《單片機技術(shù)應(yīng)用》課程“教、學、做”一體化探討
作者：林麗君 肖軍 章小印 王超摘 要：“一體化”教學模式，通過理論與實踐的完美結(jié)合，突出了技能訓練，充分發(fā)揮了學生的主體作用。近年來，高職高專院校的教育教學一直處于探索階段，本文結(jié)合筆者多年的單片機應(yīng)用教學經(jīng)驗及省級教改課題《單片機技術(shù)應(yīng)用理論與實踐教學的改革與研究》的研究成果，淺談該課程教學模式的改革。
關(guān)鍵詞：單片機；高職高專教育 ；“教、學、做”一體化；學習興趣
傳統(tǒng)的單片機教學，均是以單片機的結(jié)構(gòu)為主線，先講單片機的硬件結(jié)構(gòu)，然后講指令、軟件編程，接著是單片機系統(tǒng)的擴展和各種外圍器件的應(yīng)用，最后再講一些實例。這種先理論后實踐，教、做分離的教學模式，使高職高專學生普遍感到難學。
偉大的教育家陶行知先生一貫倡導“教學做合一”的教學思想，指出“教學做是一件事，不是三件事，我們要在做中教，在做中學”。秉承陶行知先生的這些思想，按照由淺入深、由易到難的原則和教學大綱的要求，以MCS-51系列單片機為主線，以培養(yǎng)學生應(yīng)用能力為宗旨，打破原有界限，將各部分知識分解成一個個知識點，視各章為一個模塊，每個模塊又由多個項目組成，學生通過完成各個項目而掌握所有知識。導入一個個知識點，用鮮活實用的典型范例，調(diào)動學生積極思維，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在做每一個項目的過程中，領(lǐng)悟知識，掌握技能，理清思路，學會應(yīng)用，真正體現(xiàn)了高職高專教育教學做一體化教學理念的顯著特色。
1 一體化中的“教”
職業(yè)教育重在培養(yǎng)學生的技能，但必要的理論知識也不能少。必要的理論知識，既是指導實踐的準繩，也為學生將來的長足發(fā)展打下良好的理論基礎(chǔ)。單片機的基礎(chǔ)知識、結(jié)構(gòu)、指令系統(tǒng)、程序設(shè)計、系統(tǒng)擴展等理論知識，是學生需要掌握的必要理論知識，這些知識理論性強，傳統(tǒng)的課堂教學和講授法足以完成，但要由教學經(jīng)驗豐富的教師來講授，才能收到良好的效果。教師將課堂搬入單片機一體化教室，開展情景教學，將理論教學內(nèi)容與實訓內(nèi)容有機地融合在一起。例如：用單片機來實現(xiàn)閃爍的小燈（控制轉(zhuǎn)移指令的應(yīng)用），教師給出參考程序及參考線路。
程序：ORG 00H
START：MOV P1,#0FEH ；或MOV P1,#00H或CLR P1.0，點亮發(fā)光二極管
MOV R6,#200 ；1T，延時程序200ms，即0.2s，修改延時看現(xiàn)象
D0: MOV R5,#248 ；1T
DJNZ R5,$ ；2T NOP ；1T
DJNZ R6,D0 ；2T
MOV P1,#0FFH ；或MOV P1,#0FFH或SETB P1.0,熄滅小燈
SJMP START ；重新開始循環(huán)
END
參考線路： 教師通過搭建單片機應(yīng)用系統(tǒng)，展示已焊好的線路，燒入程序，并運行演示本項目達到的效果。讓學生體會到本項目的真正應(yīng)用，把抽象的程序設(shè)計轉(zhuǎn)化為真實的場景。同時在分析程序的過程中把必要的指令系統(tǒng)知識加入其中，這樣枯燥的指令系統(tǒng)通過應(yīng)用便加深了理解。教師也可事先設(shè)定好問題，讓學生在實操中發(fā)現(xiàn)并討論解決，激發(fā)學生學習興趣，鞏固所學知識。
2 一體化中的“學”
一體化教學的“學”有兩層含義:一是老師如何教會學生學，二是學生如何掌握學。“一體化”教學需要的是雙師素質(zhì)教師，雙師素質(zhì)教師必須具有綜合職業(yè)能力。將專業(yè)理論教材和實訓教材合二為一，理論課教室和實訓室合二為一，讓學生邊學邊練，即鞏固了理論知識，又提高了專業(yè)技能。教師在一體化教室中邊講解邊操作演示給學生看，通過實踐驗證理論。教師在教學過程中，要注意培養(yǎng)學生的能力，尤其是學習的能力。要使學生學會學習，掌握學習的方法，樹立終身學習、自主學習的理念。在《單片機技術(shù)應(yīng)用》課程教學中，教師通過指導學生理解程序的設(shè)計思路及意義，培養(yǎng)學生建立編程理念，熟悉編程技巧，掌握指令系統(tǒng)的真正應(yīng)用。
3 一體化中的“做”
在教學內(nèi)容上，將理論教學與技能訓練的內(nèi)容相結(jié)合，改變原有的講授完理論再進實訓室進行驗證的方式。在教學方式上，打破理論課與實踐課的界線，采用在一體化教室講授理論、邊講授理論邊讓學生動手操練的方式教學，或在短時間理論課后即讓學生進入實訓操作，即實現(xiàn)理論課與實踐課在空間上的結(jié)合。在教學時間上，打破理論課與實踐課人為劃分時間段的做法，從而實現(xiàn)理論課與實踐課在時間上的結(jié)合。這些改變真正強化了技能訓練在教學中的地位，真正做到了教學做一體化。學生在單片機一體化教室中，通過程序設(shè)計、程序調(diào)試、程序燒入、線路焊接、實物調(diào)試、實物驗收等知識的學習與練習，真正體會單片機學習的樂趣，也為學生就業(yè)接軌，提高實踐能力。
“教學做一體化”的教學體系清晰，形式生動活潑，是以學生為主體的有效教學方法，理論知識圍繞技能訓練展開教學，針對性強，既利于教師的“教”，又利于學生的“學”；教師既講解理論知識又傳授專業(yè)技能，與學生相處時間增加，更容易獲取每個學生掌握技能和知識的情況，便于及時進行有針對性的輔導，大大提高了教學質(zhì)量和效率。實行“教學做一體化”，能夠培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、素質(zhì)全面、本領(lǐng)過硬、上手快、轉(zhuǎn)型快的高素質(zhì)技能型人才，有效地提高學生的就業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力，更好地滿足和服務(wù)社會。
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