小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)有效方法之我見論文
小學(xué)生在小學(xué)一共學(xué)習(xí)六年，在進(jìn)入六年級下學(xué)期后，所學(xué)新知識已不多，大部分時間是把六年來所學(xué)的知識進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，牢固地掌握，全面地消化吸收，為畢業(yè)考試作好充分的準(zhǔn)備。本人多年來，一直擔(dān)任小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)教學(xué)工作，在最后的復(fù)習(xí)階段，我困惑過，我忙然過，我化了大力氣而沒有收獲過，漸漸地，我明白了一些道理，掌握了一些方法，懂得了一些技巧，我懂得了復(fù)習(xí)是要講究方法的，不是盲目地“死揪”，不是搞題海戰(zhàn)術(shù)，不是對差生發(fā)火，不是搞不正當(dāng)手段，更不能把考試當(dāng)作法寶，把死練當(dāng)作家常便飯，這樣既害了學(xué)生，又苦了教師自己，是得不償失的的事。這里，我想談?wù)勎叶嗄陙韽氖庐厴I(yè)班數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)所采取的一些有效教法
一、用預(yù)習(xí)法培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣
所謂預(yù)習(xí)法，就是通過預(yù)習(xí)使學(xué)生養(yǎng)成主動預(yù)習(xí)，主動復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，為課堂四十分鐘的復(fù)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)的一種方法。
總復(fù)習(xí)的內(nèi)容都是學(xué)生已學(xué)過的知識點(diǎn)，看起來，不象新知識那樣有預(yù)習(xí)的吸引力，也不象新知識那樣具有挑戰(zhàn)性。雖然是學(xué)過的知識，但學(xué)生發(fā)生遺忘是很正常的事，所以事先讓學(xué)生把要復(fù)習(xí)的內(nèi)容看一看，回憶回憶是很有必要的。要學(xué)生預(yù)習(xí)也不是單純地讓學(xué)生看一看，練一練，預(yù)習(xí)時要有新東西，要有讓學(xué)生思考的東西，比如預(yù)習(xí)時，教師提幾個問題讓學(xué)生思考，出幾個難題難難好學(xué)生，使好中差的學(xué)生都有事做。這樣才能達(dá)到一定的效果。
比如我在復(fù)習(xí)《整數(shù)、小數(shù)的意義和讀寫》這一課前，要求學(xué)生預(yù)習(xí)時出了這樣幾個預(yù)習(xí)題：
整數(shù)包括哪些數(shù)？最小的整數(shù)和最小的自然數(shù)是多少？
什么是小數(shù)？小數(shù)可分成哪幾類？
什么是循環(huán)小數(shù)？循環(huán)小數(shù)屬于哪類小數(shù)？
你能寫出整、小數(shù)數(shù)位順序表嗎？
數(shù)位和計數(shù)單位有什么區(qū)別？
整數(shù)和小數(shù)怎樣讀和寫？
這樣，學(xué)生在預(yù)習(xí)時就不會光看不想了，他就會在預(yù)習(xí)時把基本概念搞清楚，老師復(fù)習(xí)時也就輕松了許多。
學(xué)生有了預(yù)習(xí)習(xí)慣，先自己主動去預(yù)習(xí)，這樣在老師復(fù)習(xí)前，頭腦中已回憶出部分知識點(diǎn)，不會出現(xiàn)老師在課堂中提問時，頭腦中一片空白或是一問三不知的現(xiàn)象。就象打戰(zhàn)一樣，有了預(yù)習(xí)習(xí)慣的同學(xué)那是打有準(zhǔn)備之戰(zhàn)，有備而來，百戰(zhàn)百勝；而沒有預(yù)習(xí)習(xí)慣的同學(xué)那是腳踩西瓜皮，踩到哪里是哪里，始終處于被動狀態(tài)，挨打和挨罵是自然的事了。
復(fù)習(xí)階段，培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣顯得更重要。學(xué)生在預(yù)習(xí)時，能做到看一看，背一背，做一做，那是為提高復(fù)習(xí)課課堂效率打基礎(chǔ)的，能做到化繁為簡，化難為易，那是做了事半功倍的事。
二、用授之以漁法教給學(xué)生復(fù)習(xí)的方法
