加強(qiáng)與大型企業(yè)的深度合作，共育創(chuàng)新型人才發(fā)展模式
【摘要】職業(yè)教育應(yīng)拋棄應(yīng)試教育的教學(xué)模式，實(shí)行以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和高技能應(yīng)用型人才為宗旨的全面素質(zhì)教育的教學(xué)模式，加強(qiáng)與大型企業(yè)的深度合作，通過(guò)理實(shí)一體化教學(xué)，走產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的新型發(fā)展之路。
【關(guān)鍵詞】大型企業(yè)；深度合作；教學(xué)模式；新型發(fā)展
我國(guó)當(dāng)代最著名的科學(xué)家錢(qián)學(xué)森2005年在病榻上向溫總理進(jìn)言：“現(xiàn)在中國(guó)沒(méi)有完全發(fā)展起來(lái)，一個(gè)重要原因是沒(méi)有一所大學(xué)能夠按照培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)新人才的模式去辦學(xué)，沒(méi)有自己獨(dú)特的創(chuàng)新的東西，老是冒不出杰出人才。這是個(gè)很大的問(wèn)題。”培養(yǎng)大量的一線創(chuàng)新人才，是當(dāng)代中國(guó)高等教育最重要的歷史使命。那么，針對(duì)高職院校�，F(xiàn)狀，首要任務(wù)是如何打造和培養(yǎng)一支高技能型、研究型、創(chuàng)新型的高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，是實(shí)現(xiàn)高職院校的“培養(yǎng)高素質(zhì)高技能的應(yīng)用型人才”的人才培養(yǎng)目標(biāo)之關(guān)鍵。下面從四個(gè)方面來(lái)談一談自己的感受和想法，與大家共勉。
一、高職院校師資隊(duì)伍現(xiàn)狀研究與分析
目前，我校通過(guò)幾年的努力，“雙百工程”的實(shí)施，師資隊(duì)伍得到了較大改善，現(xiàn)師資隊(duì)伍有662人，正、副高職稱170人，博士和在讀博士16人，碩士和在讀碩士290人。但與我校的高速發(fā)展，仍有較大差距，存在諸多不利因素，與學(xué)校的發(fā)展不相適應(yīng)。一是高學(xué)歷的教師分布不平衡，有的專業(yè)沒(méi)有高學(xué)歷的博士教師；二是高職稱的教師分布不均，有的專業(yè)沒(méi)有教授；三是有的學(xué)科缺乏有影響力的學(xué)科帶頭人；四是有的專業(yè)缺乏有影響的專業(yè)帶頭人；五是較大一部分教師知識(shí)老化，對(duì)先進(jìn)的教學(xué)手段不熟悉，教學(xué)效果不理想；六是部分教師教學(xué)理念、方法和手段落后；七是部分教師動(dòng)手能力不強(qiáng)，主要是長(zhǎng)期從事理論教學(xué)，忽視了實(shí)踐教學(xué)，或者是從學(xué)校中來(lái)到學(xué)校中去，沒(méi)有或是極少得到實(shí)踐鍛煉；八是教學(xué)任務(wù)繁重，沒(méi)有時(shí)間和機(jī)會(huì)參加培訓(xùn)。當(dāng)然，上面所述情況，不僅我校如此，其他高職院校也是如此。
鑒于高職院校師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀，如何打造和培養(yǎng)一支高技能型、科研型、創(chuàng)新型的高素質(zhì)的師資隊(duì)伍勢(shì)在必行，否則難以實(shí)現(xiàn)高職院校確立的“培養(yǎng)高素質(zhì)高技能的應(yīng)用型人才”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
二、高職院校的學(xué)生綜合素質(zhì)研究與分析
