基礎(chǔ)會計實踐性教學的研討論文
一、提高對基礎(chǔ)會計實踐教學重要性的認識
基礎(chǔ)會計是一門應(yīng)用性課程，其知識結(jié)構(gòu)分為理論和實訓兩部分。理論部分主要指會計基本知識、會計原理等，而實訓則是如何將所學的理論知識運用到實踐中去。因此，基礎(chǔ)會計任課教師要重視課程中憑證、賬簿、賬務(wù)處理、報表等教學內(nèi)容。并且要增加這部分內(nèi)容的考試占比，以提高學生對這部分內(nèi)容的學習積極性。在編寫教學大綱和課程安排上，實踐教學課時至少要占到總課時的50%。
二、導入現(xiàn)代化教學手段
基礎(chǔ)會計課程有不少理論知識需要安排一定課時的理論課，而在講授枯燥的名詞概念、術(shù)語時，若仍沿襲那種粉筆加黑板的傳統(tǒng)講授方法，是必造成照本宣科、生搬硬套滿堂灌的課堂空氣，學生極容易產(chǎn)生厭學情緒。同時光是教師在黑板上板述，根本不可能真實生動地展示基礎(chǔ)會計中品種繁多的各種憑證、帳簿，而對憑證的填制、帳簿的登記方法和過程更加不可能進行詳細地演示。整個教學過程都是在“板上談兵”，學生只能憑想象而已，其教學實效可想而知。因此在教學方法上要大刀闊斧地進行改革。
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可根據(jù)教學要求制作諸如憑證、賬簿、報表等內(nèi)容的幻燈片和演示圖表等，通過對會計工作流程生動、直觀的演示，延伸學生獲取知識的時間和空間，提高學生對所講授內(nèi)容的理解度和接受能力。
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在講授會計基本理論時適當添加案例，改善理論教學的可接受性。如講述單據(jù)、原始憑證、記賬憑證、各種賬簿及會計報表等教學中，應(yīng)讓學生更多地接觸會計工作中各式各樣的原始憑證，并且讓學生通過自己仔細的觀察、從感性上認識原始憑證，從而加深學生對原始憑證使用和填制的熟練程度。也可將已填制好的憑證、賬簿、報表加以展示，以達到加深學生的印象效果。提高學生學習理論課的興趣，并為實踐課打下良好的理論基礎(chǔ)。
三、注重模擬實訓環(huán)節(jié)教學
基礎(chǔ)會計是一門應(yīng)用性極強的課程，至少要組織學生進行30~40課時的模擬實訓。主要要組織學生對原始憑證的識別、填制、審核；填制記賬憑證、登賬、算賬、結(jié)賬、對賬、財產(chǎn)清查；編制資產(chǎn)負債表、利潤表、現(xiàn)金流量表等一系列具體操作。強調(diào)以學生動手為主，教師傳授、指導為輔。讓學生通過實踐環(huán)節(jié)的教學印證理論教學課的相關(guān)知識，加深理解資金在供、產(chǎn)、銷過程中的運作與形態(tài)的變化，培養(yǎng)學生的動手能力。避免出現(xiàn)過去學了幾年會計，畢業(yè)后連裝憑證、填憑證等最基本的會計技能都不會的現(xiàn)象。另外，為了讓學生達到對基礎(chǔ)會計實訓內(nèi)容融會貫通的效果，建議在實訓中學生至少要完成兩套以上業(yè)務(wù)實訓題操作，盡量提高實踐課的仿真性。一套由老師指導完成，另一套可由學生分別扮演不同的角色，例如分別擔當出納、記賬、登賬、核算、審核、主管等角色，進行全方位的模擬實踐操作，完全由學生獨立完成一整套會計業(yè)務(wù)實訓題。使各項業(yè)務(wù)緊密連接，培養(yǎng)學生具有全局觀念和良好的職業(yè)道德。
四、積極創(chuàng)造條件，增加企業(yè)現(xiàn)場觀摩教學
有計劃、有組織地帶領(lǐng)學生到企業(yè)等單位現(xiàn)場進行觀摩教學，能進一步提高學生對會計職業(yè)的感性認識，全面感受會計工作的真實場景。幫助學生對所學的知識有更深、更透的理解，架起從理論向?qū)嶋H的橋梁。在計劃安排觀摩學習前，要注意其內(nèi)容要具體，重點要突出。一般來說，觀摩學習的內(nèi)容包括了解被參觀單位的基本情況，單位性質(zhì)、機構(gòu)設(shè)置、所屬行業(yè)、業(yè)務(wù)規(guī)模、盈利狀況、財務(wù)機構(gòu)的崗位設(shè)置、職責分工、相互牽制制度及業(yè)務(wù)流程等。觀摩重點應(yīng)放在其單位對原始憑證的管理上，同時還要關(guān)注該單位的業(yè)務(wù)處理中原始憑證、記賬憑證、帳簿和報表之間的相互依存關(guān)系。因為加強對原始憑證管理是辦理會計業(yè)務(wù)是否正確的第一步，也是正確地進行登記賬簿和編制報表的基礎(chǔ)。
五、努力提高任課老師的專業(yè)實踐操作能力
職業(yè)教育的核心就是就業(yè)教育。職業(yè)院校學生專業(yè)知識的提高與就業(yè)能力的培養(yǎng)與教師的專業(yè)水平是息息相關(guān)的。目前，我國職業(yè)院校擔任基礎(chǔ)會計教學的教師，基本上是從“學校門到學校門”，卽由高校畢業(yè)后直接到職業(yè)院校從事會計專業(yè)教學工作。由于我國現(xiàn)有高校教育體制所存在的某些弊病，這些老師當學生時在母校僅進行過專業(yè)理論的系統(tǒng)學習，但缺乏會計實際工作經(jīng)驗。當他們走向課堂時，原有的短處必然會顯露出來，課堂教學往往只能照本宣科。這種理論與實踐相脫節(jié)的教學方式，必然會影響教學效果。因此，職業(yè)院校應(yīng)有意識地安排教師進行專業(yè)實踐操作的學習。為督促教師自覺提高自身的專業(yè)水平和專業(yè)動手能力，職業(yè)院校應(yīng)將此項工作納入為教師績效考核的內(nèi)容之一�？傊�，只有教師的素質(zhì)提高了，職業(yè)院校培養(yǎng)的學生才能夠與社會職業(yè)需求零接軌。
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