中學(xué)體育教育中存在的問(wèn)題及改進(jìn)建議的論文
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中學(xué)體育教育中存在的問(wèn)題及改進(jìn)建議的論文 篇1
摘要：體育是素質(zhì)教育要求下的必修課程，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展起著不可或缺的作用。體育課不僅是促進(jìn)中學(xué)生身體發(fā)展的重要手段，而且能調(diào)節(jié)中學(xué)生快速的生活節(jié)奏，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，是為社會(huì)培養(yǎng)后備人才的重要課程。但由于目前我國(guó)對(duì)體育課的重視程度不夠，中學(xué)體育教學(xué)仍存在著課程內(nèi)容枯燥、教學(xué)方式不當(dāng)、體育課時(shí)較少、體育思想落后等一系列問(wèn)題亟待解決。筆者在研究當(dāng)前中學(xué)體育教育的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)要分析中學(xué)體育教學(xué)中存在的問(wèn)題、改進(jìn)措施及初中體育教學(xué)需要達(dá)成的目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：體育；中學(xué)；問(wèn)題；建議
隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，體育課在中學(xué)課程中的地位與以前相比有了很大的提高。為了響應(yīng)教育部門實(shí)施素質(zhì)教育的號(hào)召，很多中學(xué)改變了傳統(tǒng)的輕視體育課的思想，加深了對(duì)“以人為本，健康第一”的認(rèn)識(shí)，并對(duì)當(dāng)前的體育課進(jìn)行了較為全面、系統(tǒng)的改革。但由于傳統(tǒng)的教育方式由來(lái)已久，一時(shí)之間無(wú)法徹底改變，中學(xué)體育教學(xué)在教學(xué)指導(dǎo)思想、教材內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的運(yùn)用、體質(zhì)評(píng)價(jià)的措施等方面還存在若干問(wèn)題亟待解決。
１、中學(xué)體育教學(xué)中存在的問(wèn)題
１．１體育課教學(xué)內(nèi)容枯燥、單一：體育教學(xué)需要向?qū)W生傳授體育的基本知識(shí)、讓學(xué)生掌握體育的精神、形成一定的運(yùn)動(dòng)技能、發(fā)展體育的綜合素質(zhì)與能力、提高身體健康水平，其教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該多樣化，形式應(yīng)該多元化。但現(xiàn)階段的中學(xué)體育教學(xué)往往以培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)技技能為中心，訓(xùn)練量大，趣味性低，枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興致不高。
１．２體育課課時(shí)較少，學(xué)生運(yùn)動(dòng)量不足：目前，由于中學(xué)生面臨升學(xué)壓力，考試課程較多，因此中學(xué)體育課課時(shí)略顯不足。經(jīng)調(diào)查研究表明，大部分中學(xué)的體育課每周只有一至兩個(gè)課時(shí)，有的學(xué)校甚至以學(xué)習(xí)任務(wù)重，教學(xué)時(shí)間緊為由，占用體育課的時(shí)間。加之中學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)時(shí)間大多集中在體育課堂上，課下很少有時(shí)間進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)，這讓本來(lái)就課時(shí)不足的體育課更加無(wú)法滿足學(xué)生運(yùn)動(dòng)放松的需求。
１．３無(wú)法實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一：由于中學(xué)生的體育課時(shí)較少，因此教師在教學(xué)時(shí)無(wú)法實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。目前中體育課的教學(xué)場(chǎng)地一般都是學(xué)校操場(chǎng)，這導(dǎo)致教師很難把實(shí)踐項(xiàng)目的理論基礎(chǔ)講解清楚。因此，教師可以加大理論教學(xué)力度，在上實(shí)踐課之前預(yù)先給學(xué)生講授相關(guān)理論知識(shí)，幫助學(xué)生在上課更快掌握動(dòng)作要領(lǐng)，提高學(xué)生體育鍛煉的主動(dòng)性和積極性