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經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)與分析，高職院校的畢業(yè)生70~90%以上的學(xué)生來(lái)自農(nóng)村、邊遠(yuǎn)山區(qū)和城市中低收入家庭，90%的學(xué)生擅長(zhǎng)或是適應(yīng)形象思維，學(xué)生和家長(zhǎng)的愿望主要是以就業(yè)為主，先就業(yè)，后擇業(yè)。同時(shí)，從全國(guó)來(lái)看，生源數(shù)量和質(zhì)量大幅度下滑，江蘇高職已無(wú)門(mén)檻入學(xué)，我們?cè)颇现皇翘乩眩�、五年之后，同樣如此�?/p>
（二）認(rèn)識(shí)不到位。
就讀高職院校的學(xué)生主要是讀不了一本、二本、三本的高中畢業(yè)生和三校生，絕大部分都是家長(zhǎng)和學(xué)生的不得已的選擇。家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)高職院校有偏見(jiàn)，不愿讓自己的孩子就讀高職院校，輕技能，重文平，認(rèn)為自己的孩子就讀高職院校是不光榮的事情，每當(dāng)提及時(shí)，能回避的就回避，不愿涉及。
（三）畢業(yè)生狀況。
目前，高職院校的畢業(yè)生現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。主要表現(xiàn)在職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)和崗位能力，特別是崗位能力較弱，已經(jīng)嚴(yán)重影響就業(yè)，對(duì)學(xué)校的聲譽(yù)產(chǎn)生了極不利的影響。其中50~60%的學(xué)生三年來(lái)幾乎是混過(guò)來(lái)的，沒(méi)有目標(biāo)和方向，得過(guò)且過(guò)，缺乏職業(yè)規(guī)劃，錯(cuò)過(guò)了學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能的大好時(shí)機(jī)，到畢業(yè)離校時(shí)，才感到惋惜和遺憾。
基于以上三大形勢(shì)，生源質(zhì)量我們無(wú)可奈何，認(rèn)識(shí)問(wèn)題可以逐步改變，是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，但畢業(yè)生的質(zhì)量卻是大有可為，也應(yīng)有所作為，提高畢業(yè)生的質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)竟?fàn)幠芰�，�?shù)立學(xué)校品牌效應(yīng)。那么如何改變現(xiàn)狀，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中獲得一席之地，成為領(lǐng)軍學(xué)校呢？首先了解企業(yè)對(duì)人才的需求是關(guān)鍵。
三、企業(yè)對(duì)人才的需求研究與分析
目前，人才的類(lèi)型分為六種。一是“1”型人才，即單一技術(shù)人才，如電腦錄入員、記賬員，他們只能做單一技術(shù)性工作；二是“一”字型人才，即淺度通才，如后勤服務(wù)、總務(wù)等，他們什么事都能做一點(diǎn)，但沒(méi)有強(qiáng)專業(yè)；三是“V”字型人才，即多功能技術(shù)人才，他們掌握多種技術(shù)，可以進(jìn)行輪崗；四是“U”字型人才，即深度通才，他們是具有溝通能力的技術(shù)人才，大多數(shù)的部門(mén)主管主要屬于這種類(lèi)型；五是“井”字型人才，即職業(yè)經(jīng)理人，他們能建立管理框架，制定標(biāo)準(zhǔn)，形成一個(gè)完整的管理系統(tǒng)。一個(gè)中小企業(yè)只要有5~6個(gè)“井”字型人才，就具有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，推動(dòng)企業(yè)不斷發(fā)展壯大；六是“米”字型人才，他們是具有較強(qiáng)宏觀調(diào)控能力的綜合經(jīng)營(yíng)者，主要是指企業(yè)老總，他們能為員工構(gòu)建愿景，制定戰(zhàn)略，調(diào)整組織結(jié)構(gòu)，合理分配資源，建設(shè)企業(yè)文化，形成良好的工作氛圍。
