淺談園林專業(yè)英語教學(xué)
論文關(guān)鍵詞：園林 專業(yè)英語 教學(xué)改革
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論文摘要：本文通過分析園林專業(yè)英語教學(xué)中存在的主要問題，針汁教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，師資薄弱和教學(xué)效果不佳等問題，提出多途徑選擇教材、教師素質(zhì)培養(yǎng)與提高、教學(xué)手段與方法改革的相應(yīng)措施，以提高園林專業(yè)英語的教學(xué)效果。
1.概說
伴隨國際交流的廣泛化和多樣化步伐的不斷加快，社會(huì)對(duì)高等學(xué)校培養(yǎng)的專業(yè)人才的外語能力，特別是外語應(yīng)用能力，提出了更高的要求。專業(yè)英語是培養(yǎng)學(xué)生掌握閱讀英文電子信息技術(shù)文獻(xiàn)和書籍、拓寬知識(shí)面、擴(kuò)大對(duì)外交流能力的一門課程。“園林專業(yè)英語”是針對(duì)我校園林本科專業(yè)學(xué)生而開設(shè)的一門專業(yè)任選課。通過本課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握一定數(shù)量的專業(yè)英語詞匯，了解科技文章常見語法表現(xiàn)的一些規(guī)律和特點(diǎn)，了解科技論文的文體結(jié)構(gòu);進(jìn)一步提高他們閱讀專業(yè)英語文獻(xiàn)的能力，達(dá)到能夠借助詞典等語言工具閱讀國外最新園林專業(yè)英文資料的目的。
經(jīng)過兩年對(duì)大學(xué)英語的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)已有厭倦感，當(dāng)接觸到專業(yè)英語時(shí)，很難引起學(xué)生的普遍重視。另外由于專業(yè)知識(shí)與英語之間的學(xué)科分割，在實(shí)際的教學(xué)過程中也存在不少問題。因此，專業(yè)英語課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和方法是長期以來教育教學(xué)研究的重點(diǎn)研究內(nèi)容。
經(jīng)過兩年的園林英語實(shí)際教學(xué)，筆者就教學(xué)中存在的問題及對(duì)策淺析如下，以供同行探討。
2.存在的主要問題
就教學(xué)內(nèi)容而言，園林專業(yè)英語的學(xué)習(xí)應(yīng)以學(xué)生已學(xué)習(xí)過的專業(yè)課程知識(shí)為主，專業(yè)拓展內(nèi)容為輔，并且所選授課篇目必須具有學(xué)科代表性，能夠兼顧基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用，在學(xué)習(xí)英語的同時(shí)，能夠使學(xué)生了解園林專業(yè)學(xué)科的應(yīng)用及發(fā)展情況，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。然而現(xiàn)存的專業(yè)英語教材過于突出專業(yè)內(nèi)容，對(duì)專業(yè)詞匯和理論原則未能有效控制難度，另外每篇文章的寫作結(jié)構(gòu)、語言表達(dá)風(fēng)格不具有代表性，嚴(yán)重影響了園林英語教材在教學(xué)上的可實(shí)踐程度，多篇教學(xué)的效果只是時(shí)間上的消耗，無益于學(xué)生閱讀及寫作水平的提高，不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。
從教學(xué)方法及教師水平來看，目前園林專業(yè)英語課普遍采用講授式的教學(xué)方法，教師往往是園林專業(yè)的教師，盡管熟悉專業(yè)知識(shí)，但在口語、發(fā)音等英語基本功方面相當(dāng)薄弱，難以從語言的角度把較難的句子和段落講解透徹;缺乏對(duì)專業(yè)知識(shí)和語言技能的綜合訓(xùn)練。對(duì)園林專業(yè)英語的教學(xué)停留在簡單的科技文章翻譯階段，教學(xué)模式就是“閱讀加翻譯”，講授一些與專業(yè)有關(guān)的詞匯，存在“重基礎(chǔ)、輕應(yīng)用”的傾向;專業(yè)英語教學(xué)不能深人而流于表面，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中普遍感到索然無味。
就教學(xué)效果而言，學(xué)生不重視園林專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，只是把它作為基礎(chǔ)英語課程的一種延續(xù)，混淆了專業(yè)英語課程和普通英語課程的區(qū)別。由于沒有充分利用專業(yè)英語這一關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生的英語水平不僅沒有進(jìn)一步提高，反而出現(xiàn)倒退，學(xué)生學(xué)完園林專業(yè)英語后，收獲不大，往往出現(xiàn)既不能聽，也不能說，更談不上翻譯的現(xiàn)象。無法以英語為工具獲取和交流園林相關(guān)專業(yè)知識(shí)。走上工作崗位以后，這將對(duì)他們學(xué)習(xí)國外的先進(jìn)園林知識(shí)和技術(shù)具有嚴(yán)重的抑制性和長期的不良影響，更無法滿足日益頻繁的國際交流和激烈競(jìng)爭(zhēng)的形勢(shì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求。