１．４師生對(duì)體育教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足：中學(xué)體育教育中，教師的教學(xué)態(tài)度和學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度至關(guān)重要。由于學(xué)校對(duì)體育課的重視程度不夠，導(dǎo)致中學(xué)體育教師對(duì)體育教學(xué)的`積極性較低。而中學(xué)生由于面對(duì)的學(xué)業(yè)壓力較大，而且體育不屬于考試科目的范疇，因此許多中學(xué)生認(rèn)為體育課是可有可無(wú)的，學(xué)生更愿意把體育教學(xué)時(shí)間用于學(xué)習(xí)文化課。素質(zhì)教育下體育教育本應(yīng)擔(dān)當(dāng)重任，卻依然沒(méi)能抵擋住應(yīng)試教育分?jǐn)?shù)的沖擊。
２、中學(xué)體育教學(xué)存在問(wèn)題的原因
２．１體育教學(xué)硬件設(shè)施不足：由于教育部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育教學(xué)的重視度較低，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到體育教育對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的重要作用，因此對(duì)體育教學(xué)的財(cái)政支持力度不夠，導(dǎo)致資金不足，無(wú)法將場(chǎng)地、器材、設(shè)施都配備齊全，硬件設(shè)施不達(dá)標(biāo)，無(wú)法滿足學(xué)生進(jìn)行多樣化體育鍛煉的需要，體育教育質(zhì)量較低，無(wú)法令人滿意。
２．２體育教學(xué)中師資力量不足：現(xiàn)階段，仍有許多學(xué)校沒(méi)有聘請(qǐng)高素質(zhì)的專業(yè)體育教師為學(xué)生上課。由于學(xué)校對(duì)體育課的重要性認(rèn)知不夠到位，而且體育課課時(shí)較少，大部分中學(xué)的體育教師數(shù)量不足，更有部分學(xué)校實(shí)行非體育專業(yè)教師代上體育課的策略。這容易導(dǎo)致體育教學(xué)師資力量不足，教師素質(zhì)較低，非專業(yè)體育教師的工作量大，體育教學(xué)質(zhì)量差等狀況。
３、提高中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的有效措施
３．１豐富準(zhǔn)備活動(dòng)的形式：體育課開(kāi)始時(shí)的準(zhǔn)備活動(dòng)和結(jié)束時(shí)的放松活動(dòng)，可以不拘泥于傳統(tǒng)的形式，只要是有益于身心放松的活動(dòng)都可以采用，教師要散發(fā)思維，打開(kāi)思路，為學(xué)生準(zhǔn)備豐富多彩的活動(dòng)，不管是做集體游戲、跳集體舞，還是學(xué)生之間互相按摩，或是自己調(diào)整呼吸，聽(tīng)一段優(yōu)雅的音樂(lè)，只要是能夠使學(xué)生感到身心愉悅，就達(dá)到了做準(zhǔn)備活動(dòng)的效果。有些體育教師堅(jiān)持在上課前讓學(xué)生跑步、做操來(lái)放松身體，不僅讓學(xué)生產(chǎn)生抗拒和抵觸心理，也降低了學(xué)生對(duì)體育課的積極性。
３．２關(guān)注學(xué)生的身心健康：身心健康是人能夠生存和發(fā)展的前提，學(xué)生作為未來(lái)社會(huì)的主體，其身心健康狀況不容忽視。“以人為本”的教育觀要求教師重視學(xué)生自身的內(nèi)在需求，崇尚發(fā)揮學(xué)生的主體性。一切體育教學(xué)活動(dòng)與體育教師的一切工作都是為學(xué)生的體育學(xué)習(xí)和身心發(fā)展服務(wù)的。在體育教學(xué)中，教師可通過(guò)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，促使其智力活動(dòng)的增強(qiáng)，進(jìn)而使學(xué)生通過(guò)體育教學(xué)形成的個(gè)性特征在將來(lái)的時(shí)間里發(fā)揮作用。
３．３注重學(xué)生能力的培養(yǎng)：教育的本質(zhì)是培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展所需要的人才，現(xiàn)代社會(huì)的高度發(fā)展對(duì)人的能力提出了更高的要求，體育課特有的實(shí)踐性特點(diǎn)，決定了它在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力方面具有其他學(xué)科不可代替的作用。體育教師應(yīng)該在以人為本的教育觀指導(dǎo)下，通過(guò)體育教學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、課外體育活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽等手段，全面提高學(xué)生的能力。