根據(jù)我校的現(xiàn)狀和我國(guó)的教育方針政策，我們的培養(yǎng)目標(biāo)顯然是前面三種人才，特別是第三種人才，也就是高素質(zhì)高技能的應(yīng)用型人才，兼顧后面三種。這是國(guó)家賦予我們的使命，也是歷史發(fā)展證明了的。例如發(fā)達(dá)國(guó)家美國(guó)、德國(guó)等就是如此，而且國(guó)家越發(fā)達(dá)，對(duì)高技能的應(yīng)用型人才需求量越大。從我省人力資源和社會(huì)保障廳獲悉，我省對(duì)高技能人才的需求量約50余萬(wàn)人，但目前全省只有24萬(wàn)，缺口達(dá)20多萬(wàn)人。據(jù)悉，目前全省高技能人才只有24萬(wàn)人，占技能勞動(dòng)者的16%，全國(guó)平均水平為20%，國(guó)內(nèi)發(fā)達(dá)地區(qū)和發(fā)達(dá)國(guó)家的比例為30%~40%。我省高技能人才不僅總量不足，且結(jié)構(gòu)分布不合理。目前，全省250萬(wàn)技能勞動(dòng)者中，高技能人才不到16%，而且在冶金、制造、加工、建筑、能源等傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)和電子信息、生物化工等高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)以及現(xiàn)代服務(wù)業(yè)領(lǐng)域，高技能人才短缺現(xiàn)象尤為突出。而我國(guó)是制造業(yè)大國(guó)，對(duì)高技能的應(yīng)用型人才需求量非常巨大。2011年9月，據(jù)統(tǒng)計(jì)全國(guó)高技能人才缺口達(dá)上千萬(wàn)之眾。這就對(duì)高職院校的師資隊(duì)伍和人才培養(yǎng)模式提出了新的要求和挑戰(zhàn)，我們必須更新觀念，加強(qiáng)師資培訓(xùn)，進(jìn)行教學(xué)教法改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，才能肩負(fù)起國(guó)家和社會(huì)賦予我們的歷史使命。通過(guò)多年的工作和經(jīng)驗(yàn)積累，我認(rèn)為加強(qiáng)與大型企業(yè)的深度合作，共育創(chuàng)新型人才發(fā)展模式，就是行之有效的途徑之一。也就是我國(guó)著名科學(xué)家錢(qián)學(xué)森說(shuō)的，要按照培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)新人才的模式去辦學(xué)，要有自己獨(dú)特的創(chuàng)新的東西，這樣才能冒出杰出人才。只有這樣中國(guó)才能完全發(fā)展起來(lái)。下面就該模式的做法，談一點(diǎn)意見(jiàn)和建議，與大家共勉。四、加強(qiáng)與大型企業(yè)的深度合作，共育創(chuàng)新型人才發(fā)展模式
立足地方，與大型企業(yè)，特別是有科研能力、有產(chǎn)品開(kāi)發(fā)能力、有自主產(chǎn)品的企業(yè)建立友好合作關(guān)系，互通有無(wú)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共謀發(fā)展。
�。ㄒ唬┗ヅ陕毠みM(jìn)行交流學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。
通過(guò)校企合作交流，在學(xué)科教學(xué)和技能展開(kāi)深度交流，相互學(xué)習(xí)，起長(zhǎng)補(bǔ)短，讓雙方在理論、技能方面共同發(fā)展，共同提高。用實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)理論，用理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，豐富理論，增強(qiáng)技能，提高實(shí)踐動(dòng)手能力。
（二）共同進(jìn)行課題課程的開(kāi)發(fā)與研究，提高科研能力。