3.對(duì)策
3.1多途徑選擇教材
為了避免教材單一帶來的局限性，在選用規(guī)定教材的基礎(chǔ)上，運(yùn)用查閱網(wǎng)絡(luò)、資源共享、集中交流等手段選取一些介紹園林專業(yè)前沿領(lǐng)域、發(fā)展動(dòng)態(tài)的相關(guān)文獻(xiàn)，達(dá)到涵蓋全面、知識(shí)更新、切合實(shí)際的目的。
3.2教師素質(zhì)培養(yǎng)
園林專業(yè)英語同時(shí)涉及專業(yè)知識(shí)和英語知識(shí)，要求教師既要有深人全面的園林專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，又要具備良好的英文“聽、說、讀、寫”的能力，是一門對(duì)教師能力要求很高的課程。可利用現(xiàn)有資源在國內(nèi)培養(yǎng)專業(yè)英語師資，或選派教師出國進(jìn)修提高教師水平，引進(jìn)留學(xué)歸國人員等多途徑提高教師自身專業(yè)及語言應(yīng)用能力，確保教學(xué)質(zhì)量。
3.3教學(xué)手段的更新
利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體、電影、錄像等形式，豐富教學(xué)工具，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，盡量采用與園林專業(yè)相關(guān)的影像資料介紹專業(yè)知識(shí)，使學(xué)生更好的了解園林科學(xué)的發(fā)展前沿。
3.4教學(xué)方法改革
增加園林專業(yè)英語比重，采用漸進(jìn)、滲透式的園林英語教學(xué)方法，在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)過程中始終貫穿專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，將專業(yè)課與專業(yè)英語相結(jié)合，將基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語相結(jié)合，養(yǎng)成學(xué)生在學(xué)語言的同時(shí)學(xué)專業(yè)知識(shí)的良好習(xí)慣;實(shí)行專業(yè)課程的“雙語”教學(xué)，或者至少在講解專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)關(guān)鍵的專業(yè)術(shù)語給出對(duì)應(yīng)的英文詞匯，逐步向“雙語”教學(xué)過渡。這樣學(xué)生不僅可以學(xué)到相應(yīng)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)而且可學(xué)到相關(guān)的專業(yè)英語詞匯和術(shù)語，并能夠使二者融會(huì)貫通，增強(qiáng)專業(yè)英語的適應(yīng)性。
4.結(jié)語
園林科學(xué)是一門相對(duì)較新的學(xué)科，涉及的知識(shí)非常廣泛。而園林專業(yè)英語對(duì)該專業(yè)學(xué)生而言，顯得尤為重要。因?yàn)橥ㄟ^專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，可以更好地掌握專業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)及其發(fā)展方向，才能更好的了解園林領(lǐng)域的熱點(diǎn)和問題。專業(yè)英語的教學(xué)既要有別于專業(yè)知識(shí)教學(xué)，又要有別于純粹的英語語言教學(xué)，其教學(xué)的最終目的是要讓學(xué)生們具備閱讀英文原文專業(yè)文獻(xiàn)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的英文專業(yè)文章的寫作能力，能夠理解園林科技工作者的研究內(nèi)容及最新成果，從而輔助個(gè)人專業(yè)技術(shù)能力或研究水平的提高，有利于專業(yè)技術(shù)的交流與分享。因此，在園林專業(yè)英語的教學(xué)上，應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、師資配備等多方面考慮，來全面提高教師的課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
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