淺談當前中職學校畢業(yè)生就業(yè)形勢與就業(yè)指導論文
我國中等職業(yè)教育發(fā)展迅速，為經濟社會輸送了大批優(yōu)秀技術性人才，對維護社會穩(wěn)定和繁榮各項事業(yè)發(fā)揮了重大的作用，但是面對日益嚴峻的就業(yè)形勢和日趨激烈的就業(yè)競爭，作為在學歷上相對劣勢的中職畢業(yè)生壓力也越來越大。而對中職學生就業(yè)形勢與就業(yè)指導工作則是實現(xiàn)“人盡其才”的基礎，因此各個學校必須予以重視，對于畢業(yè)生的就業(yè)指導工作進行科學合理的安排。下面是小編整理的淺談當前中職學校畢業(yè)生就業(yè)形勢與就業(yè)指導論文，歡迎大家閱讀學習。
淺談當前中職學校畢業(yè)生就業(yè)形勢與就業(yè)指導論文 篇1
一、中職學校畢業(yè)生就業(yè)形勢
就業(yè)壓力依舊較大
我國是個擁有13億人口的國家，隨著我國市場經濟的發(fā)展，在一個相當長的時期內，勞動力供大于求的基本格局沒有改變，但在如此巨大的勞動力供給面前，適應社會經濟快速發(fā)展的高素質的勞動力仍然十分短缺。加之，很多大型企業(yè)對于學歷的高要求，就業(yè)壓力隨之增加，市場競爭激烈，中職畢業(yè)生如果專業(yè)技術不夠精湛，就很難找到自己期望的就業(yè)位置。
（二）專業(yè)對口相對較少
雖然自2005年以來，我國中職學校畢業(yè)生的就業(yè)率較高，2006年為95.6%、2007年為96.08%、2008年為95.77%，2009年為95.99%，2010年為96.56%，2012年則達到了96.71%，但是由于片面的了解這種高就業(yè)率，很多中職生并沒有主動去了解實際的就業(yè)形勢。事實上，由于經濟危機的影響，珠江三角地區(qū)、長江三角地區(qū)許多企業(yè)的用工需求已經大大減少，畢業(yè)生專業(yè)對口的很少，且就業(yè)后的工作很不穩(wěn)、就業(yè)質量不高，已成為當前較為嚴峻的就業(yè)形勢。
（三）就業(yè)理念較為落后
中職畢業(yè)生對待就業(yè)，往往有一個理念的誤區(qū)。他們不能正確認識自身的價值，眼高手低，就業(yè)觀念并沒有得到根本的轉變，就業(yè)期望值較高，理想與現(xiàn)實存在較大差距，不能正確處理“我要做什么”和“我能做什么”的關系，這就導致中職畢業(yè)生失去一些就業(yè)機會。
二、中職學校畢業(yè)生就業(yè)指導
職業(yè)指導是幫助中職學生成功地實現(xiàn)就業(yè)和再就業(yè)的重要手段，是高質量高水平的就業(yè)服務。中等職業(yè)學校培養(yǎng)的是高素質的技術人才，符合市場經濟體制和勞動就業(yè)制度改革的要求。筆者認為可以從以下四個方面來深化中職學校畢業(yè)生就業(yè)指導工作。
（一）樹立就業(yè)目標
中職學校畢業(yè)生應該從自身素質和就業(yè)形勢兩方面出發(fā)，樹立就業(yè)目標，進行科學的職業(yè)規(guī)劃，這是維護良好就業(yè)心理的關鍵。只有把握自己的個性特點，給自己一個切合實際的定位，客觀地認識自己，并對自身各個方面的優(yōu)勢和潛在能力有深層次的分析，才能在此基礎上確定適合于自己的職業(yè)，才能夠提高自己的競爭力，消除盲目性，提高面試成功率，最終得到更適合自己的職業(yè)。中職學校也應該盡快構建適應社會發(fā)展的就業(yè)指導體系，建立完整的就業(yè)指導內容，形成有效的就業(yè)指導方式和手段，逐步推進在整個中職學習期間的就業(yè)指導，進而引導學生形成切實的就業(yè)目標，并且實現(xiàn)用人單位的需求和學生的求職目標的全方位對接。
（二）轉變就業(yè)觀念
作為中職學校來說，更應該立足于現(xiàn)實，冷靜地面對中職生的就業(yè)形勢，幫助學生分析當前市場形勢以及社會發(fā)展走向，通過開設職業(yè)指導課程，把就業(yè)指導工作作為教育教學的重要環(huán)節(jié)統(tǒng)籌安排，通過教學幫助學生了解職業(yè)、準備職業(yè)、適應職業(yè)，增強學生的就業(yè)意識和競爭意識，幫助畢業(yè)生根據(jù)實際情況及時調整就業(yè)期望，引導學生轉變就業(yè)觀念，進而提高就業(yè)質量。