通過(guò)校企合作，可以對(duì)相關(guān)課程針對(duì)工作崗位進(jìn)行開(kāi)發(fā)研究，增加相關(guān)課程的針對(duì)性、實(shí)用性、有效性、指導(dǎo)性。在應(yīng)用和教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮雙方潛能，在生產(chǎn)加工和實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，發(fā)展和提高科研能力。
�。ㄈ┕餐囵B(yǎng)學(xué)生的崗位能力、創(chuàng)新能力和發(fā)展能力。
通過(guò)學(xué)校和企業(yè)的共同培養(yǎng)，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)在“教中學(xué)、學(xué)中教、學(xué)中做、做中學(xué)”，實(shí)現(xiàn)真正意義上的理實(shí)一體化，充分發(fā)揮理實(shí)一體化的魅力。讓學(xué)生在教、學(xué)、做過(guò)程中有所感、有所悟，充分發(fā)展個(gè)性、拓展思維，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，共同培養(yǎng)學(xué)生的崗位能力、創(chuàng)新能力和發(fā)展能力。
（四）共育創(chuàng)新型人才，著力培養(yǎng)一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。
加強(qiáng)師資隊(duì)伍培養(yǎng)，制度上要保障，措施上要有力。通過(guò)與大型企業(yè)的深度合作，讓教師在理論、實(shí)踐、管理全方位地得到鍛煉和培訓(xùn)。在制度方面，第一必須以科學(xué)發(fā)展觀和人才觀統(tǒng)領(lǐng)人才人事工作，牢固樹(shù)立人才資源是第一資源的觀念，堅(jiān)持以人才為本，以教師為主體，加強(qiáng)參與國(guó)際、國(guó)內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，切實(shí)把人才工作擺在學(xué)校改革發(fā)展的核心地位，大力實(shí)施人才強(qiáng)校戰(zhàn)略；第二必須堅(jiān)持突出重點(diǎn)、整體推進(jìn)的原則，以高層次人才隊(duì)伍建設(shè)為重點(diǎn)，以提高創(chuàng)新能力為核心，帶動(dòng)隊(duì)伍整體素質(zhì)提高；第三必須以改革創(chuàng)新為動(dòng)力，堅(jiān)持解放思想、更新觀念，不斷深化人事制度改革，真正做到事業(yè)留人、感情留人、適當(dāng)待遇留人，進(jìn)一步激發(fā)廣大教師的工作積極性和創(chuàng)造性；第四必須努力形成人才工作的保障機(jī)制，多渠道加大師資隊(duì)伍建設(shè)投入力度，緊密?chē)@隊(duì)伍建設(shè)配置資源，充分發(fā)揮人才、資金、設(shè)備和項(xiàng)目的綜合效益；第五必須堅(jiān)持統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，把師資隊(duì)伍建設(shè)作為一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程來(lái)抓好抓實(shí)。第六是完善制度。要下大力氣做好頂層設(shè)計(jì)工作。建立健全各項(xiàng)制度，主要包括“人員能進(jìn)能出、職位能高能低”的用人制度；有利于發(fā)現(xiàn)人才，服務(wù)人才的引進(jìn)制度；有利于年輕人健康、快速、可持續(xù)成長(zhǎng)的培養(yǎng)制度；鼓勵(lì)冒尖、支持創(chuàng)新、多勞多得、優(yōu)勞優(yōu)得的分配制度等。
