淺談如何培養學生學習英語的良好習慣
工作之余筆者經常聽到同行們抱怨，做英語教師太難了，勞神費力還不出成績。有些學生實在不是學英語的料，今天老師剛教的單詞，第二天檢查時幾乎都忘掉了。有些學生平時聽課只聽不記，也不做筆記；別的同學回答問題時，他們總是認為與自己無關，在課堂上從不提出問題，一切都推到課后。他們不愿意向別人請教，對學習好的同學和老師都敬而遠之，平時不預習，不回想，不復習，做練習時做一題翻一下書，對出錯的習題，他們也不能及時訂正，即使把答案記下來，過后也不再瀏覽。還有些學生剛開始學習英語時還不錯，可時間一長在英語學習過程中不知不覺地掉下隊來，淪為后進生。從以上我們不難發現那些學生根本就不會學習英語，沒有養成學習英語的良好習慣�？梢�，習慣在英語學習中是多么重要。習慣不是生來就有的，它是在人的生活實踐中逐步形成的。《中學英語課程標準》指出：“基礎教育階段英語課程的任務是:激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略�！蔽覈逃胰~圣陶先生說過：“教育就是習慣的培養�！绷晳T的培養是教育的重要內容，古今中外歷來如此。學生在學習英語過程中，掌握學習方法是一種不自覺的過程，要靠老師的滲透和培養。良好的語言習慣是培養能力、發展智力的一個重要開端�；A教育階段使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力，這固然是學習英語的基礎，但養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略更為重要，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。作為英語教師，我們如何擔負起培養學生學習英語的良好習慣呢？筆者認為可以從以下幾個方面入手：
一、 幫助學生養成開口說英語的習慣
《中學英語課程標準》指出：“使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力”。英語作為一種交際的語言，要想學好它，一定要讓學生大聲反復地講。要求學生在課堂上一定要傾聽老師的發音及課文中磁帶的錄音，然后進行模仿，大聲朗讀單詞、句子、課文。要讓學生養成每天早晨朗讀的習慣，熟讀某些篇章,背誦某些段落,利于學習單詞的發音與拼寫,熟悉句子結構,增強語感,其實朗讀背誦訓練也是培養學生語言使用自信心的最有效的途徑。學生通過朗讀擴大了知識面,提高了英語口語交際能力，也增強了學生對英語學習的興趣，教師可以布置相應的朗讀作業，并讓家長監督完成，長期堅持下去學生就逐步養成了朗讀英語的好習慣。
在英語課中老師盡可能多用英語講課，渲染出一種講英語的積極氛圍，在這種氛圍中積極地把學生帶進來，要求學生在課堂中盡可能用英語講話。在課后也要求學生盡可能用所學過的英語與同學交流，同時利用英語角進一步提高大家講英語的機率，養成講英語的好習慣。
二、 培養學生在課堂上認真聽講，記筆記的習慣
課堂是實施素質教育的渠道，上課是學生理解和掌握基礎知識和基本技能，并在此基礎上發展認識能力的一個關鍵環節，要求學生始終保持高度集中的注意力，積極思維，盡量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，在課內有意識地把該課生詞、短語、句型、重點句子分別用不同的標注劃下來，為課后的復習鞏固作好準備。在開始階段老師要給予必要的提醒，堅持下去習慣就慢慢形成了。
對于課文中沒有的，教師要提醒學生做好筆記，因為筆記是一種永久性的系統性的記錄，對于復習已學過的知識非常重要，對于克服頭腦記憶儲存知識的局限性非常重要，記筆記的過程就是對信息篩選、濃縮的過程，有利于鍛煉思維、提高捕捉重要信息的能力，提高濃縮信息的加工能力。要做好聽課筆記可以從以下幾個方面入手：（一）抓住老師講的“新”知識、“新”內容記清記全，面對那些以前記過的可以寫上見何處就可以了。（二）集中精力記好自己所缺少的內容，通過記筆記來彌補自己知識的缺漏。（三）要記好那些“實用”的內容，如自己在訓練或考試中易出錯的地方。（四）要記“法”，即那些帶有規律性的知識，如怎樣分析詞的語境，如何分析同義詞的細微差別等還有那些與自己愛好有關的，對擴大自己的知識面有幫助的、對自己學習有啟迪的知識都應該記錄。
