會計專業(yè)論文實用15篇
在日常學(xué)習(xí)和工作生活中，大家都寫過論文吧，通過論文寫作可以提高我們綜合運用所學(xué)知識的能力。相信寫論文是一個讓許多人都頭痛的問題，以下是小編幫大家整理的會計專業(yè)論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
會計專業(yè)論文1
“互聯(lián)網(wǎng) + 會計”背景下對會計專業(yè)教學(xué)也提出了更多的要求，如教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改進、教學(xué)內(nèi)容的完善等，這都是作為一名合格的會計教師必須要考慮的問題。但當(dāng)前會計專業(yè)網(wǎng)絡(luò)技能知識教學(xué)還存在很多欠缺之處，影響到會計學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更不利于會計崗位的實踐，對此，本文主要基于“互聯(lián)網(wǎng) + 會計”背景下對會計專業(yè)網(wǎng)絡(luò)技能知識教學(xué)展開研究。
一、“互聯(lián)網(wǎng)+ 會計”的內(nèi)涵
所謂“互聯(lián)網(wǎng)+ 會計”主要是利用先進的信息通信技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)平臺與會計行業(yè)進行交融，形成會計發(fā)展的新模式，而且，在“互聯(lián)網(wǎng)+ 會計”的影響下，會計本質(zhì)和內(nèi)容也發(fā)生改變，內(nèi)容更注重于服務(wù)，而會計本質(zhì)則體現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與會計緊密銜接到一起，創(chuàng)建一套全新的會計服務(wù)系統(tǒng)，實現(xiàn)會計工作的服務(wù)化、互聯(lián)網(wǎng)化等，提升會計工作效率，同時也促進了會計行業(yè)的飛速發(fā)展。
二、“互聯(lián)網(wǎng)+ 會計”背景下會計專業(yè)網(wǎng)絡(luò)技能知識教學(xué)欠缺
在“互聯(lián)網(wǎng)+ 會計”背景下，會計專業(yè)教學(xué)要求也明顯提高，不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更需要教師掌握更為專業(yè)的會計知識，才能讓學(xué)生在畢業(yè)后能夠盡快融入到會計行業(yè)中，成為“互聯(lián)網(wǎng)+會計”領(lǐng)域的新生力量。但當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+ 會計”背景下會計專業(yè)網(wǎng)絡(luò)技能知識教學(xué)存在很多欠缺之處，嚴(yán)重影響到學(xué)生的就業(yè)發(fā)展，同時也不利于“互聯(lián)網(wǎng)+ 會計”行業(yè)的發(fā)展。例如，一些學(xué)校為“互聯(lián)網(wǎng)+ 會計”專業(yè)學(xué)生開設(shè)的網(wǎng)絡(luò)課，但未能將“互聯(lián)網(wǎng)+ 會計”理論與實踐課程有效結(jié)合，從而造成理論實踐脫節(jié)，如，一些教師為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多“互聯(lián)網(wǎng)+ 會計”的知識，非常重視理論課的教學(xué)，將大量的“互聯(lián)網(wǎng)+ 會計”知識灌輸給學(xué)生，但實踐課程教學(xué)卻極少，學(xué)生未能將“互聯(lián)網(wǎng)+ 會計”理論知識有效應(yīng)用到實踐中，過多的是通過死記硬背的方式，整體教學(xué)效率不高，而且學(xué)生在沒有掌握有效的網(wǎng)絡(luò)技能情況下，也將很難應(yīng)對“互聯(lián)網(wǎng)+ 會計”崗位。另外，“互聯(lián)網(wǎng)+ 會計”背景下對學(xué)生計算機技能知識教學(xué)也非常重要，但看當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+ 會計”教學(xué)中，很多學(xué)生在實際操作中，對一些計算機小的網(wǎng)絡(luò)故障問題不知如何下手解決，例如，網(wǎng)線掉落、打印機不會使用、網(wǎng)絡(luò)版會計軟件不會安裝操作、計算機IP 地址不會設(shè)置等，從而影響到學(xué)生的就業(yè)發(fā)展。
三、“互聯(lián)網(wǎng)+ 會計”背景下會計專業(yè)網(wǎng)絡(luò)技能知識教學(xué)策略分析
( 一) 改革教學(xué)方法，重視實踐課程教學(xué)
通過以上的分析了解到，在“互聯(lián)網(wǎng)+ 會計”背景下會計專業(yè)網(wǎng)絡(luò)技能知識教學(xué)經(jīng)常忽視實踐課程的操作，對此，必須改進傳統(tǒng)教學(xué)方法，應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+ 會計”的發(fā)展需求必須重視學(xué)生實踐課程教學(xué)。“互聯(lián)網(wǎng)+ 會計”專業(yè)不僅僅是會計專業(yè)，更需要學(xué)生掌握相應(yīng)的互聯(lián)網(wǎng)知識，因此，教學(xué)過程中應(yīng)不斷滲透網(wǎng)絡(luò)技能，在掌握理論知識的同時，將其應(yīng)用到實踐中，例如，學(xué)生可以通過校園網(wǎng)建立虛擬的網(wǎng)絡(luò)實踐平臺，為學(xué)生構(gòu)建一個良好的實踐學(xué)習(xí)環(huán)境，一方面通過該平臺的使用可以提升學(xué)生的會計實踐能力，另一方面可以提升網(wǎng)絡(luò)的運用能力，以便于在實際工作中應(yīng)對各種網(wǎng)絡(luò)小問題。另外，為了迎合“互聯(lián)網(wǎng)+ 會計”專業(yè)的發(fā)展，在教授學(xué)生大量理論知識的基礎(chǔ)上，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的管理、維護、故障排除等方面的實踐操作能力。例如，教學(xué)可以通過采取案例、任務(wù)驅(qū)動、合作學(xué)習(xí)、啟發(fā)式等方面的教學(xué)方法，充分體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教師對學(xué)生進行適當(dāng)引導(dǎo)，并配合學(xué)生實踐操作，從而實現(xiàn)項目實踐教學(xué)的多樣性，不僅培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力，同時對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有著極大的作用。另外，教學(xué)中，教師應(yīng)更重視學(xué)生的實踐操作能力，可以在實踐過程中引導(dǎo)學(xué)生將理論應(yīng)用到其中，讓學(xué)生通過實踐操作真正理解其中的理論知識，避免學(xué)生死記硬背的現(xiàn)象，為踏出校園走入“互聯(lián)網(wǎng)+ 會計”領(lǐng)域提供基礎(chǔ)保障，同時也為“互聯(lián)網(wǎng)+ 會計”領(lǐng)域的發(fā)展培養(yǎng)更多應(yīng)用型人才。
( 二) 重視學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，有效進行過程考核
在“互聯(lián)網(wǎng)+ 會計”背景下，會計專業(yè)學(xué)習(xí)方法也有所改變，應(yīng)打破傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)與會計技能共同學(xué)習(xí)，當(dāng)然，學(xué)生學(xué)習(xí)方法是否合理與教師的引導(dǎo)有著直接的關(guān)系，因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+ 會計”背景下會計專業(yè)網(wǎng)絡(luò)技能知識教學(xué)中，教師應(yīng)精心設(shè)計教學(xué)課件以及學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。例如，利用項目驅(qū)動實驗項目的`方式，操作過程中應(yīng)做到以實踐操作為主，教師授課為輔的原則，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，切實有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在會計專業(yè)授課過程中，教師可以設(shè)置一些網(wǎng)絡(luò)疑難問題讓學(xué)生實踐解決，網(wǎng)絡(luò)不通不僅會影響到互聯(lián)網(wǎng)平臺的正常運行，同時也會影響會計服務(wù)，而在網(wǎng)絡(luò)不通的情況下將如何解決呢?造成網(wǎng)絡(luò)不通的原因都有什么?一系列的提問帶領(lǐng)學(xué)生走入實踐課程中，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到如何運用“互聯(lián)網(wǎng)+ 會計”會計軟件，同時也學(xué)會了一些網(wǎng)絡(luò)技能，在完成項目任務(wù)過程中也培養(yǎng)了學(xué)生親自動手實踐的能力，相比于以往重理論輕實踐教學(xué)方法，這種新的方法更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，積極投入到學(xué)習(xí)中去，切實提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
( 三) 合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容
受到“互聯(lián)網(wǎng)+ 會計”的影響，會計專業(yè)網(wǎng)絡(luò)技能知識教學(xué)內(nèi)容也會有所改變，因此，在會計專業(yè)教學(xué)中不能再循規(guī)蹈矩的應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，才能幫助學(xué)生快速學(xué)習(xí)到相關(guān)技能。“互聯(lián)網(wǎng)+ 會計”標(biāo)志著會計工作走向電算化，而電算化對會計人員的計算機、互聯(lián)網(wǎng)等相關(guān)知識的掌握有著一定的考察，因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+ 會計”背景下會計專業(yè)網(wǎng)絡(luò)技能知識教學(xué)應(yīng)積極編入計算機技術(shù)、會計軟件操作、會計電算化等方面的知識，應(yīng)從“實用”角度出發(fā)，結(jié)合學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)知識能力的特點，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng) + 會計”對會計人員的網(wǎng)絡(luò)能力要求，緊密跟隨網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀。授課內(nèi)容的選取應(yīng)做到強實踐、弱理論，教學(xué)中教師可以以模塊化任務(wù)為驅(qū)動，精心選取理論學(xué)習(xí)內(nèi)容和實訓(xùn)操作項目。如，網(wǎng)絡(luò)傳輸介質(zhì)、計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、局域網(wǎng)組建與維護、互聯(lián)網(wǎng)接入技術(shù)、會計軟件安裝等內(nèi)容，豐富教學(xué)內(nèi)容全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
四、總結(jié)
綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng) + 會計”背景下對會計專業(yè)學(xué)生的教學(xué)不僅要重視學(xué)生會計專業(yè)知識的教學(xué)，更應(yīng)重視互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的教學(xué)，尤其是對會計軟件的安裝操作必須熟練，否則很難適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時代會計的崗位發(fā)展趨勢。希望通過本文對“互聯(lián)網(wǎng) + 會計”背景下會計專業(yè)網(wǎng)絡(luò)技能知識教學(xué)的分析，可以為相關(guān)人員提供更多的幫助。
會計專業(yè)論文2
摘要：事業(yè)單位會計工作的不斷完善與進步，一定程度上推動了新事業(yè)單位會計制度改革的發(fā)展，得到事業(yè)單位內(nèi)部高度的重視與關(guān)注。新事業(yè)單位會計制度改革的實施，可以增強事業(yè)單位會計核算制度的規(guī)范性與合理性。本文主要針對新事業(yè)單位會計制度改革中的問題展開深入的研究，并提出幾點針對性的建議與措施，以供相關(guān)人士的借鑒。
關(guān)鍵詞：新事業(yè)單位；會計制度；建議；研究
目前，事業(yè)單位以往傳統(tǒng)的會計制度很難順應(yīng)會計核算的發(fā)展趨勢，要想使事業(yè)單位會計核算制度更好地滿足社會發(fā)展的需求，就必須要進行新事業(yè)單位會計制度的改革，促進事業(yè)單位會計核算的穩(wěn)定發(fā)展。新事業(yè)單位會計制度改革，是事業(yè)單位會計核算工作新的突破和進展，在事業(yè)單位中占據(jù)著極其重要的地位，為事業(yè)單位的長遠發(fā)展注入了嶄新的生機與活力。
一、新事業(yè)單位會計制度改革的可行性因素分析
(一)有利于規(guī)范和統(tǒng)一事業(yè)單位會計制度
目前的事業(yè)單位會計制度在會計核算和財務(wù)信息中較不協(xié)調(diào)、統(tǒng)一，使各行業(yè)會計之間的會計信息嚴(yán)重缺乏一定的可比性，大大加劇了各行業(yè)事業(yè)單位會計報表的難度性，甚至影響到了日后合并報表的編制工作。因此，實施新事業(yè)單位會計制度改革是事業(yè)單位發(fā)展建設(shè)的必然趨勢。
(二)有利于強化事業(yè)單位會計理論的全面性
目前事業(yè)單位并沒有過多的在會計信息經(jīng)濟特征和質(zhì)量要求上進行過多得闡述，會計理論的制定較為狹隘，使會計核算的權(quán)責(zé)發(fā)生制尚未形成[1]。因此，新事業(yè)單位會計制度改革的實施，對理論體系方面進行了細致的研究與深入，增強了會計信息的真實性、合理性。
二、新事業(yè)單位會計制度改革中存在的不足之處
(一)新事業(yè)單位與一般的盈利機構(gòu)有所不同，需要一段時間才能體現(xiàn)出既有的業(yè)績來
新事業(yè)單位與一般企業(yè)有著本質(zhì)上的區(qū)別，特別在預(yù)算和經(jīng)費管理上。基于財務(wù)部門的角度來分析，缺少制定科學(xué)完善的財務(wù)管理計劃來作為約束自身工作行為的規(guī)范準(zhǔn)則，在發(fā)生重大問題時難免有些猝不及防。此外，在經(jīng)費處理方面，鋪張浪現(xiàn)象時常發(fā)生，在核算過程中呈現(xiàn)出一種流水化的發(fā)展趨勢，只是簡單地進行處理。
(二)新事業(yè)單位內(nèi)部缺少完善的財務(wù)管理系統(tǒng)
新事業(yè)單位內(nèi)部各個部門之間的溝通與交流有所欠缺，甚至存在著一些非法競爭行為，主要是由于新事業(yè)單位缺少有效地監(jiān)督與管理所導(dǎo)致的。而且一些新事業(yè)單位管理者很難發(fā)揮出自身的領(lǐng)導(dǎo)和示范作用，以權(quán)謀私的現(xiàn)象時常發(fā)生，以往傳統(tǒng)的財務(wù)管理觀念較為根深蒂固。與此同時，經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展與進步，對新事業(yè)單位內(nèi)部的會計工作提出了更為嚴(yán)格的要求，如果會計人員的思想素質(zhì)一直得不到有效地提升，就會在某種程度上造成會計信息失真的現(xiàn)象。究其主要原因，主要是由于新事業(yè)單位尚未能認識到會計制度改革的重要性[2]，相關(guān)制度的執(zhí)行力度較差，內(nèi)部財務(wù)管理系統(tǒng)的完善性有待于進一步提升。
(三)新事業(yè)單位資金尚未得到有效地利用
會計信息是財務(wù)工作的前提條件，財務(wù)管理作為新事業(yè)單位管理中的重要構(gòu)成部分。由于受到一些因素的影響，資產(chǎn)管理人員對于財務(wù)賬本信息存在著較為明顯的誤區(qū)，很難就財務(wù)賬本信息中存在的問題提出相應(yīng)的指導(dǎo)性意見，進而造成資金無法得以最充分地利用與配置。而且一些工作人員的責(zé)任意識有待于進一步提升，對于一些徇私舞弊、謀取私利的現(xiàn)象必須及時得到遏制，以免對新事業(yè)單位會計制度改革造成更大的'威脅。
(四)新事業(yè)單位缺少高度的財務(wù)內(nèi)控觀念
在以往傳統(tǒng)的事業(yè)單位發(fā)展中，過于注重發(fā)展速度，使財務(wù)管理很難跟上發(fā)展腳步，造成了嚴(yán)重的失衡現(xiàn)象，并沒有認識到會計執(zhí)行對于事業(yè)單位的重大意義。在新事業(yè)單位管理制度上，一些工作人員缺少高度的財務(wù)觀念，很難朝著制度化、規(guī)范化的方向發(fā)展。同時，一些財務(wù)人員存在著“一兼多職”的現(xiàn)象，造成了極大的工作壓力，財務(wù)人員也就很難專心參與其中，進而引發(fā)了財務(wù)管理問題上的安全隱患。
三、新事業(yè)單位會計制度改革的優(yōu)化措施
(一)加強交流與協(xié)作，推動資源信息的共享
新事業(yè)單位會計制度改革必須要符合公共財政體制改革的發(fā)展趨勢，滿足于新事業(yè)單位的發(fā)展需求，對于工作效率的提升具有極大地促進作用。在競爭日益激烈的市場環(huán)境中，新事業(yè)單位各個部門必須要加強合作與溝通，盡可能地減少決策上的失誤性，要讓資源得到最大效益的發(fā)揮，進而完善新事業(yè)單位的財務(wù)管理計劃。與此同時，在相互交流與協(xié)作的過程中，可以使各個部門做到相互影響、相互制約，避免出現(xiàn)以權(quán)謀私現(xiàn)象的發(fā)生，為新事業(yè)單位會計制度改革構(gòu)建良好的氛圍，進而促進新事業(yè)單位的穩(wěn)定發(fā)展。
(二)健全新事業(yè)單位各項監(jiān)督機制的形成，促進工作效率的提升
將內(nèi)部監(jiān)督與外部監(jiān)督結(jié)合在一起，可以為管理機制提供強有力的理論依據(jù)，推動工作人員工作效率的提升。一些管理人員要適度摒棄以往傳統(tǒng)的管理思想，根據(jù)新事業(yè)單位實際情況制定出較為完善的管理計劃。在監(jiān)督機制過程中，要進一步強化工作人員的憂患觀念，鞏固自身的管理技能，更好地適應(yīng)于新事業(yè)單位的發(fā)展需求。
(三)制度配套可行的信息管理系統(tǒng)