數(shù)學(xué)知識是緊密相鄰，環(huán)環(huán)相扣的，總復(fù)習(xí)階段更要讓學(xué)生把六年來所學(xué)的知識在頭腦中形成一個知識網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生頭腦中的知識形成塊狀結(jié)構(gòu)，而不是點(diǎn)狀或線狀結(jié)構(gòu)。要達(dá)到這樣的目的，就要教給學(xué)生復(fù)習(xí)的方法，學(xué)生一旦掌握了復(fù)習(xí)方法，將在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中終身受益。
三、用重點(diǎn)突出法圍繞復(fù)習(xí)中的重點(diǎn)開展復(fù)習(xí)
1、復(fù)習(xí)課要圍繞著知識的重點(diǎn)展開。在復(fù)習(xí)課中，教師要能抓住知識的重點(diǎn)展開教學(xué)活動。例如，平面圖形的面積計算中，三角形的面積和梯形的面積公式是一重點(diǎn)，也是學(xué)生容易出錯的地方。知識的重點(diǎn)是一堂課的靈魂，有的就是學(xué)生的易錯點(diǎn)或盲點(diǎn)，用學(xué)生的盲點(diǎn)來驚醒知識的重點(diǎn)，這是一舉兩得之事。例如，對于“平角就是一條直線”正確與否，學(xué)生由于受已有表象的影響，絕大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為是對的，這是學(xué)生在認(rèn)知中的盲點(diǎn)之一。讓學(xué)生從這個盲點(diǎn)中走出來，只要引導(dǎo)學(xué)生從角的特點(diǎn)去思索，“只要是角，總會有一個頂點(diǎn)和兩條射線，而直線缺的一個頂點(diǎn)，所以這句話錯了。
2、復(fù)習(xí)課要圍繞學(xué)生中的重點(diǎn)展開。有教師說，復(fù)習(xí)為了誰，就是為了中、下等學(xué)生，其實(shí)好學(xué)生根本不需要復(fù)習(xí)，完全可以回家玩一個月，回來考試一樣能考好的。說的不完全對，但也有一定的道理。
確實(shí)，復(fù)習(xí)就是為中、下等學(xué)生，他們在新授階段在某幾個知識點(diǎn)或某個知識點(diǎn)的某幾個方面存在漏洞，需要通過復(fù)習(xí)來彌補(bǔ)這個漏洞，所以我們要在設(shè)計教案時，要考慮他們沒有掌握的知識點(diǎn)是什么？課堂上多關(guān)心他們；批作業(yè)時，多對他們進(jìn)行面批，有錯誤及時改正；上黑板時，多找他們，讓他們多暴露問題，及時解決；多提問他們，多表揚(yáng)他們；課后，多找他們談心，有時間，多找他們補(bǔ)補(bǔ)課，拉近老師和學(xué)生間的距離，直至成為“零距離”。
四、用情感教學(xué)法開發(fā)學(xué)生非智力因素
所謂情感教學(xué)法，就是在復(fù)習(xí)課前、課中、課外和學(xué)生平等相處，真情相待，把自己的真情傳遞給學(xué)生，使每個學(xué)生都能感到教師的溫暖，充分調(diào)動學(xué)生非智力因素，使學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣和信心，最終能提高學(xué)習(xí)成績的一種教學(xué)方法。
情感在人的學(xué)習(xí)活動中有著十分重要的作用，它是心理之“車”的發(fā)動機(jī)和能源，離開了人的情感，學(xué)習(xí)者心理之“車”就不能馳聘。
老師和學(xué)生什么關(guān)系？師生關(guān)系，除了師生關(guān)系還有什么？新課改要求我們教師把學(xué)生看作朋友，看作自己的兒女，和學(xué)生平等相處，講到容易，做到難啊！有的教師一味學(xué)生對高要求，做不到，輕則罵，重則打，復(fù)習(xí)階段，老師更容易發(fā)火，實(shí)際發(fā)火是無能的表現(xiàn)。我對待學(xué)生以真情感化，我知道學(xué)生也是人，你對他好一寸，他會對你好一丈，你把真情投進(jìn)去了，他會把好成績回報給你，這是雙贏的事，何樂而不為呢？
教無定法，有效的教學(xué)方法要根據(jù)教師情況、學(xué)生情況、學(xué)校情況和課堂情況來靈活使用，不是一味的照搬照用，有的方法對這個班級適用，不一定對所有班級都適用，因此，畢業(yè)班的教師們要根據(jù)自己班級的情況采取適當(dāng)?shù)挠行Х椒▉硖岣邤?shù)學(xué)教學(xué)成績。
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