４、中學(xué)體育教學(xué)需要完成的任務(wù)
通過(guò)體育教學(xué)向?qū)W生傳授體育知識(shí)、技術(shù)和技能，使學(xué)生掌握科學(xué)的鍛煉方法，提高對(duì)體育鍛煉的認(rèn)識(shí)和意識(shí)。通過(guò)體育教學(xué)培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)能力，并通過(guò)課外鍛煉和競(jìng)賽的反復(fù)實(shí)踐，達(dá)到熟練掌握的程度。充分利用學(xué)校的有利條件和青少年在體能、智能以及實(shí)踐能力上的優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持系統(tǒng)和科學(xué)的訓(xùn)練，不斷提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平。既可以為學(xué)校培養(yǎng)體育骨干，又能進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)校體育活動(dòng)的開(kāi)展，豐富學(xué)生的課余生活，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。
５、結(jié)束語(yǔ)
體育教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要組成部分，是學(xué)生感受人生、體驗(yàn)人生最深刻、最直接、最生動(dòng)的活動(dòng)。它在培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)、勇于進(jìn)取的拼搏精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的合作精神等方面有著重要影響，并且在對(duì)于學(xué)生人生態(tài)度、價(jià)值觀的形成中具有獨(dú)特的作用。因此體育課在素質(zhì)教育推行的背景下越來(lái)越受學(xué)校和社會(huì)的重視和認(rèn)可，但現(xiàn)階段的體育教學(xué)制度還不完善，提高中學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量和有效性是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要社會(huì)、學(xué)校、教師和學(xué)生共同努力。
參考文獻(xiàn):
［１］潘峰．初中體育教育質(zhì)量現(xiàn)狀及提升對(duì)策研究［Ｊ］．才智,2013,11:114．
［２］田立云．初中體育教育質(zhì)量現(xiàn)狀及提高對(duì)策研究［Ｊ］．中國(guó)校外教育,2014,20:156．
中學(xué)體育教育中存在的問(wèn)題及改進(jìn)建議的論文 篇2
一、轉(zhuǎn)變對(duì)體育教師的認(rèn)識(shí)
在傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)中，體育教師屬于體力工作者，在跑跑跳跳的過(guò)程中就把課上了。這種認(rèn)識(shí)屬于對(duì)體育教育工作者的簡(jiǎn)單、片面認(rèn)識(shí)。隨著課程改革的不斷向前推進(jìn)，體育教師應(yīng)該重新審視自身角色，用自己的實(shí)際行動(dòng)改變社會(huì)的世俗偏見(jiàn)，讓人們認(rèn)識(shí)到體育教師既是體力勞動(dòng)者，更是腦力勞動(dòng)者。為此，作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和主導(dǎo)者，體育教師必須不斷提高自身素質(zhì)。筆者認(rèn)為這里的素質(zhì)至少包括兩個(gè)方面：專業(yè)素質(zhì)和品德素質(zhì)。專業(yè)素質(zhì)是對(duì)所有學(xué)科教師的最起碼要求，是一個(gè)教師實(shí)施本學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。體育教師應(yīng)該自覺(jué)學(xué)習(xí)一些有關(guān)教育理論方面的課程，如教學(xué)論、課程論、教育學(xué)、心理學(xué)等，不斷與時(shí)俱進(jìn)改變觀念，熟悉中學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容，了解中學(xué)生的體質(zhì)和心理特點(diǎn)，用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法完成教學(xué)。