在科學(xué)技術(shù)的重大推動力之下，現(xiàn)代化技術(shù)地應(yīng)用領(lǐng)域越來越廣泛，新事業(yè)單位必須要制定完善的財務(wù)管理系統(tǒng)。良好信息管理系統(tǒng)的建立，可以促進各個部門之間溝通交流模式的形成，還可以實現(xiàn)資源的最合理化配置與利用，穩(wěn)步提升新事業(yè)單位會計制度的工作效率。使財務(wù)人員可以充分地掌握財務(wù)信息，為新事業(yè)單位信息管理系統(tǒng)的建立奠定堅實的基礎(chǔ)。
(四)不斷提升財務(wù)人員的綜合素養(yǎng)
新事業(yè)單位財務(wù)內(nèi)控管理人員良好的綜合素質(zhì)是促進財務(wù)會計制度改革順利實施的重要保障，財務(wù)內(nèi)控管理人員必須要不斷提升自身的專業(yè)水平與技能素養(yǎng)，樹立明確的崗位意識，善于履行自身的權(quán)利與義務(wù)。在財務(wù)管理過程中，要有最飽滿的精神狀態(tài)，要樹立濃厚的職業(yè)道德意識，致力于維護新事業(yè)單位會計制度的整體利益中。因此，在新事業(yè)單位招聘人才時，要開展全方位、多角度領(lǐng)域地考核，適度提高招聘門檻，待培訓(xùn)期考核期滿以后，再安排正式地上崗就職工作，進而充分發(fā)揮出新事業(yè)單位財務(wù)內(nèi)控管理的積極作用。此外，新事業(yè)單位會計人員的專業(yè)技能與財務(wù)工作質(zhì)量與水平有著緊密聯(lián)系、密不可分的關(guān)系，可以有效提升財務(wù)工作的專業(yè)化程度，提供出最真實可靠的財務(wù)會計信息，更好地服務(wù)于新事業(yè)單位的會計制度改革。
(五)創(chuàng)新和優(yōu)化新事業(yè)單位會計制度
1.堅持全發(fā)生制核算原則在新制度改革中，一些事業(yè)單位的收支業(yè)務(wù)可以利用權(quán)責(zé)發(fā)生制進行核算，可以穩(wěn)定提升事業(yè)單位的管理水平，將經(jīng)營成本控制在合理的范圍中。2.合理運用資產(chǎn)折舊與攤銷方法[3]在新事業(yè)單位會計制度改革中，可以引用資產(chǎn)折舊與攤銷方法，使用“非流動性”科目合理分析并記錄資產(chǎn)折舊與攤銷的實際情況，不斷細化資產(chǎn)管理，增強虧損及數(shù)據(jù)信息的真實性與有效性。
四、結(jié)束語
綜上所述，新事業(yè)單位會計制度改革的實施勢在必行，可以使事業(yè)單位在激烈的市場競爭中始終立于不敗之地，進一步鞏固自身的核心競爭力與市場影響力。因此，新事業(yè)單位要充分認識到會計制度改革的重要性，從自身發(fā)展的實際情況出發(fā)，提高對于會計制度改革的重視程度，不斷制定完善的財務(wù)內(nèi)部監(jiān)督管理系統(tǒng)，加大監(jiān)督與控制力度，促進資金的優(yōu)化利用與配置，不斷規(guī)范自身的財務(wù)管理計劃；同時，一些財務(wù)工作人員要提升自身的綜合素養(yǎng)，更好地為會計制度改革服務(wù)，進而實現(xiàn)新事業(yè)單位可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略需求。
參考文獻：
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會計專業(yè)論文3
摘 要：現(xiàn)代化教學(xué)手段是指在現(xiàn)代信息技術(shù)條件下，以計算機為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域中的各種教學(xué)方法。它能將文字、聲音和圖像有效地結(jié)合起來、創(chuàng)設(shè)一個活躍的教學(xué)情境，在這種教學(xué)情境中，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，發(fā)展教師與學(xué)生的能力，擴大課堂教學(xué)知識輸出量，縮短教學(xué)時間，進而提高教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：多媒體輔助教學(xué) 教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè) 教學(xué)方法的采用
一、多媒體教學(xué)手段的使用
筆者認為，現(xiàn)代化教學(xué)手段是在現(xiàn)代信息技術(shù)條件下，以計算機為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)(包括多媒體計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù))應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域中的教學(xué)方法。它是在傳統(tǒng)教學(xué)手段基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種教學(xué)模式，能將文字、聲音和圖像有效地結(jié)合起來。在這種教學(xué)過程中，可將各種會計實務(wù)案例運用到教學(xué)實踐中，以提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。例如通過多媒體將基礎(chǔ)會計中的會計憑證、賬簿等章節(jié)進行展示，通過各類實物憑證的展示（包括原始憑證、記賬憑證）、賬簿（日記賬、總賬、明細賬、訂本式、活頁式、卡片式等），幫助學(xué)生理解掌握，增強感性認識，提高興趣。有關(guān)基礎(chǔ)會計中的錯賬更正方法的教學(xué)中，我們可以運用多媒體將真實的憑證、賬簿記錄反映在屏幕上，由教師操作鼠標(biāo)查出錯誤的地方，用圖、文、聲并茂的方式提示錯誤，并確定采用的錯賬更正方法進行更正，最后進行反思和總結(jié)。例如：講按計劃成本計價材料核算時，“材料成本差異”賬戶結(jié)構(gòu)及運用是該內(nèi)容的核心，授課中先指出在計劃成本計價法下，“原材料”賬戶反映入庫材料的計劃成本，“材料采購”賬戶反映購入材料的實際成本，那么如何解決計劃價與實際價之間的差異呢？繼而給出商業(yè)會計中“商品進銷差價”的設(shè)置原理，讓學(xué)生進行類比討論，通過類比討論，學(xué)生很自然地理解掌握了“材料成本差異”賬戶結(jié)構(gòu)。我們利用多媒體能夠模擬課程實踐過程的特點，讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)實踐中來，引導(dǎo)學(xué)生擺脫常規(guī)的思維方式，鼓勵學(xué)生提出新見解、新設(shè)想、新方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，訓(xùn)練創(chuàng)新品質(zhì)，提高創(chuàng)新能力，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛。這樣有利于發(fā)展教師和學(xué)生的能力，擴大課堂教學(xué)的知識輸出量，縮短教學(xué)時間，提高教學(xué)效率。
二、多媒體課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)
多媒體輔助課堂教學(xué)能創(chuàng)設(shè)一個富有動態(tài)的教學(xué)情境，在教學(xué)的導(dǎo)入中，我們可以把熱點的財經(jīng)問題引入課堂，創(chuàng)設(shè)問題情境，然后引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)問題提出質(zhì)疑，鼓勵他們針對老師所講的`問題談?wù)勛约旱目捶ǎ灰龑?dǎo)學(xué)生運用自身所學(xué)知識對相關(guān)問題進行質(zhì)疑與探究，讓學(xué)生之間進行互動與討論。在基礎(chǔ)會計、企業(yè)財務(wù)會計等課程的教學(xué)中，可以留出一定的時間，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容提出問題，或進行補充，或提出質(zhì)疑，然后或由學(xué)生解答，或由老師講解補充。教師在講授過程中，可選用設(shè)疑、啟發(fā)、引導(dǎo)、討論、激勵等方法，啟發(fā)學(xué)生的思維，從而以主動式學(xué)習(xí)代替被動式學(xué)習(xí)，變灌輸式教育為啟發(fā)式教育，使原本枯燥無味的理論課變得生動活潑。在企業(yè)財務(wù)會計、審計學(xué)、財務(wù)管理學(xué)等專業(yè)課教學(xué)中，可以有意識地以一些財經(jīng)要聞作為情境導(dǎo)入，讓所有的學(xué)生建立參與的意識。在參與過程中，學(xué)生通過媒體查閱與探究，能汲取最新知識，在不經(jīng)意中將所學(xué)知識與實際經(jīng)濟活動聯(lián)系起來，很自然地提出自己的見解和觀點，從而使“參與活動”演變?yōu)橐豁棥皠?chuàng)意活動”。鑒于基礎(chǔ)會計、企業(yè)財務(wù)會計、審計學(xué)、財務(wù)管理學(xué)、管理會計等課程具有很強的系統(tǒng)性，而學(xué)生卻往往忽略了章節(jié)、單元間的有機聯(lián)系，所以教師可以按照教學(xué)內(nèi)容將專業(yè)知識劃分成幾個單元，并有計劃地將參與活動納入到單元教學(xué)過程中，通過討論、辯論、講演、案例教學(xué)等情境創(chuàng)設(shè)方式，確保每個學(xué)生都能參與其中。這樣，學(xué)生參與教學(xué)的內(nèi)容就會非常豐富，凡是與所學(xué)課程相關(guān)的問題，或是學(xué)生自己感興趣的話題，都可以作為參與的內(nèi)容。盡管將所學(xué)知識系統(tǒng)化是有難度的，但很多學(xué)生紛紛到圖書館、閱覽室查閱資料，理論聯(lián)系實際地分析問題、研究問題，真正成為教學(xué)活動的主體，討論發(fā)言深度、廣度都較為到位。在這個過程中，他們學(xué)會了搜集和加工信息的能力，增強了分析和解決問題的能力，開闊了視野，提高了創(chuàng)造能力，也鍛煉了寫作和語言表達能力，對會計課程產(chǎn)生了濃厚的興趣，知識的系統(tǒng)性自然形成了。
三、多媒體輔助教學(xué)教學(xué)方法的采用
案例教學(xué)法是目前世界各國教育機構(gòu)中廣為采用的教學(xué)方法。它是在學(xué)生掌握了一定的會計知識的基礎(chǔ)上，將各種會計實務(wù)案例運用到教學(xué)實踐中，以提高學(xué)生理論聯(lián)系實際能力的一種教學(xué)方法。它可以將傳統(tǒng)教學(xué)中以教師和教材為本、從概念到概念的“注入式”教學(xué)方式轉(zhuǎn)變成一種以學(xué)生為本、理論與實踐密切結(jié)合的開放式教學(xué)方式。我國于20世紀(jì)80年代初引入了案例教學(xué)法，但是由于舊的傳統(tǒng)教育觀念和傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛，加之教學(xué)手段的落后，會計案例教學(xué)法在會計教學(xué)實踐中沒有受到充分的重視。 采用案例教學(xué)法，筆者建議分五個步驟：
第一步是準(zhǔn)備階段。
要遵循實用性原則、相關(guān)性原則和難易適度原則，在課前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心搜集和設(shè)計案例。
第二步是課中討論。
在教師的組織和引導(dǎo)下，讓學(xué)生對案例中提出的問題進行廣泛而深入的討論和分析。學(xué)生可以分別從自身角度對同一會計案例進行剖析，闡述自己的看法，相互辯論，形成良好的自由討論的氣氛和環(huán)境。教師在討論中要對學(xué)生進行引導(dǎo)，要讓學(xué)生成為案例討論的主角，爭取讓每個人都參與到討論中來；當(dāng)學(xué)生的討論發(fā)生分歧時，應(yīng)因勢利導(dǎo)，把問題討論引向深入；同時還要鼓勵發(fā)表有創(chuàng)意的見解，要適時提示解決問題的辦法，由教師重點講解分析問題的思路和方法，使學(xué)生學(xué)會舉一反三。
第三步是案例分析。
這是進行會計案例教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，是以學(xué)生為主體對案例進行分析、評價并得出結(jié)論的一種創(chuàng)造性教學(xué)活動。在進行會計案例分析時，教師只是對案例的重點、難點問題做一些必要的分析解釋。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生要對會計案例進行獨立分析，開展深入的討論，通過分析和評價復(fù)雜多變的會計與理財實際問題，掌握正確處理和解決問題的思路和方法。
第四步是教師總結(jié)。
在學(xué)生對會計案例進行討論、作出分析和評價結(jié)論之后，教師要進行歸納總結(jié)，作出恰如其分的評判，點評案例分析的重點和難點問題，指出學(xué)生分析評價結(jié)論中的優(yōu)缺點。對于學(xué)生的新穎意見或獨特之處要給予肯定，同時提出需要深入思考的問題，促使學(xué)生進行廣泛的調(diào)查研究，自覺運用所學(xué)的理論知識，重新進行認識，達到學(xué)以致用、融會貫通的目的。
第五步是課后評價。案例分析以后，教師要及時搞好教學(xué)效果的評價。教師可以以調(diào)查表或座談的方式進行教學(xué)效果的測評，根據(jù)學(xué)生的反饋及時對案例內(nèi)容進行動態(tài)調(diào)整，以利于以后的教學(xué)。
案例教學(xué)法運用中的幾點體會：第一，在實施案例教學(xué)法之前，要精心設(shè)計并建立近兩到三年的以會計實踐為基礎(chǔ)的會計案例庫。案例庫的質(zhì)量直接影響著案例教學(xué)的效果。第二，在案例教學(xué)中要充分利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，以最大限度地提高案例教學(xué)的效果。第三，將校內(nèi)手工會計和會計電算化兩類模擬實習(xí)案例結(jié)合起來，以強化案例教學(xué)的效果。
案例教學(xué)法與現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用，強調(diào)了“以人為本”的教學(xué)策略，它繼承了傳統(tǒng)教學(xué)法的優(yōu)點，同時也克服了課堂上呆板空洞的缺點，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了科學(xué)的方法，實現(xiàn)了會計專業(yè)課堂教學(xué)由知識傳輸型到能力培養(yǎng)型的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)了對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
參考文獻
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會計專業(yè)論文4
一、高職財會人才培養(yǎng)模式改革的必然性分析
目前，很多企事業(yè)單位為了減少人力資源投入，提升企事業(yè)單位利益，實行機構(gòu)改革，減員定編。在會計部門內(nèi)部之前的一人一崗和一崗多人的情況逐畫漸轉(zhuǎn)化成了一人多崗的形態(tài)，匯集滿負荷的工作狀態(tài)己經(jīng)是基本要求，企事業(yè)單位需要會計專業(yè)的學(xué)生能夠在開始工作就可以獨立處理會計實務(wù)。但是，大多數(shù)學(xué)校的會計專業(yè)學(xué)生在校的時候缺乏足夠的實踐鍛煉，畢業(yè)之前也沒有全面系統(tǒng)的進行會計實訓(xùn)實踐，對賬務(wù)處理的全過程不夠了解;這樣就會在開始工作過之后出現(xiàn)個人實踐能力偏低的狀況。因為經(jīng)費不足，實習(xí)單位知道力量不足，不能讓學(xué)生進行充分的實踐鍛煉，校外實習(xí)知識表面完成實習(xí)任務(wù)，并沒有很好的效果，甚至還有一些，在畢業(yè)分配制度改革之后，傳統(tǒng)的指令性計劃分配轉(zhuǎn)化成了雙向選擇，尤其是最近一些年，會計專業(yè)的人才供過于求，畢業(yè)生的就業(yè)問題變得十分嚴(yán)峻，很多學(xué)生在實習(xí)期間重點聯(lián)系工作，應(yīng)對考試，對畢業(yè)前的實習(xí)不夠重視，會計實踐部分就比較薄弱。
二、會計專業(yè)技能實習(xí)模式創(chuàng)新的構(gòu)想
會計專業(yè)技能實習(xí)模式創(chuàng)新的構(gòu)想實在畢業(yè)實習(xí)的時候，應(yīng)該施行上半年在校內(nèi)強化訓(xùn)練，后半年頂剛實習(xí)的方式開展，這樣可以提升實習(xí)效果，同時能夠提高學(xué)生對崗位的適應(yīng)力，提升在行業(yè)中的競爭能力，進而提高學(xué)校的聲譽。
1、校外實習(xí)
高職學(xué)校會計專業(yè)學(xué)生進行校外實習(xí)主要是為了實現(xiàn)兩個目的，一是為了了解并且掌握各種經(jīng)紀(jì)業(yè)務(wù)的會計處理程序，同時提升自身實踐動手能力;二是研究各種經(jīng)濟管理制度，分析不同制度的不足之處并且提出完善方案，分析并解決問題，培養(yǎng)個人能力。現(xiàn)在能開展的比較好的校外實習(xí)的都是“傳、幫、帶”的師傅示范。但是目前會計從業(yè)人員的積極性較低，起不到幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效果的目的，主要有以下集中表現(xiàn):
第一，財務(wù)工作人員自身素質(zhì)較低，積極性不高。首先，財務(wù)工作人員雖然數(shù)量多，但是精英少。從市場經(jīng)濟體制和企事業(yè)單位制度構(gòu)建開始，很多企事業(yè)單位實行改革措施，所以需要更多的財務(wù)人員。這樣就會出現(xiàn)財務(wù)工作人數(shù)多，但是質(zhì)量不高的現(xiàn)象，不能夠滿足現(xiàn)代化企事業(yè)單位的發(fā)展需求。其次，很多財務(wù)人員的崗位技能單一，不能做到全面多角度的開展業(yè)務(wù)。因為客觀環(huán)境對財務(wù)人員的影響，致使其只關(guān)注并精通一個崗位的業(yè)務(wù)，知識范圍小，技能單一。能夠掌握豐富的經(jīng)驗，熟悉整體業(yè)務(wù)，具備綜合判斷能力的財務(wù)人員并不多。再次，不能堅持原則，監(jiān)督不嚴(yán)。有些財務(wù)人員有較大私心，自身業(yè)務(wù)素質(zhì)又不高，對財務(wù)管理制度不熟悉，政策認識也不夠，這樣在發(fā)現(xiàn)違紀(jì)現(xiàn)象的時候不加監(jiān)督，不去管制。最后，有法不依，管理放松。一些財務(wù)工作人員缺少必要的職業(yè)道德，不能嚴(yán)格依照《會計法》履行自身的工作責(zé)任，有法不依，管理放松，這樣會使得財務(wù)工作毫無秩序，整個管理混亂不堪。
第二，領(lǐng)導(dǎo)重視度地，不能提升積極性。在企事業(yè)單位經(jīng)營中，財務(wù)工作會涉及到很多政策，影響多方面的利益，是比較主要的崗位之一。在現(xiàn)代化的經(jīng)營體制之下，財務(wù)工作要詳細認真，細致計算，同時要遵守并維護國家的法律法規(guī)，維護投資者的根本利益。但是很多企事業(yè)單位領(lǐng)導(dǎo)會計監(jiān)督工作的實施是削弱了其領(lǐng)導(dǎo)地位，所以很多應(yīng)該要財務(wù)參加的會議并沒有通知會計，有的甚至?xí)行〗饚斐霈F(xiàn)。財務(wù)人員考慮到自身的工作環(huán)境，害怕遭到打擊報復(fù)，不能安心工作。