作為老師不僅要指導學生記筆記，還應該及時監督檢查，看看學生的筆記中有無錯誤，是否存在需要改進的地方，切忌不能讓學生應付。當然，這種習慣的培養需要花費一定的時間，需要一個過程，所以教師應有一定的耐心。
三、 培養學生課前預習、課后鞏固復習的習慣
高明的教師,首先在課前預習、課后復習的習慣上教育培養學生,從而提高課堂教學的即時效果,學生如在課下就認真預習,教師在教授新課之前花較少精力就能喚起學生的記憶,進入新課也就更順利。 課前預習應該是既為新課做準備，又要初步掌握新課的詞匯、句型和課文。預習時，要把新課作為檢查過去已學過知識的一面鏡子，并力求找到與新知識的聯系。這樣的預習才會取得明顯的效果。
課后及時復習能加深和鞏固對新知識的理解和記憶，系統地掌握新知識，達到靈活運用的目的。所以老師一定要讓學生養成課后及時復習鞏固的習慣。艾賓浩斯的遺忘規律表明：學過的知識短時間內遺忘得很快，而往后遺忘的速度減慢。因此，老師一定要提醒學生在學后的當天進行復習鞏固。復習可分為課后復習、階段復習和期中、期末復習，復習要分散復習與集體復習相結合，分散復習比集中復習效果好，但集中復習也必不可少，復習時可先嘗試回憶，然后反復閱讀教材，對照筆記，記憶掌握重點內容。 每天課后要復習當天的內容。過一階段，還要進行階段復習，使學的知識在腦子里留下深深的痕跡。
復習即戰勝“遺忘”。復習計劃要長短結合，粗略相宜。有的學生制定了長期的計劃，但因種種原因，大多不能實現。建議學生制定一個短期計劃，因為考試要求學生掌握的知識系統化，知識點要連貫。學生可在短期集中精力在一種題型上下功夫。比如：針對動詞的適當形式填空，集中復習動詞的時態，掌握助動詞、時間副詞等在時態中的作用。通過這種短期復習，各種專項練習題就可迎刃而解。短期復習計劃是比較容易實現的目標。目標的實現可以激發學生的進取心，從而，為實現長期目標打好了基礎。
四、 培養學生及時糾正錯誤的習慣
學生在日常的練習中，在單元檢測、階段性檢測中難免會出現各種錯誤，這些錯誤的出現反映了學生平時掌握知識的不牢固，是他們在學習上所欠缺的。因此，作為學生應該重視出現的錯誤，把出現的錯誤集中整理在一個筆記本里，并按所學章節標注清楚，以便今后時常翻閱加強鞏固。在歷年的高考、中考中，不少優秀的考生都有自己的糾錯本。所以，作為老師一定要讓學生整理好自己的糾錯本，在老師評講完及時把出現的錯誤整理并改正，這本身就是一種高效的學習方法，老師要及時收繳檢查，長此以往，學生就會逐步形成及時糾正錯誤的習慣。
五、 培養學生廣泛閱讀的習慣
英語是一門工具性基礎學科，沒有輸入，就沒有輸出，沒有大量的閱讀，就不可能有扎實的知識。因此，課外閱讀非常重要。在詞典、語法書的幫助下，經常指導學生閱讀適宜的材料。
教師應盡可能的讓學生接觸更多的英語閱讀和應用的機會，給學生提供擴大信息的條件和信息源，拓寬學生的知識面。接觸的文章越多，語言重現率越高，才能把已學的知識掌握得越牢，更能達到熟練的程度。在閱讀中，教師要給予指點，告訴他們要講方法、講速度、講數量。只有加大閱讀量，才能體現出速度。在課堂上，要給學生講閱讀方法，告訴他們如何選材，應選體裁多樣的文章。遇到生詞時，要查詞典，查出后記在筆記本上。第一次記不住，在閱讀中反復出現，單詞也就記住了。讀物要因學生而宜，不宜選擇語法現象和單詞量超出教材太多的讀物，否則難度太大，閱讀的興趣也就淡薄了。
通過廣泛閱讀，可以使學生開闊視野、豐富想象、了解最新的信息、接受新鮮思想、吸取豐富的詞匯、語法、英語特色的表達法、習慣用語、社會背景知識等，這樣大大增加了大腦的倉庫儲備，有了充足的輸入，才不會感到知識的貧乏。
總之，習慣是一種主宰人生的、頑強的、巨大的力量。正如烏申斯基所說：“良好的習慣乃是人在他的神經系統中存放的資本，這個資本會不斷增值，而存放者一生中都會享受著它的利息。不良的習慣則是無法償清的債務，它會不斷增加利息，并以之折磨債務人，消失他的創造性，直到徹底破產�！庇⒄Z是一門實踐性很強的課程，一門工具課。因此，英語學習在很大程度上是一種習慣養成的過程。良好習慣的養成，一方面靠教師的示范、榜樣作用。另一方面靠嚴格訓練，持之以恒。它需要英語教師長期不懈地指導、監督，正所謂“十年樹木，百年樹人”。
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