在教師隊(duì)伍建設(shè)中，根據(jù)教師隊(duì)伍建設(shè)中出現(xiàn)的不同問(wèn)題，采取相應(yīng)的措施和辦法。第一正確分析教師隊(duì)伍現(xiàn)狀。如學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、規(guī)模情況、團(tuán)隊(duì)情況、制度保障等現(xiàn)狀，為教師隊(duì)伍建設(shè)和人才引進(jìn)工作找準(zhǔn)突破口和方向。要采取多種形式，開(kāi)拓多種渠道進(jìn)行師資隊(duì)伍建設(shè)和人才引進(jìn)工作。也可以利用學(xué)術(shù)研討會(huì)、師生關(guān)系、同門(mén)之誼搜集人才信息等。第二對(duì)于學(xué)科、專業(yè)發(fā)展不均衡情況。可以堅(jiān)持“明確重點(diǎn)、優(yōu)先發(fā)展、強(qiáng)化配置、以點(diǎn)帶面”的師資隊(duì)伍建設(shè)原則，發(fā)揮能動(dòng)性，用好自主權(quán)。第三對(duì)于如何保持優(yōu)勢(shì)學(xué)科與其他學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展�？梢詧�(jiān)持“資源優(yōu)化、重點(diǎn)突出、學(xué)科引領(lǐng)、整體帶動(dòng)”的原則，專門(mén)制定學(xué)科帶頭人的具體條件和培養(yǎng)計(jì)劃；第四對(duì)于教師隊(duì)伍建設(shè)重點(diǎn)不突出的問(wèn)題�？梢詧�(jiān)持“明確定位、合理規(guī)劃、分布實(shí)施、突出特色”的原則，主動(dòng)調(diào)整教師隊(duì)伍建設(shè)工作思路，實(shí)現(xiàn)差異化發(fā)展，將學(xué)校有限資源向強(qiáng)勢(shì)學(xué)科、優(yōu)勢(shì)學(xué)科傾斜，將旗幟性人才、學(xué)術(shù)骨干的引進(jìn)作為教師隊(duì)伍建設(shè)的核心和重點(diǎn)；第五在青年教師的培養(yǎng)方面，可以堅(jiān)持“夯實(shí)基礎(chǔ)、突出引領(lǐng)、輻射帶動(dòng)、激勵(lì)保障”的人才培養(yǎng)方針，要夯實(shí)青年教師導(dǎo)師制的基礎(chǔ)作用，突出學(xué)術(shù)帶頭人的引領(lǐng)作用，發(fā)揮科研團(tuán)隊(duì)的帶動(dòng)作用，強(qiáng)化科研管理辦法的激勵(lì)作用。鼓勵(lì)青年教師到企業(yè)參加實(shí)踐鍛煉，特別是與我校進(jìn)行深度合作的大型企業(yè)，提高操作技能。第六是重視團(tuán)隊(duì)建設(shè)�，F(xiàn)代具有重大意義的科學(xué)研究成果無(wú)一不是集體智慧和力量的結(jié)晶，傳統(tǒng)的基層學(xué)術(shù)組織形式如“小作坊、單干戶、父子兵、夫妻店”式的研究行為已不能適應(yīng)科技及經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。要凝聚團(tuán)隊(duì)，形成合力。在人才引進(jìn)時(shí)要建立“量身定制”機(jī)制，突出團(tuán)隊(duì)力量；在現(xiàn)有師資隊(duì)伍的培養(yǎng)方面，要注意凝練學(xué)科方向，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)導(dǎo)向；要引進(jìn)、培養(yǎng)兩手抓。因此必須采取多種措施，特別是加強(qiáng)與大型企業(yè)的深度合作，組建教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，深入挖掘“1＋1＞2”的團(tuán)隊(duì)效應(yīng)。第七在教師隊(duì)伍建設(shè)中要主動(dòng)出擊，破除過(guò)去坐等人才上門(mén)的陳舊觀念。廣泛搜集人才信息，發(fā)現(xiàn)人才、眷顧人才、延攬人才；充分利用辦學(xué)自主權(quán)，根據(jù)學(xué)校政策制定學(xué)校配套辦法以及相應(yīng)的激勵(lì)措施，利用分配杠桿促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)工作。第八是營(yíng)造氛圍。要兼容并蓄、包容開(kāi)放，努力構(gòu)建有利于人才健康成長(zhǎng)和充分發(fā)揮作用的文化氛圍，使優(yōu)秀人才在高校有用武之地而無(wú)后顧之憂、有苦練內(nèi)功的動(dòng)力而無(wú)應(yīng)付內(nèi)耗的壓力、有專心謀事的成就感而無(wú)分心謀人的疲憊感，要能做到“互敬而致遠(yuǎn)、求新以升騰”，為人才輩出提供保證，為人才脫穎而出并發(fā)揮作用創(chuàng)造良好環(huán)境。