第三，工作環(huán)境較為孤立，影響財務(wù)人員工作積極性。很多企事業(yè)單位領(lǐng)導(dǎo)不注重監(jiān)督財務(wù)工作，也不注重財務(wù)人員的工作;另外企事業(yè)單位內(nèi)一些員工不能夠理解會計嚴(yán)格制度，對會計人員有偏見，這樣財會人員就會在整個企事業(yè)單位環(huán)境中感到孤立，久而久之就形成應(yīng)付了事的習(xí)慣。
第四，管理職能落實不良，積極性發(fā)揮不出。很多領(lǐng)導(dǎo)僅僅在口頭和文件中強調(diào)對財務(wù)工作的重視，曲解了會計的形象，很多財會人員被看成是比較吝音的個體。所以，很多企事業(yè)單位在確定比較重要的生產(chǎn)經(jīng)營計劃和決定的時候都沒有讓財務(wù)人員參與其中，在實施的過程中也沒有讓財務(wù)部門監(jiān)督進行。財務(wù)人員對企事業(yè)單位重要的經(jīng)營決策不了解，有的經(jīng)濟合同不交由財務(wù)部門備案，就會使得財務(wù)人員感到自身能力無處發(fā)揮，會降低其工作的積極性，導(dǎo)致企事業(yè)單位內(nèi)部財務(wù)工作人員流失。
第五，財務(wù)人員薪資待遇低，影響工作積極性。有很多財務(wù)工作人員的'薪資要比生產(chǎn)和技術(shù)人員的低，因為財務(wù)工作人員接觸的人員多，工作性質(zhì)容易得罪人，在評比先進，升職的時候會受到群眾意見的影響。財務(wù)人員和生產(chǎn)沒有直接關(guān)系，工資晉級慢，獎金少，所以工作積極性不高。
第六，不良因素影響財務(wù)工作人員工作的積極性發(fā)揮。這多指企事業(yè)單位外部的環(huán)境影響，分配不公平，送禮宴請的不良風(fēng)氣，還有政策規(guī)定和實際實施的差距，形成不公平思想，財務(wù)人員工作消極。再有一方面實習(xí)經(jīng)費不足，實際工作單位的財務(wù)部門的工作環(huán)境也有一定的顯著，還有企事業(yè)單位的商業(yè)機密的安全性，會計工作的階段和實踐性特點，都會對校外實習(xí)產(chǎn)生不良影響。為了提升高職學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，校外實習(xí)宜在階段實習(xí)采用，挑選會計工作的典范單位，開展示范性教學(xué)，幫助學(xué)生明確今后從事崗位的嚴(yán)肅性和重要性。
2、校內(nèi)模擬實驗實習(xí)
第一，會計模擬實驗的定義。將企事業(yè)單位在一段時間內(nèi)出現(xiàn)的實際經(jīng)濟事項和這些內(nèi)容出現(xiàn)的形成和產(chǎn)生的內(nèi)外部經(jīng)濟聯(lián)系，會計核算的程序和會計憑證等在各會計崗位的傳遞程序當(dāng)作試驗?zāi)M對象，依照會計制度，采用具有直觀性和真實性的原始和記賬憑證，以及會計賬簿和報表，開始實施會計業(yè)務(wù)的模擬實習(xí)，這樣，能夠保證學(xué)生直觀細致的了解企事業(yè)單位的整個會計工作的才做流程。
第二，會計模擬實踐的優(yōu)勢。高職會計專業(yè)教學(xué)的技能實習(xí)會計模擬實驗的創(chuàng)新和傳統(tǒng)的會計教學(xué)方式有所不同，這種會計模擬實驗和校外專業(yè)實習(xí)也有不同，它是將理論和實踐相結(jié)合的科學(xué)的實習(xí)形式，有其自由的特點和優(yōu)勢。會計模擬試驗是將課堂理論教學(xué)和實踐教學(xué)完美結(jié)合的重要方法，實行會計模擬實驗的優(yōu)勢主要表現(xiàn)在，模擬業(yè)務(wù)設(shè)計和會計核算組織程序的可塑性比較強，實習(xí)的成本投入也比較少，并且房展模擬的效果和實際工作也很階級。在校外實習(xí)中不能達到的實習(xí)效果和目的，在室內(nèi)會計模擬實驗中都可以實現(xiàn)。
三、結(jié)論
通過對目前市場環(huán)境下各企事業(yè)單位的會計專業(yè)人員的需求和要求有分析，探究目前高職學(xué)校在會計專業(yè)人才培養(yǎng)上的教學(xué)目的和方法，總結(jié)高職會計專業(yè)學(xué)生在校外實習(xí)單位所面對的各種問題和發(fā)展學(xué)習(xí)的難題。確定目前人才培養(yǎng)模式的改革必要，分析現(xiàn)在企事業(yè)單位環(huán)境對實習(xí)生的不良影響，總結(jié)出適合提高高職會計專業(yè)學(xué)生技能的實習(xí)模式的創(chuàng)新形式和優(yōu)勢。
會計專業(yè)論文5
摘要：伴隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，財務(wù)人員在一個行業(yè)中扮演的角色越來越重要。稅務(wù)會計與財務(wù)會計的不同方面，伴隨著會計行業(yè)的不斷發(fā)展也日益顯露出來，二者在不同適用范圍之下各自的運行原則也不盡相同。本文旨在通過對二者不同原則的解讀對比二者存在的差異，并分析其產(chǎn)生的原因。
關(guān)鍵詞：稅務(wù)；財務(wù)；會計；原則
在我國經(jīng)濟工作的建設(shè)中，稅務(wù)會計和財務(wù)會計在原則上既存有相似之處也存在有差異。當(dāng)前二者的原則差異的問題得到了越來越多的重視，如何處理二者之間的差異對于協(xié)調(diào)二者之間的關(guān)系，共同推進國民經(jīng)濟的發(fā)展有重要作用。
一、稅務(wù)會計與財務(wù)會計
稅務(wù)會計與財務(wù)會計都是我國經(jīng)濟正常運行所必不可少的內(nèi)容，二者在其根本上都是財務(wù)人員的服務(wù)領(lǐng)域，因服務(wù)對象，運行系統(tǒng)的不同而具有一定的差異。
(一)稅務(wù)會計
國家稅收法規(guī)和各省市地區(qū)的稅收操作制度是稅務(wù)會計開展工作的基礎(chǔ)，基于當(dāng)前的稅收制度、規(guī)程，運用會計學(xué)和統(tǒng)計學(xué)專業(yè)知識對目標(biāo)企業(yè)的財務(wù)運行狀況進行分析和統(tǒng)計，并最終形成企業(yè)適宜繳納的稅種、稅目，以及各稅種、稅目應(yīng)繳金額，以穩(wěn)定國家的稅收收入[1]。
(二)財務(wù)會計
不同于稅務(wù)會計站在國家的角度，財務(wù)會計更多的是站在企業(yè)與個人的發(fā)展的角度，對企業(yè)的資金運動進行全面系統(tǒng)的核算與監(jiān)督[2]。財務(wù)會計需要通過一系列會計程序來工作，在現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展中充當(dāng)著較為重要的角色。通過對企業(yè)財務(wù)狀況與盈虧能力的了解，為提高企業(yè)經(jīng)濟效益提供相應(yīng)的信息。
二、稅務(wù)會計與財務(wù)會計的原則
在會計工作的開展過程中必然有其必須遵循的原則，稅務(wù)會計與財務(wù)會計的工作性質(zhì)不同必然致使其工作原則不同。以下通過具體分析二者的工作原則來加以說明。
(一)稅務(wù)會計的原則
我國的稅務(wù)會計理論體系原則有：客觀性原則，會計理論以揭示研究對象的本質(zhì)屬性和規(guī)律為目的，稅務(wù)會計理論也不例外。通過對會計理論的深入研究以便更加有效地發(fā)揮稅務(wù)會計在社會主義經(jīng)濟建設(shè)中的功能和作用[3]。邏輯性原則，即保證思維邏輯的一致性，保證稅務(wù)會計報表是符合邏輯發(fā)展規(guī)律的。總體性原則，即有一個整體的概念，明確認識到這是一個戰(zhàn)略性規(guī)劃。歷史性與動態(tài)性原則，由于稅務(wù)會計處于較為復(fù)雜社會經(jīng)濟環(huán)境中，這就使稅務(wù)會計理論體系不可能是永恒不變的，也就是說但該理論體系的內(nèi)容是可以調(diào)整的，是根據(jù)社會實踐環(huán)境的改變而改變的。
(二)財務(wù)會計的原則
財務(wù)會計的原則有：歷史成本原則，即在尊重歷史經(jīng)濟數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)之上，參照歷史數(shù)據(jù)加之以現(xiàn)實數(shù)據(jù)綜合整理以得出結(jié)果。收入實現(xiàn)原則，即指企業(yè)產(chǎn)生過程中的收入應(yīng)選擇一個固定的時點作為確認的日期，借以判斷其歸屬期間[4]。配比原則，即成本與收入相配合的原則，是指企業(yè)在特定的期間實現(xiàn)的收入與為此所發(fā)生的費用成本相較，以確定損益的原則。權(quán)責(zé)發(fā)生制原則，即以明確的權(quán)責(zé)關(guān)系來確認收支，也就是按收款和付款的責(zé)任來確認。謹(jǐn)慎原則，即穩(wěn)健主義的原則，泛指在企業(yè)未進行某項工程前對其進行的風(fēng)險預(yù)估，并在該風(fēng)險顯現(xiàn)出較為穩(wěn)定態(tài)勢下加入財務(wù)計劃中去。
(三)二者的不同之處
二者的服務(wù)主體不同決定了二者的工作原則的不同，稅務(wù)會計的服務(wù)對象是納稅人，而財務(wù)會計的服務(wù)對象則是企業(yè)。這就決定了稅務(wù)會計一切以稅務(wù)法為基準(zhǔn)，所有工作活動都建立在此之上。稅務(wù)會計堅決擁護歷史成本的原則，強調(diào)在企業(yè)資產(chǎn)與歷史成本相抵觸時，必須按稅法的規(guī)定使用相關(guān)的處理方式[5]。財務(wù)會計則恰好相反，相較于稅務(wù)會計更具有靈活性。在工作執(zhí)行中的諸多地方引入了可收回金額和等不少公允價值的理念，以確保財務(wù)會計報表信息的真實可靠。可見，會計工作者對于從事工作的性質(zhì)完全屬于根據(jù)服務(wù)對象而決定的。稅務(wù)會計和財務(wù)會計在相關(guān)性原則的運用上也存在有相當(dāng)大的差異。基于二者特性的不同，稅務(wù)會計的服務(wù)則更多的趨向于政府，幫助政府促進稅活動的有序開展。財務(wù)會計則更多是指財務(wù)信息，趨向于企業(yè)，其主要職責(zé)是幫助企業(yè)統(tǒng)計出企業(yè)的財務(wù)收支狀況，明確企業(yè)的經(jīng)營盈虧額，以便于企業(yè)做出相應(yīng)方面的決策。因此也就造成了二者在相關(guān)性方面的差異。二者在配比方面也有所不同，稅務(wù)會計對配比原則的認可是毫無疑問，因為稅法對稅款的流失有著嚴(yán)格的要求和規(guī)定。根據(jù)稅法的相關(guān)條例，納稅人應(yīng)該繳納的稅費必須在其應(yīng)當(dāng)配比的當(dāng)期進行申報扣除，提前或者滯后都無效。與稅務(wù)會計的強制性不同，財務(wù)會計則更多的'是核算企業(yè)當(dāng)中的金額，根據(jù)不同地區(qū)、不同行業(yè)的差異進行的財務(wù)統(tǒng)計[6]。由此可見財務(wù)會計在靈活性上面要更加的人性化。財務(wù)會計核算中則更多的實行實質(zhì)重于形式的原則，在對企業(yè)進行財務(wù)運算時，必定會出現(xiàn)未知的情況，財務(wù)會計則需要通過對未知情況做出相應(yīng)的風(fēng)險評估。這一原則在稅務(wù)會計工作時基本用不到，因為稅收是全都按照稅法進行核算的，是根據(jù)國家法規(guī)有自己固定標(biāo)準(zhǔn)的，所收取的稅費也僅僅由納稅人承擔(dān)，并不存在有所謂的風(fēng)險性。因此，對于財務(wù)會計的運算來說實質(zhì)重于形式原則是十分必要的，但是在稅務(wù)會計中并不適用，若強制運用到稅務(wù)會計的工作中則會增加稅收工作的風(fēng)險，也與其確定性相悖，不利于國家的財政收入的穩(wěn)定。
(四)對于二者差異的思考
1.促進二者的協(xié)調(diào)稅務(wù)會計與財務(wù)會計在許多的原則上面還是具有一致性的，即使二者之間部分的原則并不能夠互相適用，但并非是不可調(diào)節(jié)的。由此可見，這些原則都是具有共通之處的，只不過是基于二者的具體的適用目標(biāo)而改變。隨著經(jīng)濟社會的不斷進步，目前我們所要做的就是促進二者之間的相互融合，求同存異。在不違背二者的原則之下充分發(fā)揮二者共同之處的作用，也要正視不同之處，使二者能夠協(xié)調(diào)的發(fā)展，更好的解決現(xiàn)實生活中的問題，共同促進經(jīng)濟社會的發(fā)展。稅務(wù)會計更多的考慮的是如何才能增加收稅的便利以保障政府的收入，是本著“稅收核算原則”來進行收稅。并非是站在納稅人的角度來為納稅人考慮，這在很大程度上與財務(wù)會計的為公司和員工的績效考慮不同。目前我國的稅收工作的開展還未能做到一切完全按照法定標(biāo)準(zhǔn)來完成，不嚴(yán)格按照稅法的相關(guān)條例來展開工作，勢必會導(dǎo)致許多的問題在收稅中出現(xiàn)。因此，我國現(xiàn)在需要制定出完整的稅收體制來展開工作。目前我國的“財務(wù)會計原則”已經(jīng)過較長一段時間內(nèi)的實踐已經(jīng)漸趨成熟和完整。因此，在進行稅務(wù)會計的改革的同時，是否可以多多借鑒財務(wù)會計原則中較為成熟的方面，將財務(wù)會計中看重實際重于規(guī)定的原則用于日常的稅收工作中，融合能夠適用于稅收的加以合并。壓縮二者之間的差異，促進二者互相協(xié)調(diào)，共同發(fā)揮我國在財務(wù)處理上的最大優(yōu)勢。
2.加強企業(yè)的稅務(wù)統(tǒng)籌企業(yè)內(nèi)需要大多數(shù)是財務(wù)會計，但在企業(yè)的整體運行中也是需要繳稅的，關(guān)于稅款方面則就需要稅務(wù)會計了。因此即使在企業(yè)的實際運行中二者雖然有著不同的運行原則，但二者始終是會在某些方面加以重合的。財務(wù)會計也可以根據(jù)國家企業(yè)納稅的相關(guān)法規(guī)計算企業(yè)營業(yè)額，從而進行一部分的稅務(wù)籌劃，將企業(yè)所需繳納的稅費提前計算，促使企業(yè)提前準(zhǔn)備稅款，避免出現(xiàn)流動資金不足的現(xiàn)象。使得財務(wù)會計在稅務(wù)籌劃的過程中對企業(yè)的運營和盈虧狀態(tài)有了更加深入的了解，在一定程度上減少企業(yè)發(fā)展中所承擔(dān)的經(jīng)濟風(fēng)險，促進了企業(yè)更好發(fā)展。
三、結(jié)論
總而言之，財務(wù)會計原則和稅務(wù)會計原則即使存在有大量的差異，二者也都是為促進經(jīng)濟社會的發(fā)展運行的。二者在某些方面的相似性決定了在未來很長一段時間內(nèi)是可以互相融合的。在對二者的原則進行具體的對比后，不難發(fā)現(xiàn)稅務(wù)會計和財務(wù)會計只有在更加合理的協(xié)調(diào)之下，才能夠更好的促進企業(yè)經(jīng)濟效益的增長，幫助國家尋找到一條更加符合基本國情的經(jīng)濟道路。
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會計專業(yè)論文6
【摘 要】財務(wù)會計報告是反映企業(yè)某一特定日期財務(wù)狀況和某一會計期間經(jīng)營成果、現(xiàn)金流量的文件。為了能夠集中的揭示和反映該會計期間企業(yè)的財務(wù)狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量等經(jīng)濟信息，需要將分散在賬簿中的信息進行整理、分類、計算和匯總，編織成相應(yīng)的財務(wù)會計報告，從而為有關(guān)各方面提供總括型的信息。研究財務(wù)會計報告的發(fā)展趨勢，從根本上克服傳統(tǒng)財務(wù)報告弊端的財務(wù)報告模式，才能適應(yīng)新金融形勢下的財務(wù)環(huán)境。
【關(guān)鍵詞】財務(wù)會計 會計報告 報告方式 發(fā)展趨勢
1 財務(wù)報告的目標(biāo)與報告方式
1.1財務(wù)會計報告的構(gòu)成
財務(wù)會計報告由會計報表、會計報表附注和財務(wù)情況說明書三部組成。會計報表包括資產(chǎn)負債表、利潤表、現(xiàn)金流量表及相關(guān)附表。相關(guān)附表示反映企業(yè)財務(wù)狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量的補充報表。
1.2資產(chǎn)負債表
資產(chǎn)負債表是反映企業(yè)在某一特定日期財務(wù)狀況的報表。他是根據(jù)資產(chǎn)=負債+所有者權(quán)益這一會計平衡式，依照一定的分類標(biāo)準(zhǔn)和一定的順序，將企業(yè)在一定日期的資產(chǎn)，負債及所有者權(quán)益予以適當(dāng)編制而成的。資產(chǎn)負債表反映使企業(yè)在某一特定時期的財務(wù)狀況，所以它是靜態(tài)的報表。
1.3利潤表
利潤表示反映企業(yè)在一定會計期間經(jīng)營成果的報表，是動態(tài)的會計報表。他是根據(jù)利潤=收入-費用這一會計平衡式，把一定期間的收入與同一會計期間的費用進行分配，以計算出企業(yè)一定時期的凈利潤。
我國該定采用多步式利潤表，凈利潤=利潤總額-所得稅，用以反映企業(yè)的稅后利潤。
1.4現(xiàn)金流量表
現(xiàn)金流量表示反映一定會計期間現(xiàn)金流入和流出的報表，是動態(tài)的會計報表。現(xiàn)金流量表為會計報表使用者提供一定會計期間內(nèi)現(xiàn)金流量的信息。會計報表使用者通過對現(xiàn)金流量表的分析，可以評價企業(yè)在未來會計期間的現(xiàn)金流量，評估企業(yè)償債及支付投資報酬的能力，了解企業(yè)本期凈利潤與經(jīng)營活動中現(xiàn)金流量發(fā)生差異的原因，掌握本期內(nèi)影響或不影響現(xiàn)金流量的投資活動與籌資活動。
2 財務(wù)會計報告環(huán)境的新需求
2.1信息的透明度和可靠性的要求
會計信息對使用者范圍較廣，用戶需求觀關(guān)注的焦點是價值的相關(guān)性問題，許多投資者認為，歷史成本財務(wù)報告缺乏透明度、可靠性的信息，不僅不能為監(jiān)管部門和投資者發(fā)出預(yù)警信號，使其判斷失誤。針對會計信息嚴(yán)重失真的局面，許多人認為財務(wù)會計報告的質(zhì)量主要取決于其是否向投資者進行了充分而公允的披露，強調(diào)信息的透明度和可靠性，按照用戶需求觀，為了提高會計信息的相關(guān)性，會計準(zhǔn)則必須給予企業(yè)相當(dāng)大的可選擇空間，但這勢必給企業(yè)的盈余管理提供合法的操作空間。投資者保護觀更注重會計信息的'可靠性，注重對處于信息劣勢地位的中小投資者的保護，它要求會計準(zhǔn)則盡可能縮小企業(yè)會計政策、會計判斷選擇的空間。在很多情況下，相關(guān)性與可靠性是正相關(guān)的關(guān)系，遺憾的是在某些情況下，相關(guān)性強的信息可靠性卻較差，可靠性強的信息相關(guān)性卻較差。
2.2財務(wù)會計報告的長期性和導(dǎo)向性需求
傳統(tǒng)工業(yè)經(jīng)濟下信息使用者注重的是財務(wù)信息，而在知識經(jīng)濟下不僅要獲取財務(wù)信息，還要獲取非財務(wù)信息；不僅要獲取長期量信息，還要更多地獲取導(dǎo)向性信息；不僅要獲取確定的信息，還要更多地獲取不確定的信息；不僅要獲取長期量信息，還要更多地獲取預(yù)測信息；不僅要獲取企業(yè)整體信息，還要獲取分部信息。信息使用者要求拓展信息披露的內(nèi)容，在信息的質(zhì)量上強調(diào)信息的相關(guān)性、長期性與導(dǎo)向性。
2.3報告主體硬件與報告主體拓展的需要
中國的會計報告主體規(guī)模從小到大、硬件配置極不均衡，有些大型企業(yè)完全實現(xiàn)了電算化會計核算，有些企業(yè)還至今仍停留在手工簿記階段。全面提升企業(yè)管理水平、實現(xiàn)財務(wù)會計報告革命的關(guān)鍵。隨著信息化的加速和知識經(jīng)濟時代的到來，企業(yè)組織結(jié)構(gòu)正悄然發(fā)生網(wǎng)絡(luò)化的改變，會計主體的內(nèi)涵與外延亟需拓展，主體資源需要重新計量與評價。另外強大的外部競爭壓力，迫使企業(yè)的財務(wù)會計報告發(fā)生革命性變革。