品德素質(zhì)是對(duì)教師個(gè)人品德方面的要求，“學(xué)高為師，德高為范”，任何教師都要在品德方面嚴(yán)格要求自己，做學(xué)生的人生榜樣，為此，體育教師，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授，更要像心理學(xué)工作者那樣，發(fā)現(xiàn)學(xué)生心靈的奧秘，捕捉學(xué)生內(nèi)心的感受，培養(yǎng)學(xué)生健康良好的個(gè)性，建立高尚美好的情操。同時(shí)我們也要樹(shù)立高度的事業(yè)心與責(zé)任感，始終把對(duì)學(xué)生的愛(ài)放在心上，一切教學(xué)行為都要從提高學(xué)生素質(zhì)、為了學(xué)生的發(fā)展的高度著想，做一個(gè)品德高尚的.教師，做一個(gè)受學(xué)生歡迎和愛(ài)戴的教師。
二、轉(zhuǎn)變對(duì)課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)
目前的學(xué)校教學(xué)中，受到應(yīng)試教育理念影響，盡管中學(xué)體育也屬于中考計(jì)分項(xiàng)目，但畢竟所占分值較小，在實(shí)際工作中，學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力大，造成體育課時(shí)開(kāi)不夠的情況還時(shí)有發(fā)生，同時(shí)由于大氣污染問(wèn)題，京津冀區(qū)域常常爆發(fā)霧霾天氣，按照市教育局的安排，體育課減少戶外活動(dòng)，這些都給體育教學(xué)帶來(lái)了不小的影響。因此，體育教學(xué)就面臨內(nèi)容繁雜、時(shí)間較少的矛盾，從而使得每節(jié)課的教學(xué)過(guò)程因內(nèi)容膨脹而無(wú)法實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，直接影響教學(xué)效果的有效實(shí)現(xiàn)。要局限在兩節(jié)課堂教學(xué)就完成中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)所給定的教學(xué)任務(wù)是不現(xiàn)實(shí)的。那么在實(shí)際教學(xué)中，把重點(diǎn)放在注重讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能和掌握練習(xí)方法上，才是體育教學(xué)中最實(shí)在的目標(biāo)。如果目標(biāo)不清，就會(huì)使學(xué)生在課堂教學(xué)中不明白自己是在學(xué)習(xí)健身方法，還是娛樂(lè)活動(dòng)，或是為了參加比賽。如果各種項(xiàng)目的內(nèi)容都要面面俱到地在課堂中有所體現(xiàn)，那么在目前課堂教學(xué)設(shè)備的條件下，技術(shù)教學(xué)僅僅是低水平的重復(fù)，學(xué)生既體驗(yàn)不到運(yùn)動(dòng)的充足感，又體驗(yàn)不到提高技術(shù)和掌握知識(shí)的樂(lè)趣，教學(xué)容易出現(xiàn)因內(nèi)容空泛而產(chǎn)生的“游戲化”和“活動(dòng)化”傾向，很多時(shí)候只是讓學(xué)生參加活動(dòng)，根本達(dá)不到體育教育的目標(biāo)。怎么解決這一矛盾呢？最好的辦法就是把課堂教學(xué)與課外活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使得學(xué)生在課堂上學(xué)到的技能和方法在其他時(shí)間用來(lái)實(shí)踐和鍛煉，從而提高自己的身體素質(zhì)。比如，我們?cè)谡n上學(xué)習(xí)了打籃球的技能后，并不能保證每節(jié)課都練習(xí)它，只能由對(duì)籃球感興趣的同學(xué)自發(fā)組隊(duì)，利用課外活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，在多次實(shí)戰(zhàn)中提高自己的技戰(zhàn)水平和能力。試想，如果只是通過(guò)一兩節(jié)課堂教學(xué)，就打好籃球，這怎么現(xiàn)實(shí)呢？
三、結(jié)語(yǔ)
總之，為了適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展，全面提升學(xué)生素質(zhì)，不斷搞好中學(xué)體育教學(xué)，教師要不斷與時(shí)俱進(jìn)，改變觀念。從對(duì)體育功能的再認(rèn)識(shí)，到對(duì)體育教師的職能重新定位，再到課堂教學(xué)觀念的更新，都需要我們不斷在實(shí)踐中摸索、總結(jié)、升華。
中學(xué)體育教育中存在的問(wèn)題及改進(jìn)建議的論文 篇3
1.較強(qiáng)的教學(xué)組織能力。