1.形成勇于競爭的理念
競爭是社會主義市場經濟最顯著的特點，競爭可以發(fā)揮人們自立、自強、自主的精神，調動人的內在潛能，增強工作和社會活動的能力。因此，中職學校應該正確引導學生形成勇于競爭的觀念，應該形成一定競爭意識，進一步提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。
2.樹立先就業(yè)后擇業(yè)的觀念
在現(xiàn)代經濟社會，一個人很難終身從事一種職業(yè)。因此，中職學校畢業(yè)生要打破一步到位的'就業(yè)觀，樹立不斷進取的職業(yè)流動觀念，并學會在流動中發(fā)現(xiàn)機會、抓住機會、把握機會，形成“先就業(yè)、后擇業(yè)”的觀念。同時中職學校應該鼓勵畢業(yè)生到基層和生產第一線實習或者就業(yè)。
3.建立科學的就業(yè)體系
中職學校應該結合學校專業(yè)特點，利用學校優(yōu)勢，建立本地中等職業(yè)學校人才就業(yè)信息網，建立人才供求溝通的橋梁，同時充分利用現(xiàn)代化手段宣傳中等職業(yè)教育發(fā)展動態(tài)，發(fā)布畢業(yè)生信息和社會人才需求信息，為畢業(yè)生就業(yè)提供高效便捷的服務。學校還應該與企業(yè)等用人單位建立良好的關系，走聯(lián)合協(xié)作辦學的路，使學校和企業(yè)形成一種穩(wěn)定的互惠互利機制，穩(wěn)定學生畢業(yè)后的就業(yè)之路。
（三）克服消極心理
由于中職畢業(yè)生年齡普遍較小，自我調控能力差，心理咨詢對畢業(yè)生渲泄不滿，排解郁悶起到了很好的調劑作用，有助于他們以愉快的心情和飽滿的精神狀態(tài)投入到就業(yè)活動中去。近年來我國整個就業(yè)市場總體呈現(xiàn)出供大于求的態(tài)勢，中職學校畢業(yè)生在擇業(yè)過程中，不僅會遇到種種外部障礙，還會遇到在擇業(yè)過程中產生的種種心理沖突和心理障礙，即畢業(yè)生的擇業(yè)過程實際上就是一個心理調整和適應的過程。因此，中職學校應該開設就業(yè)心理輔導等課程，將就業(yè)指導作為學生思想教育一個部分，積極開展健康擇業(yè)心理教育和心理咨詢活動，幫助學生做好擇業(yè)心理準備，特別是受挫折的心理準備。通過教育引，導使學生克服不良的擇業(yè)心態(tài)，樹立健康的擇業(yè)心理，從而提高心理承受能力，以一顆平常心，堅強的面對就業(yè)壓力。
（四）提高綜合能力
目前，隨著產業(yè)之間的聯(lián)系日益緊密，智能化程度越來越高，企業(yè)需要的是綜合性人才，所招聘的員工首先要具備較高的職業(yè)素質、較好的思想品德、規(guī)范的行為習慣，能吃苦耐勞，有較強的組織觀念以及團隊意識。因此，一方面中職學校畢業(yè)生不僅要強化自身的專業(yè)技能，還要通過一定的社會實踐，逐漸提高自己的綜合素質，如加強人際交往、溝通協(xié)調能力、反應能力、學習和接受能力等等，才能在激烈的人才競爭中找到適合自己的崗位。同時，中職畢業(yè)生還要樹立繼續(xù)教育、終身學習的意識，培養(yǎng)和提高自學能力，抓緊業(yè)余時間進修學習，為自己充電，努力提高綜合素質，以適應未來工作崗位和自身發(fā)展的需要，這也是現(xiàn)代社會對提高從業(yè)人員的整體素質的要求。另一方面，中職學校也應該從中職生的特點出發(fā)，加強就業(yè)指導的理論研究和實踐操作，注重中職學生綜合能力的培養(yǎng)，進而適應市場經濟激烈的人才競爭需要。例如，學校可以通過邀請成功的企業(yè)家來校進行就業(yè)指導講座，對畢業(yè)生進行就業(yè)形勢、就業(yè)觀念、就業(yè)定位、就業(yè)心態(tài)等方面的指導，進而提高畢業(yè)生質量，適應不同職業(yè)的崗位要求。
三、總結
隨著我國經濟的不斷發(fā)展、產業(yè)結構的進一步調整，社會對于高素質的技能型人才的需求量也越來越高。面對新的就業(yè)形勢，中職學校應該抓住機會、認清形勢，積極做好畢業(yè)生就業(yè)指導工作，幫助學生實行角色轉換，進而提高中職畢業(yè)生的就業(yè)率，推動我國經濟社會的進一步發(fā)展。