3財務(wù)會計報告的發(fā)展趨勢
3.1報告彰顯快捷靈敏
財務(wù)會計報告是企業(yè)中一項重要的管理活動，在企業(yè)的股東結(jié)構(gòu)日趨多元化的今天，企業(yè)不僅要考慮現(xiàn)有投資者的信息需求，更要將企業(yè)推向潛在的投資者，吸引潛在投資者的注意。為做到這些，企業(yè)的財務(wù)會計報告要向使用者充分披露有關(guān)企業(yè)未來發(fā)展前景，盈利預(yù)測，現(xiàn)金流量的信息。同時更加強調(diào)對預(yù)測信息的規(guī)范，盡可能提高預(yù)測信息的可信度和可靠性。反映經(jīng)營者的經(jīng)濟狀況是會計的基本目標(biāo)，向信息使用者提供有助于決策的會計信息是會計的主要目標(biāo)。會計的報告目標(biāo)逐漸由受托責(zé)任觀向決策有用觀轉(zhuǎn)變，同樣新的財務(wù)報告目標(biāo)也將繼續(xù)鎖定在為企業(yè)各利益相關(guān)者決策提供快捷靈敏的相關(guān)財務(wù)信息。
3.2報告內(nèi)涵更加多樣性
新的企業(yè)財務(wù)會計報告是一種以事項會計為基礎(chǔ)的，可以向信息使用者充分披露有關(guān)企業(yè)未來發(fā)展前景，盈利預(yù)測，現(xiàn)金流量等財務(wù)信息的更為簡明易懂的一種交互式的實時報告。這種財務(wù)報告由于信息量的不斷擴大，會使得信息的范圍上將有很大的擴展，將更多反映非貨幣性的信息。在信息的表述方式上，不再僅限于文字與表格方式，而是更多地運用圖形與音像方式恰如其分地表達信息內(nèi)涵，做到圖文并茂，音像俱全，使信息的表達更形象、直觀、易于被使用者接受和理解，以便在網(wǎng)絡(luò)上轉(zhuǎn)輸?shù)摹⒈硎叫畔⒏鼮楹喢饕锥膶崟r報告。
3.3報告注重雙向高效的信息傳遞
企業(yè)財務(wù)會計報告是一種以事項會計為基礎(chǔ)的，可以向信息使用者充分披露有關(guān)企業(yè)未來發(fā)展前景，盈利預(yù)測，現(xiàn)金流量等財務(wù)信息的更為簡明易懂的一種交互式的實時報告。這種財務(wù)報告模式借鑒與融合了現(xiàn)有的幾種對未來財務(wù)報告的預(yù)測，它以資產(chǎn)負債表、損益表、現(xiàn)金流量表及全面收益報表為支柱。這種財務(wù)報告模式通過增加全面收益報表，可以讓報表使用者更清楚地得到有關(guān)一個企業(yè)財務(wù)業(yè)績的全部信息，更好的滿足信息使用者對企業(yè)財務(wù)信息特別是反映企業(yè)未來現(xiàn)金流量的預(yù)測信息的要求。從而為會計數(shù)據(jù)的分類、重組、再分類、再重組提供了無限的自由空間。同時，這種財務(wù)報告模式是一種實時報告系統(tǒng)，有效地解決了信息的時效性問題。它通過提供實時的財務(wù)信息，為經(jīng)營決策者和信息使用者做出正確的判斷服務(wù)。
總之，未來財務(wù)會計報告在計價模式上將向多元計價模式發(fā)展，由歷史成本計量到公允價值計量，同時考慮通貨膨脹的因素；在披露信息的范圍上將有很大的擴展，將多多反映非貨幣性的信息，像關(guān)于企業(yè)人力資源、無形資產(chǎn)、數(shù)字資產(chǎn)、金融衍生工具等方面的信息。并通過雙向的信息傳遞，使信息的提供者與使用者做到知己知彼，減輕信息的不對稱現(xiàn)象，提高資本市場的效率。
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會計專業(yè)論文7
摘要：文章指出。在高職高專院校財會專業(yè)的教學(xué)中。會計信息化教學(xué)是重要的組成部分，其教學(xué)改革也應(yīng)與會計所面臨的環(huán)境變化、會計市場需求情況相適應(yīng)，培養(yǎng)出能適應(yīng)會計信息化發(fā)展趨勢的新型高級應(yīng)用型人才。
關(guān)鍵詞：高職院校會計專業(yè)信息化教學(xué)改革
中國會計學(xué)會會計電算化專業(yè)委員套在年會上|提出了“會計電算化”向“會計信息化”發(fā)展的概念。這一提法源于傳統(tǒng)的會計電算化已無法適應(yīng)和涵蓋信息化社會和現(xiàn)代管理的發(fā)展這一客觀現(xiàn)實，從而以“會計信息化”取代“會計電算化”。這一提法的誕生不僅僅是概念的轉(zhuǎn)換。更是一種現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于會計領(lǐng)域的從形式到內(nèi)容的根本性變革。同時對新時期會計人才素質(zhì)提出了更高的要求。在離職高專院校財會專業(yè)的教學(xué)中，會計信息化教學(xué)是重要的組成部分，其教學(xué)改革也應(yīng)與會計所面臨的環(huán)境變化、會計市場需求情況相適應(yīng)。培養(yǎng)出能適應(yīng)會計信息化發(fā)展趨勢的新型高級應(yīng)用型人才。
一、會計信息化含義及特點
會計信息化是將會計信息作為管理信息資源，全面運用現(xiàn)代信息技術(shù)，時傳統(tǒng)的會計模型進行重整，并在重整的現(xiàn)代會計基礎(chǔ)上，建立信息技術(shù)與會計學(xué)科高度融合的、充分開放的現(xiàn)代會計信息系統(tǒng)，為企業(yè)經(jīng)營管理、控制決策、經(jīng)濟運行、管理提供充足適時的信息。這種會計信息系統(tǒng)將全面運用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。使業(yè)務(wù)處理高度自動化，信息高度共享。能夠進行主動和實時報告會計信息。它不僅僅是信息技術(shù)運用于會計上的變革，它更代表的是一種與現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境相適應(yīng)的新的會計思想。
會計信息化具有以下特點：從范圍上看，會計信息化不僅涉及財務(wù)部門，還涉及其它管理部門。從功能上看。會計信息化不僅涉及會計核算還涉及會計預(yù)測、決策和會計監(jiān)督根據(jù)信息管理的原理和信息技術(shù)重整會計流程。從技術(shù)手段上看，會計信息化不僅采用計算機技術(shù)還要以通訊和技術(shù)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)為主，進行網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代信息系統(tǒng)的構(gòu)建。
二、高職高專現(xiàn)有會計專業(yè)信息化教學(xué)中存在的問題
1.會計專業(yè)信息技術(shù)類課程的培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確。高職高專會計專業(yè)是培養(yǎng)具有較強的會計核算、會計監(jiān)督、財務(wù)管理和熟練運用會計軟件的能力，能在企事業(yè)單位及政府部門從事會計及審計實務(wù)工作的高等專業(yè)技術(shù)應(yīng)用性人才。隨著信息化技術(shù)的應(yīng)用與普及。時高職高專會計專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的要求。會計專業(yè)人才必須具有較強的會計手工操作能力、軟件操作能力，同時還應(yīng)具有一定的利用計算機、網(wǎng)絡(luò)和信息處理技術(shù)進行會計核算、監(jiān)督、預(yù)測和決策能力。目前。高職高專會計專業(yè)僅僅是設(shè)置了計算機文化基礎(chǔ)、會計電算化等幾門課程，設(shè)置的信息技術(shù)類課程培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確。
2.會計專業(yè)的課程體系不盡合理。目前，高職高專會計專業(yè)的課程體系基本是“兩條線”運行，一條線是會計專業(yè)理論與實踐課程體系，即基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計、財務(wù)管理等，另一條線是計算機應(yīng)用的課程體系。即計算機文化基礎(chǔ)、程序設(shè)計、會計軟件應(yīng)用等。雖然開設(shè)的計算機應(yīng)用類課程，可以使學(xué)生掌握計算機知識。具有計算機應(yīng)用能力，但“兩條線”運行的課程體系，難以培養(yǎng)學(xué)生的會計信息系統(tǒng)設(shè)計與分析能力、會計軟件開發(fā)與實施能力。這就需要對高職高專會計專業(yè)的課程體系進行研究。通過構(gòu)建信息技術(shù)類課程體系來打通這“兩務(wù)線”，不斷完善會計專業(yè)的課程設(shè)置，實現(xiàn)會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
3.會計專業(yè)信息技術(shù)類課程設(shè)置不服合理。適用教材偏少。具有扎實的信息技術(shù)理論知識和較強的信息技術(shù)應(yīng)用能力的會計專業(yè)教師緊缺。導(dǎo)致會計專業(yè)的信息技術(shù)類課程設(shè)置不夠科學(xué)，教學(xué)內(nèi)容與會計專業(yè)的要求有較大差距。專業(yè)課程不涉及信息技術(shù)知識。目前，適合會計專業(yè)信息技術(shù)類課程的教材偏少，有些課程不得不選用計算機專業(yè)的教材，在課時、教學(xué)內(nèi)容、實驗環(huán)節(jié)等方面都與會計專業(yè)的教學(xué)要求有一定的差距。而會計電算化教材在內(nèi)容安排上比較淺、實用性較差，除軟件開發(fā)商提供的演示軟件外，專門支持會計電算化與教材配套的教學(xué)軟件不多，學(xué)生只是利用會計操作性軟件進行單純的賬務(wù)處理。把手工實訓(xùn)改在了機房，用計算機操作代替了手工操作。缺少專門的`會計信息系統(tǒng)設(shè)計、分析、軟件開發(fā)的教材，難以培養(yǎng)學(xué)生利用會計信息進行預(yù)測、決策、分析能力。
三、解決的途徑
1.基于高職高專應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。我們可以考慮從幾個方面來進行；首先建立扎實的會計理論基礎(chǔ)，為課程學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。其次。培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、動手能力。再次培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力、增強團隊精神。作為高職高專會計專業(yè)信息技術(shù)類課程設(shè)置以提高下列幾種能力為目標(biāo)：計算機基礎(chǔ)應(yīng)用能力——會計軟件操作使用能力——會計信息系統(tǒng)分析能力。
2.科學(xué)設(shè)置課程內(nèi)容：(1)完善會計基礎(chǔ)理論教學(xué)，設(shè)置基礎(chǔ)會計、成本會計、管理會計、財務(wù)管理、稅法、審計、中級財務(wù)會計等課程，為會計信息化的實施打下堅實的基礎(chǔ)。(2)設(shè)置會計信息化理論教學(xué)。可以在大學(xué)一年級的時候就開設(shè)計算機理論基礎(chǔ)、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、計算機軟件應(yīng)用等課程，使學(xué)生對計算機的軟硬件、網(wǎng)絡(luò)、計算機系統(tǒng)分析等基礎(chǔ)知識進行了解。(3)會計信息化實務(wù)教學(xué)。研究開設(shè)《EXCEL在會計中的應(yīng)用》、《通用會計軟件的操作與實用》、《軟件技術(shù)基礎(chǔ)》等幾門課程借助EXcEL建立預(yù)測、分析模型，解決在財務(wù)管理、會計工作中若干問題，為決策提供數(shù)據(jù)參考。(4)會計信息化實驗教學(xué)，主要包括專項實訓(xùn)、教學(xué)實驗、頂崗實習(xí)三個部分。專項實訓(xùn)主要是結(jié)合《會計專業(yè)信息技術(shù)應(yīng)用專項實訓(xùn)》課程，使學(xué)生掌握會計軟件的操作，了解軟件技術(shù)、數(shù)據(jù)庫等知識，能夠用計算機代替手工處理會計業(yè)務(wù)。教學(xué)實驗圍繞學(xué)習(xí)過的會計、會計信息化理論知識來掌握。注重能力的訓(xùn)練，強化基礎(chǔ)知識的掌握。比如：成本會計、中級財務(wù)會計上機模擬實訓(xùn)等。另外，開設(shè)信息技術(shù)應(yīng)用專項實訓(xùn)、企業(yè)經(jīng)營決策ERP沙盤模擬對抗訓(xùn)練等實訓(xùn)課，進行有針對性強化會計信息化實訓(xùn)。頂崗實習(xí)使學(xué)生們進入工作角色，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)、教師在教學(xué)中忽視的問題。既得到了實踐的鍛煉。又可以作為教學(xué)過程的延續(xù)。
3.打破傳統(tǒng)教學(xué)模式。加強教師隊伍建設(shè)。在傳統(tǒng)教學(xué)手段中，“黑板+粉筆”是主要教學(xué)手段，計算機做為輔助手段，在信息化教學(xué)中，將計算機做為主要手段。“黑板+粉筆”是輔助教學(xué)手段，通過幻燈片將教學(xué)內(nèi)容直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的求知欲。另外，力求使教學(xué)手段多樣，理論與實踐更好地結(jié)合。增加教學(xué)實驗環(huán)節(jié)，使學(xué)生在“做中學(xué)”，滿足培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要。對于信息化教學(xué)中的《EXCEL在會計中的應(yīng)用》等課程，可以通過上機來完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。加強會計專業(yè)教師計算機理論與操作知識的培訓(xùn)，必要時可參加專門的培訓(xùn)班。也可以由學(xué)校組織會計及計算機教師共同開發(fā)項目，相互交流和學(xué)習(xí)，共同提高，完成教學(xué)任務(wù)。
4.編寫適合高職高專會計信息化培養(yǎng)適用的教材，如《會計信息化實驗教程》、《會計信息化原理》等。
四、改革中注意的問題
1.針對本校的人才培養(yǎng)目標(biāo)來確定教學(xué)目標(biāo)。然后進行課程設(shè)置，否則，盲目照搬別人的作法，有可能收效不大。
2.選擇好的教學(xué)軟件作為教學(xué)工具和手段，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正理論聯(lián)系實際，實踐所學(xué)內(nèi)容。
3.密切使理論講授和上機相結(jié)合，只有上機操作才會發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題，否則只是紙上談兵。
會計專業(yè)論文8
管理會計是一門以管理學(xué)為基礎(chǔ)，結(jié)合會計學(xué)的評估、預(yù)算、控制、考核等來管理企業(yè)經(jīng)濟活動及為企業(yè)經(jīng)營決策提供參考依據(jù)的綜合性學(xué)科。近幾年，我國教育體制改革逐步推進，帶來高校財務(wù)管理模式發(fā)生重大變化。為進一步提升高校辦學(xué)效益，則必須強化高校財務(wù)管理水平，通過將管理會計理論及實踐方法運用到高校經(jīng)濟活動全程，降低其財務(wù)風(fēng)險，進而實現(xiàn)有效提升高校財務(wù)管理成效的目的。
一、高校財務(wù)管理現(xiàn)狀存在的問題分析
縱觀高校財務(wù)管理現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，其普遍存在以下幾個問題：
（一）財務(wù)管理意識不強
當(dāng)前，在我國多數(shù)高校經(jīng)營辦學(xué)過程中存在只重辦學(xué)成效、忽視財務(wù)管理的現(xiàn)象。特別是一些民辦高校，對財務(wù)管理工作僅停留在表面的記賬、工資報表、報銷明細等方面，而對學(xué)校其他資金收支情況未能真實、有效地記錄和反饋，財務(wù)管理意識普遍較低。與此同時，部分高校對財務(wù)風(fēng)險管控意識也較為缺乏，辦學(xué)過程中的一些涉及資金決策方面工作缺乏科學(xué)的風(fēng)險評估和管控意識，一味地求大求全，最終導(dǎo)致財務(wù)風(fēng)險不斷積累。
（二）財務(wù)管理體制存在缺陷
雖然在現(xiàn)階段我國大多數(shù)高校中都已經(jīng)建立起相應(yīng)的財務(wù)管理制度，但這些制度的可行性與科學(xué)性缺乏有效論證。部分高校財務(wù)管理制度淪為虛設(shè)。另外，在財務(wù)公開方面不透明、監(jiān)督不充分等問題，也是高校財務(wù)管理體制缺陷的主要表現(xiàn)。
（三）財務(wù)行為規(guī)范性不足
前文提到，在高校財務(wù)管理現(xiàn)狀中存在對財務(wù)管理意識不強的問題，也正因為如此，使得一些不規(guī)范的財務(wù)行為頻發(fā)，影響高校財務(wù)管理工作的正常開展。比如，一些學(xué)校效益部門現(xiàn)金收支核算為實現(xiàn)自動化轉(zhuǎn)賬模式，滋生“坐支”行；票據(jù)管理缺乏規(guī)范性，致使收入不入賬行為頻發(fā)，且難以審計等。這些不規(guī)范的財務(wù)行為加劇了高校財務(wù)管理的風(fēng)險。
二、高校財務(wù)管理應(yīng)用管理會計理論的必要性
（一）管理會計能為高校投資決策提供科學(xué)參考
高校想要進一步發(fā)展則必須通過融資來擴大辦學(xué)規(guī)模，在這一過程，既存在效益，又潛藏風(fēng)險，若投資決策不利，則很可能發(fā)生融資風(fēng)險。管理會計理論所包含的投資決策方法能夠為高校投資決策提供科學(xué)參考，使其在理財、結(jié)算、信息反饋等各個方面都能科學(xué)、規(guī)范地推進。
（二）管理會計能實現(xiàn)全面預(yù)算管理
高校財務(wù)管理不統(tǒng)一、資金利用率低等是普遍現(xiàn)象，利用管理會計理論將高校收入全部納入預(yù)算管理，在根本上控制各項收支的規(guī)范性，不僅能為高校決策提供準(zhǔn)確的財務(wù)信息，而且還有助于提高資金的利用率。
（三）有助于細化高校財務(wù)管理
管理會計理論中包含責(zé)任會計內(nèi)容，通過責(zé)任會計，能夠?qū)Ω咝Ｘ攧?wù)管理進行細化，同時規(guī)范各類財務(wù)行為，既解決了過去“吃大鍋飯”的問題，又提高了高校職工的積極性。
三、管理會計理論在高校財務(wù)管理中的應(yīng)用策略探究
（一）建立與實際相適應(yīng)的管理會計體系
管理會計理論及實踐方法主要基于企業(yè)經(jīng)營實踐經(jīng)驗總結(jié)得來，而高校的.財務(wù)管理畢竟與企業(yè)存在較大差異，因此在應(yīng)用管理會計理論與實踐方法時，應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合高校財務(wù)管理實際，探索出一套與之相適應(yīng)的管理會計體系，構(gòu)建以責(zé)任會計為監(jiān)督，有效落實各部門責(zé)任，并實現(xiàn)從全面預(yù)算與成本管理角度對財務(wù)進行有效管理的體系框架。
（二）積極改進財務(wù)管理方法