這是中學(xué)體育教師課堂教學(xué)能力中一個(gè)較為支柱性的能力，它使得體育課堂室外操作具有了一些特殊性。應(yīng)該說(shuō)，這種組織能力超越了教育制度與教學(xué)模式的限制，它是中學(xué)體育教師必備的一種課堂教學(xué)能力。那么，對(duì)于中學(xué)體育教師來(lái)說(shuō)，他必須能夠具備傳統(tǒng)的教學(xué)能力以外，還應(yīng)該有所提升，尤其是要根據(jù)新課標(biāo)的要求來(lái)進(jìn)一步強(qiáng)化自身的課堂組織能力，才能夠更好地體現(xiàn)出新課標(biāo)下學(xué)生的主體地位。這是因?yàn)樾抡n標(biāo)下的中學(xué)體育教學(xué)要求教師轉(zhuǎn)變自己的主體地位，成為課堂的主導(dǎo)者與輔助者，如果體育教師的課堂組織能力有限，就有可能讓體育課堂顯得松散而無(wú)紀(jì)律性。因此，中學(xué)體育教師在原先課堂組織能力的基礎(chǔ)上，必須進(jìn)一步提高自己的課堂組織能力，從而真正發(fā)揮出學(xué)生的主體性地位與自己的主導(dǎo)性作用。
2.較好的語(yǔ)言表達(dá)能力。
中學(xué)體育教師的表達(dá)能力是由語(yǔ)言與肢體共同構(gòu)成的，它是中學(xué)體育教師的課堂教學(xué)能力中一個(gè)不可或缺的重要組成部分。根據(jù)新課標(biāo)的改革要求與教育宗旨，體育與健康課程應(yīng)該提倡快樂(lè)體育與終身體育的理念，要在傳授運(yùn)動(dòng)技能的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生樹(shù)立起終身體育觀，培養(yǎng)他們的自主運(yùn)動(dòng)意識(shí)與能力。從本質(zhì)上來(lái)講，這就是一種教育理念的傳承，而語(yǔ)言又是理念的載體。因此，中學(xué)體育教師應(yīng)該要能夠具備良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，把新課改的新教育理念正確的體現(xiàn)出來(lái)，并使用學(xué)生易懂的語(yǔ)言詮釋出來(lái)，這樣才有利于提高學(xué)生對(duì)于中學(xué)體育課堂的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。事實(shí)上，中學(xué)體育課堂并不是人們想象的主要是實(shí)踐方面的鍛煉課程，它也需要理論方面的'講解。那么，中學(xué)體育教師就應(yīng)該具備良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，強(qiáng)化自身的語(yǔ)言文化修養(yǎng)，把體育的教學(xué)內(nèi)容更好地傳授給學(xué)生，讓學(xué)生能夠更好地理解并把握動(dòng)作的要領(lǐng)與注意事項(xiàng)等。因此，我們說(shuō)中學(xué)體育教師應(yīng)該具有一定的語(yǔ)言表達(dá)技巧，即語(yǔ)言具有針對(duì)性、科學(xué)性、趣味性、啟發(fā)性、準(zhǔn)確性以及強(qiáng)化性等，這樣才有利于提高中學(xué)體育課堂的教學(xué)效果。
3.較高的教育創(chuàng)新能力。
中學(xué)體育教師還應(yīng)該具備一定的創(chuàng)新能力，實(shí)際上，這也是新課標(biāo)對(duì)于體育教師課堂教學(xué)能力提出的一項(xiàng)全新要求，是時(shí)代發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的內(nèi)在需要。我們甚至可以說(shuō)，創(chuàng)新能力是當(dāng)前推動(dòng)中學(xué)體育教學(xué)不斷向前發(fā)展的靈魂所在。這就要求中學(xué)體育教師改變過(guò)去那種沉悶呆板的教學(xué)方式，使用較為新穎的教學(xué)方法來(lái)吸引學(xué)生的注意力，把新觀念通過(guò)新課堂更好地展現(xiàn)出來(lái)。因此，中學(xué)體育教師就應(yīng)該在對(duì)場(chǎng)地和器械功能的開(kāi)發(fā)與利用方面進(jìn)行一定的創(chuàng)新，要能夠使得中學(xué)體育課堂能夠最大限度地利用好體育器械和運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地。這件工作看似簡(jiǎn)單，實(shí)際上凝聚了中學(xué)體育教師的聰明才智。此外，中學(xué)體育教師還應(yīng)該能夠把枯燥乏味的體育課變得更為生動(dòng)有趣，激發(fā)出學(xué)生參與到成功體育與快樂(lè)體育中去的樂(lè)趣。