深化中學實驗教學改革,培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力
論文摘要： 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力是當代人才教育的重要目標，在基礎教育中，實驗教學是實現(xiàn)這一目標的重要環(huán)節(jié)。為更好地深化中學實驗教學改革，提高學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，本文從教育觀念、師資建設、實驗室建設、教學內(nèi)容及教學組織形式等方面進行了探討。
論文關(guān)鍵詞： 實驗教學改革 創(chuàng)新能力 綜合素質(zhì)
“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界民族之林”，因此，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力對一個國家未來的發(fā)展是非常重要的。
創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的基礎是學生對知識的應用能力和綜合實踐能力。學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)應該從中小學教育就開始。學校應該加強對學生應用知識解決實際問題的能力培養(yǎng)，實踐教育體系的建設應成為學校制度建設的重要組成部分。對中學生實驗課程教學改革的嘗試，就是本著教育要適應當前和今后社會經(jīng)濟發(fā)展的要求，重視素質(zhì)教育，增強對學生創(chuàng)新意識和綜合實踐能力的培養(yǎng)，造就出適應社會能力強，受社會主義市場經(jīng)濟建設歡迎的人才的宗旨。
為實現(xiàn)在注重不斷拓寬知識面，培養(yǎng)多向思維和不斷創(chuàng)新意識的同時，不放松扎實、寬廣的基礎知識和實踐能力為基礎的綜合素質(zhì)培養(yǎng)的目標，我從以下幾方面就中學實驗教學改革談談看法，和同仁進行探討。
1.轉(zhuǎn)變觀念，充分認識實驗教學的重要性
當前，我國基礎教育正在推行新課程改革。新課程標準以學科知識為載體，以科學探究為研究方法，以學生的發(fā)展和社會的發(fā)展為根本出發(fā)點，以激發(fā)學生主動參與，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神為目的，全面培養(yǎng)和提高綜合素質(zhì)。實驗教學是新課程標準中非常重要的一個組成部分，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要環(huán)節(jié)，但長期以來受應試教育的影響，學校和教師乃至學生中普遍存在重理論輕實驗的思想，導致對實驗教學的投入不夠，教學環(huán)節(jié)中出現(xiàn)少做實驗甚至不做實驗的現(xiàn)象，嚴重阻礙了創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。
為了實現(xiàn)新課程改革的目標，學校應樹立全新的觀念，通過各種宣傳教育手段來統(tǒng)一和提高廣大師生及家長對素質(zhì)教育的認知，使他們在思想層面上充分認識實驗教學的重要性，在教學過程中充分發(fā)揮師生的主觀能動性，達到提高學生的綜合實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的。
2.加強師資建設，激勵教師進行實驗教學改革
對師資隊伍的建設工作需加大力度，著力提升教師的實驗教學能力，建設高水平的教學隊伍。教師實驗教學能力是教師教育能力在實踐教育中的具體體現(xiàn)和融合。新課程改革實施以來，一線教師大多經(jīng)過系統(tǒng)培訓，適應新課程改革的需要，但部分老師仍然對實驗教學的具體實施方法和組織形式的研究不夠，缺乏較好地進行實驗教學的能力。為了加強實驗室的日常管理，有利于學生探究式實驗的廣泛開展，增加專職實驗教師數(shù)量并加強對其素質(zhì)的培養(yǎng)也是刻不容緩的。
學校要做專題研究并制訂相應的配套制度，改進評價體系，激勵教師進行實驗教學改革。在統(tǒng)一和提高教師對實驗教學改革認識的同時，為了最大限度地調(diào)動教師參與實驗教學改革的積極性，要充分承認教師與專職實驗人員在實驗教學工作中的貢獻，積極創(chuàng)造條件和機會使教師開展實驗教學的研究工作，鼓勵教師在教學過程中提升實驗教學水平，如改進和完善實驗教學工作量的計算方法，既考慮其工作的重復性，又考慮實驗前的準備工作及實驗過程的復雜性、實驗指導的獨特性；在教師專業(yè)技術(shù)職務聘任過程中，要對在實驗教學中取得突出成績的教師給予充分肯定和優(yōu)先考慮，等等。