高校領(lǐng)導(dǎo)要及時轉(zhuǎn)變觀念，提高財務(wù)規(guī)范化管理意識，積極改進財務(wù)管理辦法，做到將管理會計理論運用到高校財務(wù)管理全過程，以此實現(xiàn)資源的有效配置，進一步提升高校財務(wù)管理水平。
（三）加快高校管理會計信息化建設(shè)
高校管理會計信息化建設(shè)存在一定的滯后性，導(dǎo)致財務(wù)信息數(shù)據(jù)缺乏真實性、完整性。對此，高校應(yīng)當(dāng)加強管理會計信息化系統(tǒng)的建設(shè)，通過建立信息查詢系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)等，實現(xiàn)對學(xué)校收支情況的實時查詢與資金使用的有效監(jiān)控，以遏制資金不合理使用的行為。
（四）強化管理會計隊伍建設(shè)
現(xiàn)階段，伴隨著高校辦學(xué)規(guī)模不斷擴大，其所面臨的各類財務(wù)風(fēng)險也隨之提升。如何有效管理和控制財務(wù)風(fēng)險，進一步提升財務(wù)管理水平，是當(dāng)前高校財務(wù)管理的重點內(nèi)容。管理會計作為高校財務(wù)管理的主要執(zhí)行者，其素質(zhì)水平和業(yè)務(wù)能力直接關(guān)系高校財務(wù)管理的效率，同時也對高校領(lǐng)導(dǎo)決策財務(wù)相關(guān)問題產(chǎn)生直接影響。從我國各大高校管理會計隊伍建設(shè)情況來看，隊伍素質(zhì)不高、業(yè)務(wù)能力低下等是突出問題，對此，需進一步加強高校管理會計隊伍建設(shè)，通過開設(shè)管理會計理論與實踐相關(guān)的教育課程或培訓(xùn)項目，進一步提升和優(yōu)化高校管理會計人員的知識結(jié)構(gòu)、技能水平以及財務(wù)管理能力，促其實現(xiàn)從“報賬型”會計向“管理型”會計轉(zhuǎn)變。
會計專業(yè)論文9
為適應(yīng)市場需求，“專業(yè)基礎(chǔ)理論與技能實踐一體化”這種新的教學(xué)模式正在積極實踐與探索中。會計專業(yè)的課程理論與實踐性都很強，傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難培養(yǎng)出既懂理論又會實務(wù)的復(fù)合型人才。
如何改變現(xiàn)有教學(xué)模式，以適應(yīng)目前會計專業(yè)教學(xué)改革的需要，本文進行了初步探討。
“理實一體化”教學(xué)模式實現(xiàn)理論與實踐相互融合，遵循“從實踐到理論，再從理論到實踐”的認知規(guī)律。將課堂搬到可以進行實地操作的實驗室，教師邊操作邊講解，強調(diào)知識要點，學(xué)生及時實踐，有助于對知識點的理解和掌握。
一、會計專業(yè)教學(xué)實現(xiàn)理實一體化重要意義
(一)加快會計審計教學(xué)改革步伐，提升教學(xué)質(zhì)量
一體化的教學(xué)將理論知識和實踐教學(xué)有效融合，學(xué)生一邊學(xué)習(xí)理論知識一邊練習(xí)實踐技能，在練習(xí)技能的同時深刻理解理論知識。這種新型教學(xué)方式必然要求在校本教材開發(fā)、課程體系建設(shè)、師資隊伍建設(shè)和實訓(xùn)場所設(shè)置等有所創(chuàng)新，這加快了會計專業(yè)教學(xué)模式改革的步伐，使整個專業(yè)教學(xué)質(zhì)量提升。
(二)全面促進校本教材開發(fā)，培養(yǎng)目標(biāo)更明確
新的教學(xué)模式，必然要有與之相適應(yīng)的教材，理實一體化教學(xué)模式，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，變單純的理論教學(xué)為理論與實踐相融合，這需要一大批針對性強的專業(yè)課程校本教材。
只有開發(fā)出適應(yīng)每個學(xué)校自己教學(xué)需要的教材，才能滿足學(xué)生學(xué)有所用，學(xué)有所長的培養(yǎng)目標(biāo)。
(三)激發(fā)師生的主觀能動性，提高教學(xué)效率
會計專業(yè)實行理實一體化教學(xué)，要求教師不僅要有扎實的理論知識，更要有豐富的實踐經(jīng)驗。教師要在教科研上下更大的功夫，花更多的心思，這樣做，有利于整個會計專業(yè)教學(xué)的發(fā)展。同時，學(xué)生主動參與會計實踐課堂教學(xué)，增強學(xué)生動手能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，師生互動，課堂氛圍更活躍。
二、傳統(tǒng)會計專業(yè)教學(xué)模式存在的問題
(一)課程體系設(shè)置存在問題
傳統(tǒng)的會計專業(yè)教學(xué)，往往通過設(shè)置一系列會計課程來完成，這些課程的`課學(xué)時數(shù)占總學(xué)時的比重通常在70%左右。而實踐課程雖然學(xué)校安排，但是并不能引起學(xué)生的足夠重視，只是停留在完成一套賬的層面，學(xué)生對賬務(wù)處理只限于理論知識的了解，對企業(yè)的生產(chǎn)流程，及賬務(wù)處理流程并不知曉。
(二)教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題
傳統(tǒng)模式下，教學(xué)環(huán)節(jié)主要是主講教師講授教材所列知識點，等到課程結(jié)束時，許多學(xué)生對所學(xué)課程沒能形成一個總體認識。教師單純的講，只是單邊教學(xué)活動，無法充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。很多時候，學(xué)生學(xué)完一門課程，只知道一些基礎(chǔ)的概念，會做幾個分錄，而不能將一門課程融會貫通。
(三)教師隊伍建設(shè)存在的問題
目前，許多學(xué)校會計專業(yè)教師都是從學(xué)校畢業(yè)后就參加工作，直接走上工作崗位，缺乏實際工作經(jīng)驗和操作技能，不能滿足技能型人才培養(yǎng)需要。在教學(xué)中，存在照本宣科，依葫蘆畫瓢的現(xiàn)象。總之，教師整體實踐技能不強，“雙師型”教師短缺，是現(xiàn)在會計專業(yè)教學(xué)模式改革的短版。
(四)實訓(xùn)場地存在的問題
許多學(xué)校會計專業(yè)沒有專門的實訓(xùn)場所，需要進行實踐課程的學(xué)習(xí)時，臨時將日常上課的教室改成實訓(xùn)教室。像會計電算化等課程的實訓(xùn)課程，只是在計算機室進行簡單的上機練習(xí)，并沒有與之相配套的理實一體化教學(xué)平臺，學(xué)生不能摸擬真實工作場景，進行仿真練習(xí)。
三、加快理實一體化教學(xué)改革
(一)理實一體化課程設(shè)置
理實一體化教學(xué)要有與專業(yè)和規(guī)模相吻合的課程設(shè)置。可以對會計專業(yè)實行模塊化的課程設(shè)置。模塊可分為三大模塊，分別為文化基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)核心課程模塊及技能強化訓(xùn)練課程模塊。在這三大教學(xué)模塊中，可以選擇專業(yè)核心課程模塊或者技能強化訓(xùn)練課程模塊為核心課程模塊，進行理實一體化教學(xué)。
(二)編寫理實一體化校本教材
學(xué)校應(yīng)該鼓勵教師依據(jù)教學(xué)大綱及國家技能鑒定的標(biāo)準(zhǔn)，按科學(xué)性、合理性、實用性原則編寫一體化教材，這是實施一體化教學(xué)的基礎(chǔ)。在編寫校本教材是應(yīng)該以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，在專業(yè)知識的安排上，緊密聯(lián)系培養(yǎng)目標(biāo)的特征，堅持實用原則，特別應(yīng)該加強實訓(xùn)技能的訓(xùn)練。
(三)培養(yǎng)“雙師型”師資隊伍
實施理實一體化教學(xué)，不僅要求教師具有深厚、扎實的專業(yè)理論功底，更要有豐富的實踐經(jīng)驗，這樣才能指導(dǎo)學(xué)生熟練的掌握實踐技能。學(xué)校可以利用假期對在職教師進行培訓(xùn)，讓他(她)們進行頂崗鍛煉，也可以組織教師參加技能培訓(xùn)等，為教師接觸生產(chǎn)實際和了解實務(wù)，創(chuàng)造條件。
(四)建設(shè)理實一體化的實訓(xùn)中心
理實一體化教學(xué)要有與專業(yè)和規(guī)模相適應(yīng)的硬件設(shè)備和學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校應(yīng)專門建設(shè)會計專業(yè)實訓(xùn)中心，讓學(xué)生在同一場地完成教學(xué)的多種任務(wù)。建立理實一體化教學(xué)平臺，配置先進的實踐教學(xué)軟件;建成摸擬銀行、企業(yè)和證券等多功能專業(yè)實訓(xùn)室。學(xué)生在專業(yè)的實訓(xùn)中心，邊學(xué)理論，邊實踐，做到時間和空間的統(tǒng)一，確保一體化教學(xué)順利進行。
會計專業(yè)實行理實一體化教學(xué)模式改革，能夠較好地解決理論與實踐教學(xué)脫節(jié)的問題，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，有利于挖掘?qū)W生潛能，拓展學(xué)生思維能力;有利于培養(yǎng)出適應(yīng)市場需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
會計專業(yè)論文10
四年的艱苦跋涉，五個月的精心準(zhǔn)備，畢業(yè)論文終于到了劃句號的時候，心頭照例該如釋重負，但寫作過程中常常出現(xiàn)的輾轉(zhuǎn)反側(cè)和力不從心之感卻揮之不去。論文寫作的過程并不輕松，工作的壓力時時襲擾，知識的積累尚欠火候，于是，我只能一次次埋頭于圖書館中，一次次在深夜奮筆疾書。第一次花費如此長的時間和如此多的精力，完成一篇具有一定學(xué)術(shù)價值的論文，其中的艱辛與困難難以訴說，但曲終幕落后留下的滋味，值得我一生慢慢品嘗。
敲完最后一個字符，重新從頭細細閱讀早已不陌生的文字，我感觸頗多。雖然其中沒有什么值得特別炫耀的成果，但對我而言，是寶貴的。它是無數(shù)教誨、關(guān)愛和幫助的`結(jié)果。
我要感謝我的指導(dǎo)教師。范老師雖身負教學(xué)、科研重任，仍抽出時間，不時召集我和同門以督責(zé)課業(yè)，耳提面命，殷殷之情盡在諄諄教誨中。這篇論文更傾注了她的大量心血。從初稿到定稿，范老師不厭其煩，一審再審，大到篇章布局的偏頗，小到語句格式的瑕疵，都一一予以指出。同時，我要感謝傳播與藝術(shù)學(xué)院所有給我上過課老師，是他們傳授給我方方面面的知識，拓寬了我的知識面，培養(yǎng)了我的功底，對論文的完成不無裨益。我還要感謝學(xué)院的各位工作人員，他們細致的工作使我和同學(xué)們的學(xué)習(xí)和生活井然有序。
衷心感謝實習(xí)單位——中國青年政治學(xué)院新聞中心的所有老師。他們時時關(guān)注我的論文寫作，并從多方面給予了有力支持，讓我能夠全身心地投入到論文寫作中。
謹(jǐn)向我的父母和家人表示誠摯的謝意。他們是我生命中永遠的依靠和支持，他們無微不至的關(guān)懷，是我前進的動力；他們的殷殷希望，激發(fā)我不斷前行。沒有他們就沒有我，我的點滴成就都來自他們。
讓我依依不舍的還有各位學(xué)友、同門和室友。在我需要幫助的時候。學(xué)友伸出溫暖的雙手，鼎立襄助。能和相遇、相交、相知是人生的一大幸事。
本論文的完成遠非終點，文中的不足和淺顯之處則是我新的征程上一個個新的起點。
會計專業(yè)論文11
1 管理會計教學(xué)的現(xiàn)狀分析
管理會計是一門應(yīng)用型新興學(xué)科，目前在許多高校，它已經(jīng)被列為財務(wù)管理專業(yè)的核心課程之一。但就我國管理會計在實踐中的應(yīng)用廣度與深度而言，目前我國高校管理會計的教育已經(jīng)不能適應(yīng)企業(yè)管理和社會發(fā)展的需要。相關(guān)統(tǒng)計表明，目前我國管理會計的人才缺口約有300多萬。依據(jù)我國高校的管理會計教學(xué)現(xiàn)狀，管理會計課程在實踐化的過程中并沒有得到充分的重視，具體體現(xiàn)在課程的內(nèi)容設(shè)置不合理、課程教學(xué)缺少經(jīng)典案例、專業(yè)人才培養(yǎng)模式尚不健全、考核方式傳統(tǒng)單一等方面。
1.1 課程的內(nèi)容設(shè)置不合理
目前高校使用的多數(shù)管理會計教材均以傳統(tǒng)的管理會計內(nèi)容為主，主要包括變動成本法、本量利分析、經(jīng)營預(yù)測與決策、標(biāo)準(zhǔn)成本法、全面預(yù)算等內(nèi)容，只有部分教材淺顯地涉及了近年來管理會計發(fā)展的新領(lǐng)域，如作業(yè)成本法、經(jīng)濟增加值、平衡計分卡等內(nèi)容。而關(guān)于其前沿學(xué)科中如代理理論、組織行為學(xué)等相關(guān)內(nèi)容卻很少涉及。同時，由于管理會計同傳統(tǒng)的財務(wù)會計課程內(nèi)容存在重合現(xiàn)象，如成本會計在管理會計中也是重要組成部分之一，多數(shù)高校在課程設(shè)置上刪減了管理會計課程中的這部分相關(guān)內(nèi)容，由此導(dǎo)致了各學(xué)科間系統(tǒng)性紊亂。此外，目前的管理會計課程在內(nèi)容上未能與時俱進，體現(xiàn)管理會計職能的拓展，缺少目前先進的數(shù)據(jù)處理軟件的相關(guān)應(yīng)用問題。
1.2 課程教學(xué)缺少經(jīng)典案例
由于我國的管理會計教材多是依據(jù)西方管理會計體系編寫的，在實踐中，這些教科書上的方法并不能完全適用于我國企業(yè)的實際情況。比較好的管理會計的案例大都來自國外，缺乏適應(yīng)性，而一些由我國企業(yè)在長期經(jīng)驗積累中創(chuàng)造的實際運用方法，并沒有在管理會計的課程教學(xué)中被采用。
同時，在管理會計的課堂上，教師主要以課堂授課的方式為主，僅僅是對課本知識的梳理和講解，很少采用案例教學(xué)、課堂討論交流的方式，這不利于學(xué)生對本課程興趣及課堂積極性的開發(fā)。
1.3 專業(yè)人才培養(yǎng)模式尚不健全
我國管理會計的`后續(xù)教育同西方發(fā)達國家相比，存在諸如尚未推行管理會計職業(yè)化資格證書考試、尚未建立完善的管理會計師資格認證制度等問題。目前國際上針對管理會計的資格考試，如美國注冊管理會計師證(CMA)在我國尚缺乏普及，知名度不高，報考的人數(shù)較CPA偏少。由于專業(yè)人才培養(yǎng)模式的欠缺，我國高校目前也缺乏具有扎實理論基礎(chǔ)和管理會計實踐經(jīng)驗的教師，從而很難在學(xué)生中有效開展管理會計實踐活動指導(dǎo)。
1.4 考核方式傳統(tǒng)單一
在管理會計的課程考核方式上，目前我國高校還是較多地采用傳統(tǒng)的期末筆試考試形式，這樣容易促使學(xué)生產(chǎn)生平時不學(xué)習(xí)考前突擊復(fù)習(xí)的消極應(yīng)試心理。這樣，即使在課程上取得了優(yōu)異的成績，但由于是憑借短時記憶，學(xué)生們并不能真正掌握和理解這些知識。
2 管理會計課程教學(xué)改革的構(gòu)想
2.1 進一步完善教學(xué)改革機制
在這一方面可以借鑒西方發(fā)達國家的做法，調(diào)動全社會的力量積極參與到管理會計的課程教學(xué)改革中來，搭建校企合作的平臺，建立高校與相關(guān)企業(yè)間的定向合作關(guān)系。這種方式一方面有利于學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生實際接觸到企業(yè)管理會計的實際工作，切身體會和理解管理會計的職能，另一方面也有利于將高校人才培養(yǎng)的重心轉(zhuǎn)移到實踐創(chuàng)新能力上來。
2.2 開展多元化的授課方式，增加案例和軟件化教學(xué)
管理會計是一門應(yīng)用型學(xué)科，它的教學(xué)重心應(yīng)該是注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐和應(yīng)用能力。通過在課堂上加入引導(dǎo)性案例的形式，能夠使學(xué)生們帶著問題去學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生參與課堂討論的積極性。將效果證明性案例插入到教材章節(jié)中，則可以增強教材的生動性、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。同時，采用方法應(yīng)用性案例教學(xué)的方式，則可以借助高度簡化的案例貼近實際，培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力。本文將在第三部分詳細闡述案例教學(xué)在管理會計教學(xué)應(yīng)用中的意義。
此外，通過增加軟件化教學(xué)的方式，能夠豐富管理會計的授課內(nèi)容，使得授課方式更加多元化，同時也能提高學(xué)生的應(yīng)用能力，跟上時代的步伐。如教會學(xué)生如何運用ERP財務(wù)軟件及Excel來進行數(shù)據(jù)處理，正確快速地計算出凈現(xiàn)值、內(nèi)含報酬率等指標(biāo)，既可以避免復(fù)雜的計算、節(jié)省時間，同時又有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為日后更加高效地進行企業(yè)預(yù)測決策、控制、規(guī)劃、業(yè)績評價等實踐活動服務(wù)。
2.3 提升教師隊伍的素質(zhì)
面對日益激烈的人才競爭，高校在教育活動中應(yīng)加強對于學(xué)生理論知識和實踐技能兩方面的教學(xué)力度，而想要實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，離不開一支專業(yè)化、高素質(zhì)的教師隊伍。就目前我國的現(xiàn)狀而言，由于尚未建立完善的人才培養(yǎng)機制，管理會計方面的專業(yè)型人才不足，各高校管理會計教師隊伍的素質(zhì)還有待提高。可以通過實現(xiàn)人才持證上崗、給予教育工作者更多再學(xué)習(xí)再深造的機會、加大對于專業(yè)型管理會計人才的聘用力度等方式來提高教師隊伍的素質(zhì)。
2.4 改革成績考核制度
我國高校目前的成績考核方式多偏重于期末筆試考試，這一方式容易忽視學(xué)生的實際操作能力。為了實現(xiàn)理論知識與實踐能力的結(jié)合，高校應(yīng)當(dāng)改革成績考核制度。可以依據(jù)課程學(xué)習(xí)進度及社會實際應(yīng)用需求建設(shè)題庫，從而使得考試內(nèi)容與實際工作需求密切集合。在考核周期上應(yīng)該將期末考試的內(nèi)容融入到日常教學(xué)活動中，使學(xué)生隨學(xué)隨用，不斷鞏固所學(xué)知識。在考核形式上可以增加課堂PPT展示、案例分析、小論文寫作等方式，從而增強學(xué)生的分析判斷能力和自己動手解決實際問題的能力。
3 案例教學(xué)在管理會計教學(xué)應(yīng)用中的意義
3.1 有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