（五）互惠雙贏，著力發(fā)展和提高高校的三大職能。
在當(dāng)今社會(huì)，工資的高低固然是職工是否努力工作的主要因素之一，但是職業(yè)前景和職業(yè)生涯則更為被現(xiàn)代知識(shí)型、技能型、管理型職工所關(guān)注。要讓多種人才晉升通道暢通，讓教職工有奔頭，要消除社會(huì)普遍存在的行政序列為主的職業(yè)前景。正因如此，我校加強(qiáng)了職務(wù)職稱系列建設(shè)，通過(guò)競(jìng)聘上崗，雙向選擇，構(gòu)建教職工發(fā)展的四條通道，即管理通道、職稱通道、崗位通道、橫向通道，為教職工晉升發(fā)展提供了廣闊的空間和前景。第一是管理通道。學(xué)校為在管理方面有潛質(zhì)和能力且有志于在管理方面發(fā)展的教職工而設(shè)置的發(fā)展通道；第二是職稱通道：學(xué)校為在研發(fā)、技術(shù)、工藝、質(zhì)量等方面有潛質(zhì)和能力且有志于在技術(shù)研發(fā)方面發(fā)展的教職工而設(shè)置的發(fā)展通道。第三是崗位通道。學(xué)校為管理、技術(shù)類(lèi)等崗位的教職工在本崗位的發(fā)展而設(shè)置的發(fā)展通道。第四是橫向通道：學(xué)校為教職工在各崗位、專業(yè)、系統(tǒng)、管理之間橫向發(fā)展而設(shè)置的發(fā)展通道。
對(duì)教職工而言，凡是符合相應(yīng)崗位任職要求的教職工都可以在四條通道中找到自身的發(fā)展方向與空間。通過(guò)四條通道的設(shè)置，教職工明確了自身的發(fā)展方向，確定發(fā)展目標(biāo)。因此，四條通道為教職工發(fā)展搭建了成長(zhǎng)的平臺(tái)，保證了教職工成長(zhǎng)有充分的空間和渠道。
這四條通道在學(xué)校發(fā)展中得到了集中體現(xiàn)。通過(guò)這種方式，對(duì)于教職工素質(zhì)快速提高和穩(wěn)定起到了決定性的作用。
正是有了明晰的四條通道和職業(yè)生涯期望，人人都有強(qiáng)烈的意愿沿著通道上進(jìn)，如果加上大量的培訓(xùn)、工作實(shí)踐和自學(xué)，并不斷得到晉升，人才的層次和價(jià)值不斷增加。
我相信通過(guò)內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外樹(shù)形象，教職工在與大型企業(yè)深度合作過(guò)程中，人才培養(yǎng)的模式將會(huì)更貼近社會(huì)、貼近生產(chǎn)、貼近崗位，與企業(yè)生產(chǎn)崗位實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接；科學(xué)研究將會(huì)在崗位培訓(xùn)中、在技能訓(xùn)練中、在與企業(yè)合作中開(kāi)花結(jié)果；社會(huì)服務(wù)將在技能培訓(xùn)、技術(shù)指導(dǎo)、產(chǎn)品研發(fā)等方面增光添彩。
總之，通過(guò)與大型企業(yè)的深度合作，師資隊(duì)伍才能得到鍛煉和培訓(xùn)，才能得到成長(zhǎng)，才能得到發(fā)展壯大，知識(shí)和技能才能得到有機(jī)結(jié)合，才能碰撞發(fā)出火花，才能有發(fā)明創(chuàng)造。人才培養(yǎng)模式才能貼近崗位、貼近企業(yè)、貼近社會(huì)，與崗位實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接，培養(yǎng)出真正實(shí)用、有效的高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型人才，真正開(kāi)辟一條人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展的新型之路。
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