參考文獻
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淺談當前中職學校畢業(yè)生就業(yè)形勢與就業(yè)指導論文 篇2
摘要：隨著經濟轉型升級發(fā)展，中職畢業(yè)生就業(yè)率隨企業(yè)用工量的提高而提高。然而，畢業(yè)生就業(yè)能力遠遠滿足不了企業(yè)用人標準要求。本文基于中職機電專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)實際情況及分析問題的基礎上，提出培養(yǎng)中職機電畢業(yè)生就業(yè)能力的對策。
關鍵詞：中職機電專業(yè)；畢業(yè)生；就業(yè)；現(xiàn)狀；對策
一、中職機電專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀
近年來，隨著北部灣經濟開發(fā)區(qū)的快速發(fā)展及社會對人才的需求，中職畢業(yè)生就業(yè)率隨企業(yè)用工量的提高而提高。為進一步了解中職學校校畢業(yè)生的就業(yè)狀況，本文以廣西示范性中等職業(yè)技術學校----北部灣職業(yè)技術學校機電專業(yè)畢業(yè)生作為調查對象，從學生就業(yè)分布及就業(yè)存在問題兩方面進行了解、調查與分析。
（一）中職機電專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況調查
我校機電專業(yè)畢業(yè)學生的就業(yè)渠道是：40%的學生由學校層面負責推薦就業(yè)工作，30%的學生由家人、親友推薦去企業(yè)工作，15%的學生通過人才交流市企業(yè)就業(yè)，只有少部分畢業(yè)生通過其它途徑就業(yè)。畢業(yè)生所從事實習單位中在民營企業(yè)占了絕大多數(shù)。工資薪酬實習期在2000元左右，一年轉正后達3000以上元，以后隨著技術的熟練逐年增加。
北部灣經濟開發(fā)區(qū)目前有近千家機電類的公司企業(yè)，經過調查走訪，這些企業(yè)中有近40%的員工來自于中職學校機電專業(yè)畢業(yè)生，占據(jù)了很大比重。另據(jù)調查報告來看，其中有近80%的畢業(yè)生是生產第一線的員工，而在這些機電專業(yè)畢業(yè)生中有15%從事電氣設備安裝工作，還有5%從事電氣設備的維護工作。
（二）機電專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)存在的問題分析
1.部分畢業(yè)生期望值過高、定位不準確
根據(jù)實際調查顯示，部分機電專業(yè)學生在就業(yè)中對工作單位的期望值偏高，不愿到經濟不發(fā)達地區(qū)就業(yè)和發(fā)展；部分畢業(yè)生對工作崗位與薪資的`期望偏高，認為薪酬待遇不能滿足個人要求。又因自己所學的專業(yè)不完全對口，部分畢業(yè)生在通過單位的面試、復試后，選擇了放棄，或者是已經在單位實習、試用了一段時間后又辭職。
2.部分學生自身素質與用人單位的要求存在差距
從企業(yè)調查中顯示，企業(yè)認為存在問題如下：部分同學不愿到生產一線、怕三班倒、怕苦怕累，有的同學下廠或到企業(yè)幾天就待不下去了。部分學生的綜合素質方面還有待加強，突出表現(xiàn)在專業(yè)知識面較窄，溝通與協(xié)調能力有限。企業(yè)希望學校拓寬學生的知識面，加強基本理論、基礎知識的學習與訓練，注重對學生的創(chuàng)新意識與開拓精神的培養(yǎng)，提高他們的應變能力、交際能力、協(xié)調能力、口頭表達能力和服務意識等，提高學生綜合素質，使其能不斷適應新環(huán)境和新形勢的挑戰(zhàn)。
3.就業(yè)指導工作還存在差距