作為一種新型的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式相比，案例教學(xué)更加生動，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣。如通過在課堂上加入引導(dǎo)性案例的形式，能夠使學(xué)生們帶著問題去學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生參與課堂討論的積極性。又如將效果證明性案例插入到教材章節(jié)中，可以增強教材的生動性、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時，通過案例分析，能夠使學(xué)生身臨其境地去直面問題、解決問題，使學(xué)生感覺到在以后自己創(chuàng)業(yè)的過程中將會懂得如何正確地做出決策。因此，通過案例教學(xué)可以將教學(xué)模式多樣化，改變學(xué)生的角色，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。
3.2 有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)
案例分析的基本步驟是認識問題、分析問題，繼而提出相應(yīng)的對策建議來解決問題。開展案例教學(xué)，是將企業(yè)的各種真實管理場景搬到課堂上，呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生可以從當(dāng)事人的角度進行思考分析，努力尋求提高企業(yè)價值的方法。通過分析案例中企業(yè)的經(jīng)驗與教訓(xùn)，來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，增強對理論知識的認識理解，培養(yǎng)自己的判斷能力，提出相應(yīng)的解決對策和建議，從而提高自身的綜合能力。通過案例分析，學(xué)生可以充分拓展自己的思維，提高分析和解決問題的能力。同時，由于案例分析倡導(dǎo)多向性、發(fā)散性的思維方式，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，不求唯一答案，從而能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力及想象力。
3.3 有利于提高教師的教學(xué)水平
案例教學(xué)的方式要求教師在教學(xué)之前要事先對案例進行調(diào)查、研究與分析，在這樣一種實踐化教學(xué)中，教師不僅需要熟練掌握教材中所授內(nèi)容，同時又不能僅局限于這些內(nèi)容，而需要從多方面考慮理論知識的運用。同時，案例教學(xué)的過程中需要教師從多角度分析總結(jié)問題。因此，采用案例教學(xué)的方式，對管理會計學(xué)的教師也提出了較高的要求，能夠督促教師不斷地學(xué)習(xí)深造，因而也有利于教師教學(xué)水平的提高。
會計專業(yè)論文12
高職院校會計專業(yè)經(jīng)濟法課程的教學(xué)是亟需進行教學(xué)改革的課程，筆者認為可以從會計實際崗位需求出發(fā)確立教學(xué)目標(biāo)，以教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，以法律知識運用能力培養(yǎng)為目標(biāo)改進教學(xué)方法，以實際運用法律知識的能力評價為重點設(shè)置考核方式等四個方面，進行經(jīng)濟法課程教學(xué)改革。
對高職高專會計專業(yè)而言，經(jīng)濟法課程顯得尤為重要。會計專業(yè)的學(xué)生一方面要扎實掌握會計專業(yè)知識，另一方面又要具備相應(yīng)的經(jīng)濟法律知識，并且在實際會計工作崗位上要善于運用法律知識解決實際工作中面臨的法律問題。如果說職業(yè)院校學(xué)生要具備“雙證書”[1];那么，會計專業(yè)畢業(yè)生就需要通過會計從業(yè)資格考試取得會計專業(yè)職業(yè)任職資格，而經(jīng)濟法及相關(guān)法律知識則是必考內(nèi)容。因此，經(jīng)濟法課程對提升會計專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識、法律素養(yǎng)尤為重要，對會計專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)、專業(yè)技術(shù)職務(wù)的晉升更為重要。
但現(xiàn)實中很多學(xué)生認為經(jīng)濟法課程比較枯燥，有很多法律知識點需要死記硬背;經(jīng)濟法授課教師講授起來也有難度，學(xué)生不容易理解，學(xué)習(xí)起來也比較困難。究其原因，一方面是高職高專學(xué)生的知識水平、學(xué)習(xí)能力參差不齊現(xiàn)象特別嚴(yán)重，一些學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法相對較差，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，課堂學(xué)習(xí)效率不高。另一方面是職業(yè)院校經(jīng)濟法教材的體系包括經(jīng)濟法基礎(chǔ)理論、市場組織法、宏觀調(diào)控法及市場規(guī)制法等內(nèi)容，整個體系龐雜、內(nèi)容繁多;在教學(xué)上，教師注重單向的傳授而缺少和學(xué)生的交流溝通，使得學(xué)生經(jīng)常處于被動接受的狀態(tài)[2];考核方式采用單一的期末集中閉卷考試，所采用的題型一般包括最傳統(tǒng)的單項選擇、多項選擇、名詞解釋、簡答題、案例分析等幾種形式，考核的重心偏向于學(xué)生對基本法律理論知識的掌握程度。這種課程考核方式，造成平日不學(xué)習(xí)的學(xué)生僅需利用考前的突擊復(fù)習(xí)便能考試過關(guān)，不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
要實現(xiàn)高職院校會計專業(yè)與企業(yè)職業(yè)崗位無縫對接，經(jīng)濟法課程教學(xué)改革勢在必行。教學(xué)改革應(yīng)依據(jù)高職院校會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，以會計實際崗位需求來確定經(jīng)濟法教學(xué)目標(biāo)，以教學(xué)目標(biāo)來設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，以法律知識運用能力培養(yǎng)為目標(biāo)改進教學(xué)方法，以實際運用法律知識的能力評價為重點設(shè)置考核方式等四個方面進行。
一、 通過企業(yè)實地調(diào)研，從會計崗位實際需求來確立經(jīng)濟法的教學(xué)目標(biāo)
( 一) 加強會計崗位職業(yè)證書考試能力的培養(yǎng)
國家制定會計職業(yè)等級標(biāo)準(zhǔn)和會計職業(yè)分類，高職高專會計課程應(yīng)當(dāng)依據(jù)企業(yè)實際會計工作崗位的需要來設(shè)置。我國《會計法》第38條規(guī)定：“從事會計工作的人員，必須取得會計從業(yè)資格證書”。會計從業(yè)資格證書是鏈接“會計專業(yè)”與“會計職業(yè)”之間的橋梁，是進入我國會計行業(yè)的職業(yè)準(zhǔn)入制度。會計專業(yè)的畢業(yè)學(xué)生只有努力學(xué)習(xí)通過會計從業(yè)資格的考試，取得會計從業(yè)資格證書才具備從事會計相關(guān)工作的資格;在會計專業(yè)技術(shù)職務(wù)的晉升中，經(jīng)濟法及經(jīng)濟類相關(guān)法律知識是必考科目之一。因此在經(jīng)濟法的教學(xué)中有必要與這類資格考試掛鉤，教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時需要加強會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)證書考試能力的培養(yǎng)。
(二) 加強實踐運用能力的培養(yǎng)
對于注重和強調(diào)實踐操作的職業(yè)技術(shù)教育來說，學(xué)生動手能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵，“會做比知道”更重要，在課程設(shè)置中應(yīng)更多考慮的是“通過學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了什么技能”，而不僅僅是“通過學(xué)習(xí)，學(xué)生對知識了解什么”，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心構(gòu)建課程教學(xué)體系。教師在講授經(jīng)濟法課程時，教學(xué)目標(biāo)是通過授課讓學(xué)生明白掌握法律知識之后能做什么，怎么做，旨在培養(yǎng)學(xué)生的實際運用能力。比如，通過“票據(jù)法”的學(xué)習(xí)，學(xué)生要學(xué)習(xí)支票、匯票等相關(guān)票據(jù)的基本知識，掌握票據(jù)當(dāng)事人之間的權(quán)利義務(wù)及法律關(guān)系的知識，理解并掌握如果發(fā)生票據(jù)糾紛之后當(dāng)事人通過什么途徑如何來主張權(quán)利;通過學(xué)習(xí)弄清楚不同票據(jù)的填寫，以及因票據(jù)填寫不規(guī)范可能導(dǎo)致的法律后果，并且知道如何防范不良后果的產(chǎn)生等。
二、圍繞教學(xué)目標(biāo)來設(shè)置符合學(xué)生需求的教學(xué)內(nèi)容
(一)基于會計專業(yè)相關(guān)資格考試的內(nèi)容需要來設(shè)置教學(xué)內(nèi)容
現(xiàn)階段，高職高專學(xué)生參與的會計從業(yè)資格考試和全國會計專業(yè)技術(shù)資格考試都需要考經(jīng)濟法及經(jīng)濟法律基礎(chǔ)的知識。經(jīng)濟法授課教師應(yīng)綜合考慮高職學(xué)生理論知識較差的實際情況，其在校期間主要參加會計從業(yè)資格考試，部分學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生才會參加會計專業(yè)技術(shù)資格考試，因此授課教師在設(shè)置《經(jīng)濟法》教學(xué)內(nèi)容體系時應(yīng)參照會計從業(yè)資格考試和初、中級會計師考試大綱的要求，對教學(xué)內(nèi)容作必要的選取。
(二)基于實際工作崗位的需要來制定教學(xué)內(nèi)容
經(jīng)濟法授課教師要打破一貫的學(xué)科體系進行法律知識的選取，在制定教學(xué)內(nèi)容時需要進行企業(yè)調(diào)研，弄清企業(yè)會計崗位工作人員主要從事的涉法工作任務(wù)有哪些，根據(jù)完成這些工作任務(wù)需要哪些法律知識，從而來安排教學(xué)內(nèi)容。實踐中，會計工作崗位學(xué)生要用到的經(jīng)濟法律知識主要有：反壟斷法、反不正當(dāng)競爭法、產(chǎn)品質(zhì)量法等市場規(guī)制法律制度;物權(quán)法、擔(dān)保法、票據(jù)法、破產(chǎn)法、合同法等企業(yè)經(jīng)濟活動的法律規(guī)范;公司法、合伙企業(yè)法等市場主體法律制度[3]。這些法律制度中，有些屬于狹義經(jīng)濟法領(lǐng)域，有些屬于民商法領(lǐng)域，會計專業(yè)的經(jīng)濟法課程內(nèi)容選取不能僅限于狹義的經(jīng)濟法學(xué)科體系范疇，民商法中關(guān)于合同法、擔(dān)保法、債權(quán)法等相關(guān)法律制度還必須要包涵在內(nèi)，只有這樣才有可能滿足現(xiàn)實工作中對會計專業(yè)人員實際崗位工作能力的需求，才能夠讓學(xué)生可以學(xué)以致用。
(三) 基于高職學(xué)生的實際情況及課時設(shè)置來優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
高職會計專業(yè)課程設(shè)置中經(jīng)濟法課時設(shè)置一般較少，多為40節(jié)左右，但會計專業(yè)經(jīng)濟法包涵的內(nèi)容非常多不僅有狹義的經(jīng)濟法還包涵有很多民商法的內(nèi)容，高職院校會計專業(yè)學(xué)生法律基礎(chǔ)知識、法律素養(yǎng)本來就不強，學(xué)習(xí)能力參差不齊，教師在有限的課時下如何完成教學(xué)任務(wù)是一大考驗。授課教師只能選擇優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容分為重點和非重點。教師如果要在有限的課堂時間內(nèi)完成既定的教學(xué)任務(wù)，授課教師應(yīng)集中講解重點內(nèi)容，而對非重點內(nèi)容通過布置案例、討論等方式讓學(xué)生課后自學(xué)掌握。比如《合同法》教師重點講解合同的簽訂、合同的'履行、合同的違約及救濟方式;而對于合同的基本原則、合同的分類等內(nèi)容可通過學(xué)生自學(xué)解決。
三、以法律知識的實際運用能力培養(yǎng)為目標(biāo)選取教學(xué)方法
(一) 通過典型案例進行教學(xué)
經(jīng)濟法課程中普遍的使用案例教學(xué)法，案例教學(xué)法在經(jīng)濟法課程中使用可以在現(xiàn)實的法律問題和法律條文中搭起一座橋梁[4]，通過案例的討論能很好地啟發(fā)學(xué)生進行思考，有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于在學(xué)生和教師之間形成良好的互動，有利于課堂教學(xué)的順利實施。但案例教學(xué)法是否能達到很好的教學(xué)效果，很大程度上在于授課教師選取的案例是否與所講授的法律知識點高度一致、教師導(dǎo)入案例的時機是否恰當(dāng)及設(shè)置的問題是否科學(xué)。假如選取的案例不合適或者案例的導(dǎo)入不恰當(dāng)，就不能很好發(fā)揮案例教學(xué)法的優(yōu)勢。因此，教師在選擇案例時，應(yīng)盡量選擇與學(xué)生將來從事工作崗位相關(guān)聯(lián)的案例，例如選取企業(yè)會計或出納等財務(wù)人員工作中可能遇到的問題作為案例;或是現(xiàn)實生活中的案例、身邊的案例，特別是要選取那些平時生活中因當(dāng)事人不經(jīng)意的行為卻觸犯了法律規(guī)定，給自己、他人造成嚴(yán)重后果的案例，這樣的案例能給學(xué)生留下深刻的影響。在案例的表現(xiàn)形式上，盡量圖文并茂，集中給學(xué)生放案例視頻，便于學(xué)生能更好的代入到案例的情節(jié)中去，印象深刻，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。總體上說，經(jīng)濟法案例教學(xué)時，選取的經(jīng)典案例一定要適應(yīng)所講授課程教學(xué)目標(biāo)的需要，通過引導(dǎo)，讓學(xué)生深入思考來發(fā)現(xiàn)問題，提高學(xué)生的實際運用所學(xué)法律知識的能力[5]。
(二) 通過模擬“工作任務(wù)”的方式進行教學(xué)
為培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力，經(jīng)濟法課程的教學(xué)中應(yīng)加入實際操作環(huán)節(jié)。教師在授課時可以結(jié)合會計專業(yè)典型工作任務(wù)和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，根據(jù)講授課程內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置一些典型的“工作任務(wù)”。比如，在整個公司法學(xué)習(xí)完畢后，把全體的學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，分別模擬公司發(fā)起人或企業(yè)合伙人，通過模擬設(shè)立公司或合伙企業(yè)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)制定公司章程或合伙協(xié)議;在合同法學(xué)習(xí)完畢后，布置簽訂“買賣合同的工作任務(wù)”，讓學(xué)生模擬簽訂合同，讓學(xué)生知道如何履行簽訂合同手續(xù)，弄清楚合同的具體內(nèi)容，更重要的是使學(xué)生掌握合同簽訂、履行過程中的各種風(fēng)險，掌握合同違約后，當(dāng)事人應(yīng)當(dāng)采取什么樣的法律救濟途徑以及如何解決各種法律糾紛。學(xué)生通過模擬參與完成“工作任務(wù)”，加強對法律知識點的理解，提高學(xué)習(xí)興趣，進而增強運用法律知識解決實際問題的能力[6]。
(三) 通過模擬法庭進行教學(xué)
模擬法庭是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力最有效的教學(xué)方式之一，可以形象、直觀地再現(xiàn)法庭審理過程，使學(xué)生印象深刻，有利于更好的培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)法律知識解決實際問題的能力[6]。但設(shè)置模擬法庭有幾個方面需要注意：首先，模擬法庭教學(xué)最好放在理論課全部結(jié)束之后進行。因為高職高專學(xué)生法律基礎(chǔ)知識比較薄弱，在學(xué)生學(xué)完了經(jīng)濟法的全部理論知識后，學(xué)生對經(jīng)濟法的基本法律知識有了一定的掌握后，才可能具備開展模擬法庭的條件。其次，教師要在平時的教學(xué)過程中為開展模擬法庭教學(xué)做一些準(zhǔn)備。在進行案例教學(xué)時，可以結(jié)合具體的案例讓學(xué)生了解我國證據(jù)規(guī)則的規(guī)定，掌握法律規(guī)定的“原告就被告”、法院管轄權(quán)、“誰主張誰舉證”等基本的原則，只有這樣模擬法庭的法庭調(diào)查環(huán)節(jié)才有可能正常進行;在訴訟程序法的教學(xué)過程中，教師一定要重點介紹民事起訴書及民事答辯書等相關(guān)法律文書的寫作。再次，在開展模擬法庭時要做到，選取完整的法庭審理視頻，通過組織學(xué)生觀看法庭審理的視頻，使學(xué)生先了解法庭審理完整程序;選取具有真實性、典型性、身邊性的案件，最好是社會上當(dāng)前發(fā)生的一些網(wǎng)上引起熱議的案例，有利于調(diào)動學(xué)生參與模擬法庭的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
四、以實際運用法律知識的能力評價為重點設(shè)置考核方式
期末閉卷的筆試是會計專業(yè)經(jīng)濟法的主要考核方式之一，閉卷考試主要是對基本知識點的記憶能力及基本理解能力的考查，并不能很好地考查學(xué)生實際運用法律知識的能力[7]。筆者認為，經(jīng)濟法的考核評價既要考查學(xué)生對經(jīng)濟法理論知識的掌握情況，更應(yīng)考查學(xué)生運用法律知識解決實際法律問題的能力;既要對學(xué)生經(jīng)濟法律知識的學(xué)習(xí)成果進行考查，也對學(xué)生在整個經(jīng)濟法學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)進行考查，不能只是單獨采用試卷考核方式，在考核時要把學(xué)習(xí)過程考核和期末考核結(jié)合起來。比如，在教學(xué)過程中課堂上學(xué)生對老師提問的回答情況可以很好地考查學(xué)生的分析問題、解決問題的能力;模擬法庭、案例分析、完成工作任務(wù)的表現(xiàn)更能清楚的反應(yīng)出學(xué)生對所學(xué)知識的理解與運用能力，以上幾種考核方式可以完成學(xué)生對法律知識理解運用能力的考核;而閉卷筆試可以考查學(xué)生對經(jīng)濟法基本概念、基本理論以及一些重要的理論知識點的掌握。只有設(shè)置多種考核方式，才有可能比較客觀全面的評價學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，綜合反應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。
