向企業(yè)職業(yè)崗位轉(zhuǎn)變的心理準備和思想準備。實踐教學可以分期、分階段的安排到校內(nèi)實訓基地和企業(yè)進行，由企業(yè)的能工巧匠，技術(shù)人員擔任實踐指導(dǎo)教師，科學合理地安排好理論教學與實踐教學的時間和內(nèi)容銜接，使學生能順利地完成從校內(nèi)實訓基地向校外實訓基地的轉(zhuǎn)換，從模擬實踐、模擬職業(yè)崗位向真實崗位的過渡，從單一技能訓練向綜合訓練的轉(zhuǎn)變，將高職教育與企業(yè)的職業(yè)培訓相結(jié)合，使學生能順利地從學校的高職教育過渡到企業(yè)的崗位職業(yè)訓練，順利地完成就業(yè)上崗，成為受企業(yè)歡迎的，真正在職業(yè)崗位發(fā)揮作用的有用人才。
參考文獻
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