3.加大投入，完善實驗室建設
實驗室建設應加大投入，加強管理，對實驗教學給予保證。為充分考慮到實驗教學的實際需要，除應具備各科教材規(guī)定實驗所需的藥品、實驗教學儀器及裝備外，實驗室還應結(jié)合各科實驗教學改革的需要增加相應的實驗用品及設施。同時加強實驗室規(guī)范化管理，理清各學科教師、實驗人員與實驗室之間的相互關(guān)系，進一步完善和增強應對學生自主設計的探究性及創(chuàng)新性實驗的能力。
4.精心組織教學內(nèi)容，增強實驗教學效果
傳統(tǒng)實驗教學以教師為中心，是教師傳授知識、學生理解和鞏固知識的輔助教學手段，很難調(diào)動學生學習積極性和主動性。因此，教師必須樹立新的教學理念，在教學過程中以學生綜合發(fā)展為中心，尤其是在理、化、生等實驗性學科的教學中，應把實驗教學作為整個學科教學的中心環(huán)節(jié)，啟發(fā)學生主動地獲取知識，培養(yǎng)和發(fā)展能力。
為增強實驗教學效果，教師在實驗的具體教學過程中，應精心組織教學內(nèi)容，依據(jù)學生掌握的知識和經(jīng)驗，精心設計啟發(fā)性的引導問題，變簡單的實驗“觀看”過程為實驗“觀察”過程，以培養(yǎng)學生的觀察能力；選擇一些靈活性、變通性大的問題，積極創(chuàng)設情境，鼓勵學生積極思維，進行多方位、多角度的觀察、思考和探索，達到使學生掌握基本知識和理論、實驗現(xiàn)象和基本方法的目的，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、實踐動手能力打下基礎。
5.優(yōu)化實驗教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生學習知識的興趣和能力
實驗教學環(huán)節(jié)的安排要能激起學生濃厚的認知興趣和探究興趣，達到培養(yǎng)學生學習知識的興趣和能力。
預習環(huán)節(jié)是實驗課成功的關(guān)鍵，教師要引導學生在預習過程中明確實驗目的和要求，熟悉實驗原理、步驟和注意事項，使學生為實驗教學做好必要的知識準備。
在實驗教學動手環(huán)節(jié)，除教師演示引導學生觀察學習的模式外，還可在教師注意安全問題的前提下，讓學生根據(jù)教學知識點自行設計實驗方案并操作完成，允許學生失敗，給予學生自由發(fā)揮和動手的機會，以培養(yǎng)學生學習知識的主觀能動性和興趣。同時，在實驗教學中注重使學生養(yǎng)成良好的實驗習慣，樹立正確的科學研究態(tài)度，包括正確使用儀器、規(guī)范實驗操作、認真觀察并記錄實驗現(xiàn)象、如實完成實驗報告、遵守實驗室規(guī)則、注意節(jié)約材料（藥品）和實驗安全等。
在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，教師應引導學生對實驗進行歸納總結(jié)，通過分析、對比，尋求每一類實驗的原理、裝置、操作等方面的規(guī)律，以期達到觸類旁通、舉一反三的目的；引導學生認真對待實驗過程中的“失敗”，教會學生從“失敗”中去探究“成功”，培養(yǎng)學生以嚴謹、認真的態(tài)度來分析和對待科學中的問題，增強學習知識的能力。
6.鼓勵學生進行探究式實驗，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力
探究式實驗的核心是實驗設計，探究式實驗可以培養(yǎng)學生提出問題、實驗設計、創(chuàng)新實驗的能力，培養(yǎng)探究、合作的精神，激發(fā)學習知識的積極性和主動性，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，提高對知識的應用能力和實踐動手能力。
教師在教學過程中，要注意理論知識和實際應用的有機結(jié)合，結(jié)合教學內(nèi)容緊密聯(lián)系生活、生產(chǎn)、科技等方面的知識，引導學生進行探究式實驗，訓練學生應用所學知識解決實際問題的能力；組織學生自制教具，參加創(chuàng)新實驗興趣小組和全國青少年科技創(chuàng)新大賽等創(chuàng)新活動，在豐富學生課余生活的同時，使學生擴大視野，培養(yǎng)動手實驗能力和觀察分析能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
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