五、結(jié)語
綜上，在經(jīng)濟法教學(xué)實踐中如何既保留經(jīng)濟法的特色和理論體系，同時又能與會計專業(yè)具體崗位工作任務(wù)相銜接，讓學(xué)生對經(jīng)濟法律知識能夠熟悉掌握、融會貫通，是經(jīng)濟法教師在教學(xué)中需要不斷研究和探討的課題。進行經(jīng)濟法課程教學(xué)改革離不開教師，要保證經(jīng)濟法課程教學(xué)質(zhì)量的提高，必須要提高經(jīng)濟法教師的專業(yè)能力。在實踐中絕大部分的經(jīng)濟法教師一直在學(xué)校工作，并沒有財會企業(yè)的工作經(jīng)歷，經(jīng)濟法授課教師有可能自己對會計專業(yè)的涉法工作任務(wù)就不了解，那么無論如何也組織不好經(jīng)濟法課程教學(xué)。所以，要進行經(jīng)濟法課程教學(xué)改革并確保經(jīng)濟法課程的順利實施，就一定要增加教師的社會實踐機會，選派優(yōu)秀教師深入企業(yè)進行實踐鍛煉，進一步熟悉會計相關(guān)崗位的涉法工作，從而不斷提升實際運用法律知識的能力，這樣才能提升經(jīng)濟法課程的教學(xué)水平，做好經(jīng)濟法的教學(xué)改革工作，培養(yǎng)更多滿足社會需求的會計專業(yè)人才。
會計專業(yè)論文13
【論文摘要】本文是針對高職會計專業(yè)多年來開展會計實訓(xùn)課程過程中遇到的諸多問題而提出的。怎樣開闊思維以企業(yè)需求為導(dǎo)向來培養(yǎng)會計專業(yè)人才，突破會計教學(xué)中的“重理論輕實踐”現(xiàn)象，怎樣緊跟會計實際工作中不同崗位對人才實踐技能的需求來培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力等，這些都是對高職會計實訓(xùn)課程提出的嚴(yán)肅命題。基于此，我們充分發(fā)揮了實訓(xùn)教學(xué)的威力，走上了基于工作過程的會計專業(yè)實訓(xùn)課程改革的之路。
【論文關(guān)鍵詞】高職會計；實訓(xùn)課程；實訓(xùn)方式；改革
會計是一門實踐性很強的學(xué)科，無論是初級財會人員還是中級財會人員，都必須具備實際操作能力。目前，各高職院校都非常重視實訓(xùn)課，通過實訓(xùn)課能使學(xué)生從中獲得一些職業(yè)技能與動手能力。許多高職院校也對如何構(gòu)建有效的實訓(xùn)體系和實訓(xùn)內(nèi)容及安排進行了一定的研究，對實訓(xùn)課程體系進行了完善，應(yīng)該說在學(xué)科型教學(xué)體系下已逐步成熟，但就其與實踐緊密結(jié)合的實訓(xùn)體系、內(nèi)容及時間安排而言，研究存在一些不完善之處，這也是與實訓(xùn)課程的特殊性密不可分的。
一、高職會計實訓(xùn)課程現(xiàn)狀及存在問題
首先，對會計實訓(xùn)課程重視不足，課程設(shè)置上不可避免存在諸多不合理之處。事實上，我國高等教育普遍存在的“理論重于實踐”的現(xiàn)象在會計教學(xué)中同樣存在，表現(xiàn)在會計實訓(xùn)課程中就是對會計實訓(xùn)課程重要性認識不夠，進而導(dǎo)致實訓(xùn)課程比重遠低于理論課程，二者的結(jié)構(gòu)失衡嚴(yán)重。案例教學(xué)采用的案例設(shè)計過于簡單，有些案例設(shè)計只是將復(fù)雜業(yè)務(wù)分解、刪除，其沒有相應(yīng)的案例背景及關(guān)資料，有些只是對課本所闡述的基本概念、原理和業(yè)務(wù)的舉例說明，使學(xué)生很容易套用課本知識尋得唯一答案。而這樣的案例教學(xué)無法使學(xué)生運用所學(xué)知識，根據(jù)案例的背景資料和個案所處環(huán)境尋找解決問題的方法。
其次，實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容和過程有待完善。很多學(xué)校的會計實訓(xùn)教學(xué)方式古板，傾向于機械借用理論教學(xué)中的案例教學(xué)或者教條地照本宣科，導(dǎo)致了實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容和過程中的許多問題。第一，實訓(xùn)教學(xué)不注重真實性，例如對于企業(yè)中各種角色的分工就不予考慮，經(jīng)常是一個學(xué)生就完成了從填制原始票據(jù)到編制報表的一系列操作。這就導(dǎo)致對企業(yè)工作過程的完全忽略。第二，由于角色分工不存在，一個學(xué)生包攬實訓(xùn)全過程，所以不同流程間的單據(jù)傳遞根本無法實現(xiàn)。第三，強調(diào)核算有余而對會計管理監(jiān)督重視不足。當(dāng)前對于會計實訓(xùn)認識有所偏差，會計實訓(xùn)只是被當(dāng)做對學(xué)生所學(xué)核算等工具性知識的運用和磨練，如填制原始憑證、制作會計報表以及填寫賬簿等，而對于學(xué)生的監(jiān)督、審核能力卻很少涉及。第四，會計實訓(xùn)設(shè)定的模擬實訓(xùn)環(huán)境過于具體，對于學(xué)生的職業(yè)判斷能力鍛煉不足。
再次，師資力量不足，缺乏實踐經(jīng)驗與理論水平雙優(yōu)的教師。會計實訓(xùn)教學(xué)能否取得預(yù)期的效果，還取決于教師的教學(xué)能力。當(dāng)前會計專業(yè)教師很多都是“從校門到校門”類型的教師。這就使得其對企業(yè)會計實際操作不慎了解，多走向照本宣科的誤區(qū)。所以“雙師型”教師的缺乏對會計實訓(xùn)課程的開展影響巨大。
最后，實訓(xùn)教學(xué)的硬件軟件條件嚴(yán)重不足。當(dāng)前我國較多高校存在教學(xué)設(shè)施建設(shè)的滯后，尤其是在會計實訓(xùn)課程開展所必需的種種硬件軟件設(shè)施。會計實訓(xùn)課程需要盡量真實地模擬企業(yè)的工作過程，以促使學(xué)生盡快適應(yīng)這種工作環(huán)境，這樣才能更好的達到實訓(xùn)的目的。但很多高校的會計實訓(xùn)中心建設(shè)較為匆忙，要么設(shè)施不全，要么無法使用，以致很多需要真實實訓(xùn)環(huán)境的教學(xué)過程由于缺乏企業(yè)財務(wù)部門的氣氛而使得實訓(xùn)學(xué)生難以進入工作狀態(tài)，進而使實訓(xùn)課程的效果大打折扣。
二、高職會計實訓(xùn)課程改革的建議
鑒于高職開展會計實訓(xùn)課程多年來的經(jīng)驗，校內(nèi)實訓(xùn)仍然是高職對會計專業(yè)教學(xué)進行基于工作過程的改革后培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的必然選擇。我們可以充分利用現(xiàn)有的實訓(xùn)室、機房等教學(xué)設(shè)施，施展多媒體、案例、演示教學(xué)等十八般武藝，對當(dāng)前的實訓(xùn)課程在以下幾個方面進行改革。
1.對實訓(xùn)方式的'改革
1）繼續(xù)推進會計分崗模擬的實訓(xùn)方式
在這種教學(xué)模式中，會計實訓(xùn)根據(jù)實踐中企業(yè)會計工作的分工將其針對不同崗位的工作職能、工作范圍、操作方式等進行各個崗位的教學(xué)。這種針對崗位進行的實訓(xùn)克服了原來的每個學(xué)生包攬會計核算全過程實訓(xùn)方式的弊端，可以增強學(xué)生對會計工作中各個崗位的認知。既然將會計實訓(xùn)按照會計工作實際分成了數(shù)種會計崗位，我們就需要在模擬這些崗位教學(xué)時注意它們之間的相互配合。我們可以將會計實訓(xùn)分為會計主管、記賬、制單、出納、審核等多個崗位；當(dāng)然在綜合實訓(xùn)為了達到更加逼真的模擬效果可以進一步細化這種劃分，將會計實訓(xùn)的崗位劃分為會計主管、出納、工資核算、往來核算、財產(chǎn)物資核算、資金核算、成本費用核算、收入利潤核算、總賬報表以及稽核等崗位。在實訓(xùn)中由學(xué)生輪換擔(dān)任各種不同的崗位，每次都應(yīng)選取不同的教學(xué)案例。這樣對于培養(yǎng)學(xué)生的崗位認知和提高學(xué)生的崗位技能都有較為明顯的效果，學(xué)生通過模擬分崗實訓(xùn)不用出校門就能體驗不同會計崗位的不同要求。另外，通過模擬分崗實訓(xùn)，可以起到增強學(xué)生溝通交流能力、培養(yǎng)其團隊合作精神的作用，這些對于學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和將來的職業(yè)生涯而言都是有百益而無一害的。一方面，分崗實訓(xùn)方式可以應(yīng)用于低年級的學(xué)生教學(xué)中，有助于其更為深刻地體驗會計工作的全過程和各崗位的工作職責(zé)，提高其會計工作的基本素質(zhì)；另一方面，分崗實訓(xùn)也適用于綜合實訓(xùn)。在這個階段，會計專業(yè)學(xué)生對于會計專業(yè)的基本知識已經(jīng)形成了一個較為清晰的認識，接下來需要做的就是通過分崗實訓(xùn)將之前學(xué)到的基本知識運用到實踐當(dāng)中去。
2）探索推進校企同步核算的實訓(xùn)方式
雖說校外實訓(xùn)的道路當(dāng)前并不平坦，但會計專業(yè)的實訓(xùn)瞄準(zhǔn)會計工作實踐的定位是正確無疑的。實際參加校外企業(yè)的會計工作由于牽涉到企業(yè)的商業(yè)秘密等原因，企業(yè)不甚配合、積極性也不高，進而導(dǎo)致校外實訓(xùn)的效果并不能讓人滿意，但我們可以探索另外一條道路，那就是在校內(nèi)進行校企同步核算的實訓(xùn)方式。所謂校企同步核算的實訓(xùn)方式是指，我們可以將企業(yè)的財務(wù)核算全套部門搬進校園作為校內(nèi)實訓(xùn)室，而學(xué)生將根據(jù)企業(yè)實際發(fā)生的經(jīng)營活動同步地在校內(nèi)實訓(xùn)室模擬會計核算過程。當(dāng)然這種實訓(xùn)方式可以和上述的分崗實訓(xùn)結(jié)合起來，由學(xué)生擔(dān)任同步核算對象——被模擬企業(yè)的財務(wù)核算的各個崗位職責(zé)。對于實訓(xùn)過程中涉及到的企業(yè)商業(yè)機密等企業(yè)不愿披露的事項，學(xué)校可以和企業(yè)簽訂保密協(xié)議，可以通過支付一定的保證金或者約定一定的違約金來消除企業(yè)的后顧之憂；而且在使用涉及企業(yè)商業(yè)機密的數(shù)據(jù)時學(xué)校應(yīng)該做好相關(guān)的保密措施以確保萬無一失。這種實訓(xùn)方式能否順利實施并取得預(yù)期的效果，單單靠學(xué)校的努力是不夠的，還需要企業(yè)的配合和校企合作政策的有力支持。
2.專業(yè)教學(xué)師資隊伍建設(shè)
1）在現(xiàn)有師資的基礎(chǔ)上，聘請具有豐富實踐經(jīng)驗的專業(yè)企業(yè)會計人員擔(dān)任兼職教師，擔(dān)任課程實訓(xùn)部分的教學(xué)任務(wù)，如在出納業(yè)務(wù)操作課程的出納實訓(xùn)中必須使用擁有豐富實踐經(jīng)驗的人員來承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。
2）每年派出青年教師到企業(yè)會計部門實踐或掛職鍛煉，在具體崗位上鍛煉教師自身的操作能力。一般而言，“從校門到校門”類型的教師的專業(yè)理論水平由于而實踐操作能力不足，此項舉措就是針對既有教師隊伍的弊端而制訂的。這項措施能否取得預(yù)期效果還取決于學(xué)校與企業(yè)間是否具備較為穩(wěn)定的合作關(guān)系和信任。
3）運用相關(guān)激勵措施，鼓勵教師積極參與企業(yè)的課題研究和專題調(diào)查，增強教師自身的實踐能力和創(chuàng)新能力。這一措施對于企業(yè)和學(xué)校是雙贏的，企業(yè)通過與學(xué)校的聯(lián)合攻關(guān)，可以利用高校的高素質(zhì)人才解決亟待解決的課題和專題調(diào)查，而高校的教師通過參與這一實踐活動獲得了相關(guān)的實踐技能的增長。
3.實踐環(huán)境建設(shè)
進一步擴大實訓(xùn)室規(guī)模，提高實訓(xùn)室的裝備水平。由于實踐能力培養(yǎng)是高職教育教學(xué)的重要目標(biāo)之一，而實訓(xùn)室和實訓(xùn)基地又是實踐教學(xué)的重要條件，其建設(shè)必須符合專業(yè)教學(xué)的需要，符合高職教育教學(xué)改革的需要。對于實踐環(huán)境建設(shè)的具體舉措有：
1）進一步完善實訓(xùn)室建設(shè)內(nèi)容，新增軟件，硬件升級，擴大會計模擬實驗設(shè)備規(guī)模，將手工操作與計算機操作完全接軌；
2）選擇符合要求的實訓(xùn)地點，擴大校外實訓(xùn)基地的規(guī)模。
3）對已建立的校外實訓(xùn)基地，條件成熟要使之規(guī)范化，并能進行科學(xué)的管理。本著互惠互利原則，實行學(xué)院與企業(yè)共建，實現(xiàn)實踐教學(xué)資源的合理配置和使用，并使其涵蓋有代表性的各類企業(yè)，如國有企業(yè)、私營企業(yè)、合資企業(yè)、股份有限公司、有限責(zé)任公司等。建立和完善實訓(xùn)基地教學(xué)評估體系，提高實訓(xùn)基地的建設(shè)和管理水平。
高職會計專業(yè)實訓(xùn)課程改革與實踐不但為會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難問題指出一條可行之路，而且對于會計專業(yè)自身的教學(xué)水平提高也是有其現(xiàn)實意義的。另外我們相信通過改革會計實訓(xùn)課程培養(yǎng)出來的會計專業(yè)畢業(yè)生必將會成為社會經(jīng)濟的棟梁之才。
會計專業(yè)論文14
論文關(guān)鍵詞：高職；會計專業(yè)；教學(xué)體系；就業(yè)導(dǎo)向
論文摘要：該文在分析會計人才市場需求情況、會計人才市場對高職會計專業(yè)畢業(yè)生素質(zhì)要求的基礎(chǔ)上，闡明了高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，以及高職會計專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的文化素質(zhì)和職業(yè)能力；提出了以就業(yè)為導(dǎo)向的高職會計專業(yè)建設(shè)的設(shè)想，在師資隊伍建設(shè)、教學(xué)體系構(gòu)建、教學(xué)模式和考試模式的改革等方面提出了相應(yīng)措施，為指導(dǎo)高職會計專業(yè)的教學(xué)研究工作、培養(yǎng)我國高級技能型會計人才提供了思路。
目前，我國高等職業(yè)教育體系大部分源自普通本科院校的專科專業(yè)教學(xué)體系和中專學(xué)校的專業(yè)教學(xué)體系，不符合高職教育的教育教學(xué)目標(biāo)和教育特點，更不符合高職的辦學(xué)指導(dǎo)思想。高職教育的指導(dǎo)思想是“以能力為本位，以學(xué)生為主體，以實踐為方向”。高職的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)“上手快，素質(zhì)全面”的高級技能型應(yīng)用人才。因此，筆者在研究高職會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況和有關(guān)人才需求信息的基礎(chǔ)上，對現(xiàn)行高職會計專業(yè)建設(shè)提出了改革設(shè)想。
一、會計人才市場的需求分析
經(jīng)濟全球化是21世紀(jì)世界經(jīng)濟發(fā)展的趨勢，這對我國會計人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用對傳統(tǒng)的會計理論和實踐產(chǎn)生了巨大的沖擊。知識經(jīng)濟的發(fā)展使人的因素在經(jīng)濟發(fā)展中占據(jù)了重要位置，人對知識的運用能力將成為推動經(jīng)濟發(fā)展和社會進步的重要力量。上述因素都要求會計人才具備終身學(xué)習(xí)的能力以及更強的職業(yè)判斷能力和綜合管理能力。因此，在知識經(jīng)濟時代，有必要對會計人才的市場需求進行分析，幫助高職院校建立正確的會計人才教育模式。
(一)會計人才需求單位的分析
會計人員需求單位的分布領(lǐng)域非常廣泛，覆蓋了企事業(yè)單位、各級行政機關(guān)、科研院所和高等院校、社會中介機構(gòu)，等等。根據(jù)筆者的研究和浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院宣國萍等老師的調(diào)查，高職會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)單位主要是工商企業(yè)，大部分學(xué)生從事的是一般性的會計實務(wù)工作；少部分學(xué)生就業(yè)于銀行、行政機關(guān)等單位，或自己獨立開設(shè)企業(yè)實體。
(二)會計人才需求層次的分析
目前，由于經(jīng)濟發(fā)展水平和企業(yè)規(guī)模的不同，所以我國會計人才的需求具有明顯的層次性特征。
1．大企業(yè)、大公司和外商投資企業(yè)，由于企業(yè)規(guī)模大、公司業(yè)務(wù)復(fù)雜，所以要求會計人員要有高深的會計理論知識和豐富的會計實務(wù)經(jīng)驗，要有很強的職業(yè)判斷能力和綜合管理能力。這些企業(yè)通常需要從事會計、財務(wù)管理工作的中高級會計人才。
2．在激烈的競爭環(huán)境中生存發(fā)展的中小企業(yè)，為了獲得競爭優(yōu)勢、促進管理的'規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化，通常需要具有一定會計理論知識、有較強會計實務(wù)處理能力的會計人員從事會計業(yè)務(wù)的處理和企業(yè)管理工作。同時，中小企業(yè)，特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)和私營企業(yè)，由于規(guī)模小、資本實力不夠雄厚，所以給與會計人員的報酬不高。因此，這些企業(yè)通常偏好聘請高職會計專業(yè)畢業(yè)生作為企業(yè)的會計人員。
3．社會中介機構(gòu)，包括會計師事務(wù)所、審計師事務(wù)所或者注冊稅務(wù)師事務(wù)所等，通常需要有一定執(zhí)業(yè)資格條件的財會人員。這些會計人員除了要具有注冊會計師等執(zhí)業(yè)資格，而且要具有較高的文化素養(yǎng)、工作能力，以及豐富的工作經(jīng)驗等。
4．科研院所和高等學(xué)校，主要需要從事會計理論和會計實務(wù)研究開發(fā)工作的人員。因此，需要選聘的是具備深厚的會計理論知識和豐富的會計工作經(jīng)驗的專家、教授等學(xué)術(shù)型專業(yè)人員。
5．行政管理部門和其他單位，主要需要具有一定會計知識背景的會計人員。
通過上述分析，高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位在為中小企業(yè)培養(yǎng)具有一定會計理論知識和較強會計實務(wù)處理能力的“上手快，素質(zhì)全面”的會計人員上。
(三)會計人才供需關(guān)系的分析
從目前國內(nèi)會計人才供求關(guān)系來看，存在“高級會計人才供不應(yīng)求”與“初級會計人才供過于求”的矛盾，而介于高、初級之間的應(yīng)用型、技能型的會計專業(yè)人才則相對短缺。所以，高職院校應(yīng)致力于培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型的高級會計實務(wù)人才，以彌補當(dāng)前我國會計人才的缺口。