現(xiàn)各中職校都非常重視學生的就業(yè)指導與服務工作，但從整體來看，其就業(yè)指導老師和輔導員的配備還不完全、不專業(yè)，難以起到應盡的職責和發(fā)揮應有的能力。在調研中我們看到僅有24%的同學認真考慮并規(guī)劃過將來做什么；有62%的同學考慮過但沒有規(guī)劃過，還有14%的同學根本沒有考慮過，而這些沒有考慮也沒有規(guī)劃過自己職業(yè)生涯的同學，在擇業(yè)時往往會出現(xiàn)盲目性和隨大流現(xiàn)象，在抉擇時猶豫不決，錯失良機；部分畢業(yè)生簽約后隨便地違約，給企業(yè)造成用人困難，給學校與學生個人帶來了誠信困難。
二、促進中職機電專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的對策
（一）培養(yǎng)中職機電專業(yè)學生的工作態(tài)度
一個人的態(tài)度決定了他的行為。決定了他對待工作是盡職盡責或是敷衍了事，是積極進取或是消極萎靡。因此，用人單位在招聘時往往把工作態(tài)度放在首位。工作態(tài)度包括積極性、責任感、敬業(yè)精神和紀律性。這些是一個人的內在品質，培養(yǎng)他們是一個漫長的過程。
培養(yǎng)學生在校期間的學習的積極性和主動性，這就要求幫助中職學生樹立自信心。教師多夸獎學生，久而久之，學生看到了自己的進步，拾回自信心，不再決得自己低人一等。最終這種自信心帶來的積極性和主動性也會帶到工作中。
責任感、敬業(yè)精神及紀律性的培養(yǎng)需在日常的理論教學、實訓操作及技能競賽中滲透。在學校教育的每個環(huán)節(jié)中，學生若能嚴格要求自己，自覺遵守職業(yè)規(guī)范的習慣，自覺地按照用人單位對員工的標準要求自己，規(guī)范自己的行為，是自己具備初入職場必需的職業(yè)素質。具備了這些素質，學生方能在日后的工作中快樂的工作。面對困難和挫折，能夠樂觀積極地克服。
（二）培養(yǎng)中職機電專業(yè)學生的專業(yè)能力
中職學校的主要目標是培養(yǎng)一批具有技術的應用型人才。因此教師在教學中，一定要重視職業(yè)能力的培養(yǎng)以及實踐能力的培養(yǎng)。
學校在對機電專業(yè)畢業(yè)生的課程設置和培養(yǎng)方案上，應與眾不同。應增加實踐課程的教學，如強化實訓環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，增加實訓時間和強度，做到有布置，有檢查，有考核，以促進學生體能、技能以及意志力的提升；形成實習常態(tài)化管理，增加定崗實習、職前實習，讓學生在企業(yè)真實的環(huán)境下，把所學的理論知識和實踐知識運用到具體工作中，熟悉本專業(yè)的最新動態(tài)與發(fā)展，掌握最新的技術和方法，用于解決生產和科研中遇到的實際問題。
（三）提高中職機電專業(yè)學生的職業(yè)適應能力
學生職業(yè)適應能力強就能順利實現(xiàn)從學生角色到職業(yè)角色的過渡，能夠主動調節(jié)自己的行為已適應環(huán)境變化、滿足新的角色期望，使自己逐漸達到所從事的職業(yè)要求，順利完成職業(yè)活動，并能夠利用環(huán)境創(chuàng)造條件使自己達到較高的職業(yè)發(fā)展目標的綜合能力。
課堂教學是培養(yǎng)學生職業(yè)適應能力的主渠道，團隊合作教學方式是培養(yǎng)職業(yè)適應能力的有效教學組織形式。通過小組團隊教學可以增強團隊成員之間的了解，增強團隊的凝聚力，使學生具備獨立工作和團隊工作的能力。通過以職業(yè)活動項目為載體，任務驅動開展行為導向的教學，運用恰當?shù)慕虒W方法，引導學生獨立思考、自主學習，激發(fā)學生的學習興趣和終身學習的潛能；培養(yǎng)學生與人交流、與人合作的能力，自主學習的能力，收集和應用信息的能力，解決問題的能力以及創(chuàng)新的能力，縮短職業(yè)適應期。
通過對中職生全程化職業(yè)生涯規(guī)劃，使學生對就業(yè)有充分的認識，對自身準確定位，客觀的評價自己，樹立良好的就業(yè)心態(tài)，培養(yǎng)良好的職業(yè)心理素質，使學生能更好的適應未來的職業(yè)環(huán)境。
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