(四)會計人才工作崗位的分析
從國內(nèi)會計人才就業(yè)崗位的現(xiàn)狀來看，會計人才的就業(yè)崗位分布較廣泛，主要包括以下崗位：一是財務(wù)會計和出納工作；二是統(tǒng)計工作；三是市場營銷工作；四是企業(yè)管理工作；五是行政文秘工作；六是會計教育與研究工作；七是其他工作。高職會計專業(yè)的畢業(yè)生主要在前5類工作崗位上就業(yè)。
二、會計人才市場對高職會計專業(yè)畢業(yè)生素質(zhì)要求的分析
從會計人才的市場需求情況看，會計專業(yè)人才應(yīng)具備較高的理論素養(yǎng)和較強的工作技能，要具備較強的自主學(xué)習(xí)能力、職業(yè)判斷能力和綜合管理能力。
(一)會計專業(yè)畢業(yè)生需要具備的理論知識
高職會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位要求其要有廣博的專業(yè)知識，但并不需要在專業(yè)知識領(lǐng)域有很深的造詣。因此，在理論知識體系的構(gòu)建上，應(yīng)該遵循的基本原則是“以能夠滿足崗位工作需要的理論知識為基準(zhǔn)，適當(dāng)加深理論知識的學(xué)習(xí)”，以幫助高職畢業(yè)生提高自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力。根據(jù)宣國萍老師的調(diào)查，高職會計專業(yè)畢業(yè)生認為最有實用意義的理論知識依次是：財務(wù)會計知識，基礎(chǔ)會計知識，會計電算化知識，稅收知識，成本會計知識，財務(wù)管理知識，審計知識。
(二)會計專業(yè)畢業(yè)生需要具備的工作技能
根據(jù)筆者的研究分析，高職會計專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)該具備3個方面的能力。
1．基本素質(zhì)和能力，具體包括政治素質(zhì)，法制觀念，職業(yè)道德；身心素質(zhì)；文化素質(zhì)，再學(xué)習(xí)能力，溝通及表現(xiàn)能力，自我特長能力；創(chuàng)業(yè)能力等。
2．基本應(yīng)職能力，具體包括閱讀、撰寫財經(jīng)報告的能力；計算機應(yīng)用能力，財經(jīng)情報檢索、處理能力；點鈔、開票、真假幣鑒別能力；宏觀經(jīng)濟與微觀經(jīng)濟的分析能力等。
3．會計職業(yè)能力，具體包括出納技能；記賬、報賬、建賬能力；會計核算能力；財務(wù)管理和分析能力；單位內(nèi)審和社會審計能力；會計電算化操作、系統(tǒng)維護及管理；市場營銷能力；人力資源管理能力；資產(chǎn)評估能力；納稅申報能力等。
根據(jù)宣國萍老師的調(diào)查，高職會計專業(yè)畢業(yè)生認為最有用的實踐技能依次是：計算機操作技能，特別是woRD、EXCEL軟件應(yīng)用技能；會計操作技能，具體包括填制憑證、登記賬簿、編制報表、編寫報告等技能；會計電算化應(yīng)用技能；稅務(wù)處理與納稅申報技能等。
三、高職會計專業(yè)建設(shè)的設(shè)想
(一)高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位
高職會計專業(yè)教育與研究生、大學(xué)本科、中專的會計專業(yè)教育是不同的。高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位是：通過學(xué)校的專業(yè)理論與技能教育，將學(xué)生培養(yǎng)成為擁護黨的基本路線，具有良好的思想品德和職業(yè)道德，具有必需的基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識，熟練掌握會計專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作所需的基本技能，具有創(chuàng)新精神和敬業(yè)精神，適應(yīng)會計第一線崗位需要的身心健康的高級技能型應(yīng)用人才。
(二)師資隊伍建設(shè)
俗話說：“名師出高徒。”建設(shè)一支會計專業(yè)理論扎實、會計實踐技能豐富的“雙師型”優(yōu)秀教師團隊，是實現(xiàn)高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證。
目前，高職院校會計專業(yè)的教師主要來源于本科院校的畢業(yè)生，他們雖然具有一定的會計專業(yè)理論水平，但在會計實踐技能方面存在欠缺。有的教師自己不能處理會計實務(wù)。因此，高職院校有必要在教師培養(yǎng)與引進方面進行改革，構(gòu)建“內(nèi)培外聘”的教師隊伍建設(shè)體系。
1．積極鼓勵會計專業(yè)的教師走出校門，深入生產(chǎn)一線，通過自修、頂崗培訓(xùn)等方式，學(xué)習(xí)會計實踐技能和企業(yè)管理方面的實踐知識，掌握新的知識、觀點和理念；增強專業(yè)技能和動手能力。
2．積極引導(dǎo)會計專業(yè)的教師關(guān)注專業(yè)理論知識的發(fā)展以及國家經(jīng)濟、財稅、法律等政策的變化，做到與時俱進，提高會計理論水平。
3．積極引進“外智”，聘請高等院校知名的專家、教授作為教學(xué)顧問；同時，聘請會計師事務(wù)所、審計師事務(wù)所和稅務(wù)師事務(wù)所的注冊會計師、注冊稅務(wù)師，或者企業(yè)里會計工作經(jīng)驗豐富的會計師等，到學(xué)校從事會計教育工作。
(三)會計專業(yè)教學(xué)體系的構(gòu)建
為了實現(xiàn)高職會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，需要設(shè)計一個完整的理論教學(xué)體系和實訓(xùn)教學(xué)體系，在教學(xué)過程中有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的會計職業(yè)能力和素質(zhì)。
1．基本素質(zhì)和能力，主要通過下列課程的理論教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)進行培養(yǎng)。(1)通過形勢政治課、法律課程、體育課程等，培養(yǎng)學(xué)生的政治素質(zhì)、法制觀念、道德觀念、職業(yè)道德以及身心素質(zhì)；(2)通過數(shù)學(xué)、英語、演講與口才、寫作、公關(guān)禮儀等課程和專業(yè)選修課程以及辯論賽等活動，培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)、人際溝通和團隊協(xié)作能力、專業(yè)特長和個人特長。
2．基本應(yīng)職能力，主要通過財經(jīng)應(yīng)用文寫作、計算機應(yīng)用、基礎(chǔ)會計和財務(wù)會計實訓(xùn)進行培養(yǎng)。
3．會計職業(yè)能力，主要通過會計核算、財務(wù)管理與財務(wù)分析、審計與資產(chǎn)評估、會計電算化、市場營銷、人事管理等專業(yè)課程以及單項技能和綜合技能實訓(xùn)進行培養(yǎng)。
此外，在設(shè)計會計專業(yè)教學(xué)體系時，重點加強了實踐實訓(xùn)教學(xué)體系的建設(shè)(見表1和表2)，規(guī)定會計實訓(xùn)課程的學(xué)時總數(shù)占總學(xué)時數(shù)的40～50。
(四)教學(xué)模式和考試模式的改革
1．改革課堂教學(xué)。以往會計專業(yè)的課程教學(xué)主要采用“滿堂灌、填鴨式和照本宣科式”的教學(xué)模式，這使學(xué)生養(yǎng)成了學(xué)習(xí)的依賴性。因此，會計專業(yè)的課程教學(xué)應(yīng)提倡采用討論式、案例分析式、模擬會計工作式等教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、提高學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。
2．豐富學(xué)習(xí)資源的獲取方式。除了教師在教學(xué)過程中補充的知識以外，以往學(xué)生學(xué)習(xí)會計專業(yè)知識主要依賴于教材。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)和教育技術(shù)的發(fā)展，教師在教學(xué)過程中還可以向?qū)W生提供網(wǎng)絡(luò)資源，指導(dǎo)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)會計實務(wù)和理論方法方面的知識。例如，學(xué)生可以在北京市地方稅務(wù)局網(wǎng)站上學(xué)習(xí)納稅申報等方面的知識。
3．改革考試模式。以往會計專業(yè)的考試多注重理論知識的考核，而忽略了會計實務(wù)知識的考核。針對這一問題，會計專業(yè)的考試模式應(yīng)由‘只重視通過筆試考核理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^筆試考核理論知識與通過實際操作考核會計實務(wù)技能相結(jié)合。例如，增加憑證填制、賬簿登記、報表編制等實際操作的考核內(nèi)容。
會計專業(yè)論文15
情境教學(xué)是現(xiàn)代職業(yè)教學(xué)的重要組成部分，職業(yè)學(xué)院會計專業(yè)教學(xué)要充分運用情境教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量。情境教學(xué)是職業(yè)學(xué)院會計專業(yè)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，會計專業(yè)建設(shè)要圍繞提高人才培養(yǎng)水平的主線，進行情境教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)造能力。
1 職業(yè)學(xué)院會計專業(yè)情境教學(xué)的概況
1.1 情境教學(xué)內(nèi)涵
情境教學(xué)就是模擬真實的工作情境，通過教學(xué)情境幫助學(xué)生理解知識內(nèi)容，能引發(fā)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗，更好地完成教學(xué)工作目標(biāo)。加強對會計專業(yè)情境教學(xué)的力度，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，高職會計專業(yè)要有好的教學(xué)情景的工作任務(wù)。高職院校課程設(shè)置要有一個好的教學(xué)工作體系，認真做好教學(xué)大綱的研制工作，研究人才培養(yǎng)的任務(wù)與要求，以提高教學(xué)質(zhì)量為主線，深化情境教學(xué)工作重點，認真做好教學(xué)實施計劃的研制工作，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)責(zé)任制，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
1.2 構(gòu)建好的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
會計情境教學(xué)首先要有好的教學(xué)工作計劃與要求，對會計的教學(xué)目標(biāo)有一個好的認識，認真分析會計專業(yè)的教學(xué)體系，實施專業(yè)化教學(xué)方案。學(xué)生可到企業(yè)里面去學(xué)習(xí)，完成人才培養(yǎng)的各專業(yè)指標(biāo)體系。情景教學(xué)模式要與教學(xué)計劃結(jié)合起來，把情境教學(xué)與知識點的教學(xué)結(jié)合起來，加強教學(xué)的考核力度與實施力度，把情境教學(xué)放在一個重要的位置。
通過情境教學(xué)，通過對專業(yè)技能的細化，加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)。學(xué)生要學(xué)習(xí)新的知識與內(nèi)容，一邊學(xué)習(xí)課堂知識，一邊學(xué)習(xí)行業(yè)的前沿，加深對情境教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)力度，掌握情境教學(xué)的知識要領(lǐng)，到企業(yè)里面學(xué)習(xí)專業(yè)知識。學(xué)生在情境教學(xué)中學(xué)習(xí)理論知識與實踐知識，組織不同的教學(xué)情境，就可以通過不同的教學(xué)方法來完成教學(xué)工作任務(wù)，掌握不同課堂設(shè)計的方法與策略，從而掌握現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方式。課程的情境是建立在真實工作流程的基礎(chǔ)上，形成有不同情境工作思路與方法，可在學(xué)校學(xué)習(xí)專業(yè)知識與技能，也可到企業(yè)里面學(xué)習(xí)前沿知識與技能，也可到網(wǎng)絡(luò)或機房學(xué)習(xí)新的知識與技能。把情境學(xué)習(xí)與理論學(xué)習(xí)結(jié)合起來，分不同的情境學(xué)習(xí)模塊與任務(wù)，情境教學(xué)要有一個好的教學(xué)大綱，學(xué)生能夠掌握不同的情境教學(xué)的工作方式，及時與老師及行業(yè)專家溝通。
1.3 會計專業(yè)建設(shè)要與情境教學(xué)結(jié)合起來
學(xué)生要了解情境教學(xué)工作任務(wù)，也要了解情境教學(xué)的工作流程及作用，工作流程的優(yōu)化是一個系統(tǒng)的過程，要有一個好的學(xué)習(xí)的氣氛。不同的課程有不同的工作任務(wù)及教學(xué)方式，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容來細化教學(xué)的模塊。課程情境能有效反映教學(xué)的工作需要，收集不同的教學(xué)案例來組織教學(xué)的全過程，要運用現(xiàn)代教學(xué)手段來優(yōu)化教學(xué)的流程，運用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺來優(yōu)化教學(xué)的模塊。每門課程都有教學(xué)的工作思路與方法，學(xué)生可與老師積極溝通與交流，也可與行業(yè)的專家交流。
企業(yè)的學(xué)習(xí)實訓(xùn)體系要與情境教學(xué)結(jié)合起來，要結(jié)合職業(yè)學(xué)院的教學(xué)情境，充分利用校內(nèi)外的教學(xué)資源，根據(jù)不同的課堂來設(shè)置不同的教學(xué)工作情境，認真分析教學(xué)工作思路及要求。情境教學(xué)要與案例教學(xué)結(jié)合起來，完善教學(xué)的實訓(xùn)基地的建設(shè)，在實訓(xùn)中設(shè)置好教學(xué)的情境，完成人才培養(yǎng)的工作目標(biāo)，學(xué)生要認真分析教學(xué)的思路，老師掌握情境教學(xué)的工作技能與方法。
2 職業(yè)學(xué)院會計專業(yè)情境教學(xué)的工作重點
2.1 改革職業(yè)學(xué)院會計教學(xué)的模式及方式
熟悉會計專業(yè)教學(xué)的任務(wù)及目標(biāo)，基礎(chǔ)課與專業(yè)課結(jié)合在一起，會計知識情境很多，運用現(xiàn)代教學(xué)手段來優(yōu)化教學(xué)的模塊，提高會計專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。會計的情境教學(xué)可在企業(yè)的幫助下進行，探索好的情境教學(xué)方法與教學(xué)體系，學(xué)生應(yīng)有好的學(xué)習(xí)計劃及學(xué)習(xí)思路。
2.2 情境教學(xué)與案例教學(xué)結(jié)合起來
會計專業(yè)學(xué)生要充分利用好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，會計的教學(xué)方式很多，情境教學(xué)對我們提高教學(xué)質(zhì)量有很大幫助。會計專業(yè)建設(shè)要把教學(xué)質(zhì)量提升放在一個突出的位置，要有好的教學(xué)工作思路與工作方法。會計有不同教學(xué)工作情境，一定要與學(xué)習(xí)多去交流，理順教學(xué)工作大綱的要領(lǐng)，設(shè)計好不同的工作情境，也要有好的教學(xué)工作思路，有理論教學(xué)，也有情境教學(xué)，有企業(yè)的學(xué)習(xí)與交流，也有校內(nèi)課堂的教學(xué)，也有職業(yè)資格證書的.學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，有了明確的情境教學(xué)的工作流程，我們明確情境教學(xué)的工作思路及方法，還要引導(dǎo)學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)能力。
2.3 細化情境教學(xué)的知識模塊
會計的教學(xué)方式很多，會計的知識模塊要與教學(xué)大綱結(jié)合起來，以教育的規(guī)律結(jié)合起來。細化手工會計的教學(xué)評價體系及電腦會計教學(xué)評價的體系，現(xiàn)在會計的教學(xué)方法與手段也很多，創(chuàng)新會計教學(xué)的工作思路及方法，學(xué)習(xí)各行各業(yè)的多種經(jīng)營會計，提高學(xué)生的職業(yè)能力，學(xué)生可到企業(yè)里學(xué)習(xí)會計的工作情境。
3 認真總結(jié)會計專業(yè)情境教學(xué)的工作方法
采用現(xiàn)代化教學(xué)方式來組織情境教學(xué)，現(xiàn)代社會處于一個科技時代，越來越多的教學(xué)工作借助于多媒體教學(xué)，電算會計把會計帶進了一個新時代，熟悉電算會計的工作思路與工作流程。創(chuàng)新電算會計的工作方法，充分利用情境教學(xué)法來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。多媒體技術(shù)可幫助我們更好地設(shè)置不同的教學(xué)情境，電算會計有不同的教學(xué)模塊，要有不同的實訓(xùn)教學(xué)要求，要有不同的人才培養(yǎng)指標(biāo)，學(xué)生也要到企業(yè)里面去實習(xí)，電算會計學(xué)習(xí)與多媒體教學(xué)結(jié)合起來，要為我們的教學(xué)工作提供好的幫助，電算會計可用多媒體教學(xué)來輔助教學(xué)，電算會計與手工會計結(jié)合起來，應(yīng)以提高教學(xué)質(zhì)量為重要任務(wù)，提升教學(xué)效果，提高學(xué)生的職業(yè)能力與水平。總結(jié)會計專業(yè)情境教學(xué)效果，會計專業(yè)情境教學(xué)與理論教學(xué)結(jié)合起來，通過情境來幫助學(xué)生理解教材。
總之，情境教學(xué)法是一種很好的教學(xué)方法，要把握教學(xué)的規(guī)律與方法，課程建設(shè)與情境教學(xué)結(jié)合起來，總結(jié)情境教學(xué)效果，提升學(xué)生的會計職業(yè)能力與水平。
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