中學(xué)體育教師還應(yīng)該運(yùn)用一些自制器材來(lái)豐富體育課的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)涵，活躍課堂氛圍，加強(qiáng)引導(dǎo)，樹(shù)立學(xué)生良好的創(chuàng)新意識(shí)，充分挖掘教材，給予學(xué)生更多的想象和創(chuàng)造空間，從而創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)新課堂組織形式，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方式來(lái)讓師生一起分析解決問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師應(yīng)多以鼓勵(lì)作為回報(bào)來(lái)樹(shù)立學(xué)生的自信心，正確處理好創(chuàng)新精神與德育的關(guān)系，處理好教學(xué)與心理健康的關(guān)系，從而讓中學(xué)體育課堂在體育教師的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力引導(dǎo)下，獲得新生的力量與源泉。
4.靈活的應(yīng)變能力與其他相關(guān)能力。
中學(xué)體育教師的教學(xué)過(guò)程中，有時(shí)也會(huì)碰到一些意外的突發(fā)事件等。那么，這就需要中學(xué)體育教師能夠具備一定的應(yīng)變能力，處變而不驚，能夠沉著應(yīng)對(duì)。應(yīng)該來(lái)說(shuō)，這是中學(xué)體育教師應(yīng)該具備的另外一項(xiàng)教學(xué)特質(zhì)。一般來(lái)說(shuō)，在上公開(kāi)課的時(shí)候，尤其需要中學(xué)體育教師具備較好的應(yīng)變能力。此外，中學(xué)體育教師還應(yīng)該具備較好的個(gè)人形象以及職業(yè)道德等，這些也會(huì)對(duì)中學(xué)體育課堂教學(xué)產(chǎn)生較大的影響。這是因?yàn)橹袑W(xué)體育教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，往往離不開(kāi)運(yùn)用自己的形體與學(xué)生進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)，他們的儀表、氣質(zhì)、教態(tài)等都會(huì)受到學(xué)生的關(guān)注，進(jìn)而會(huì)把教師當(dāng)作模仿的對(duì)象。因此，中學(xué)體育教師必須重視自身的榜樣性作用，并具備較高的職業(yè)道德素養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中盡職盡責(zé)，不斷調(diào)整自己的狀態(tài)，努力把中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量提到一個(gè)更高的層次。
中學(xué)體育教育中存在的問(wèn)題及改進(jìn)建議的論文 篇4
一、運(yùn)用校園媒體，浸潤(rùn)體育文化
就當(dāng)前本地農(nóng)村中學(xué)的實(shí)際而言，校園媒體主要包括校園墻報(bào)、班級(jí)板報(bào)、校報(bào)、校園廣播站、學(xué)校網(wǎng)站等。校園媒體作為文化傳播的載體，有著重要的教育教學(xué)功能，但作為一種隱性的教育資源，其作用又往往被人們所忽視。體育教師應(yīng)著力將自身融入到學(xué)校管理體系中，與德育處、團(tuán)委、年段長(zhǎng)等部門溝通，提出可行性方案，將體育文化列入學(xué)校相關(guān)部門工作的范疇。例如，在校園墻報(bào)和班級(jí)板報(bào)中出一期“體育與健康”專刊或“校運(yùn)會(huì)”專題；在校園廣播欄目中設(shè)置“校園體育”欄目；在校報(bào)中開(kāi)辟“校園賽事我點(diǎn)評(píng)”欄目。在校運(yùn)會(huì)期間，我校體育組指導(dǎo)學(xué)生收集“奧運(yùn)感人故事”，并在校園廣播站滾動(dòng)播出，營(yíng)造了濃郁的賽會(huì)氛圍。校運(yùn)會(huì)過(guò)程中，每日張貼的校運(yùn)會(huì)龍虎榜和校運(yùn)會(huì)志愿者風(fēng)采等宣傳墻報(bào)，極大地吸引了師生的眼球，促進(jìn)健康向上的體育精神的形成。總之，要充分關(guān)注校園媒體在育人過(guò)程中的作用，發(fā)揮校園媒體在涵養(yǎng)體育文化中的獨(dú)特功能，將體育文化作為校園媒體關(guān)注的內(nèi)容之一，真正讓體育文化通過(guò)校園媒體潤(rùn)物無(wú)聲地走進(jìn)學(xué)生的心靈。
二、開(kāi)展系列活動(dòng)，豐富體育文化
各種校園體育活動(dòng)是校園體育文化的有效載體，《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，“要注重課外和校外體育資源的開(kāi)發(fā)，要組織節(jié)假日體育活動(dòng)和競(jìng)賽”。農(nóng)村初中體育教師應(yīng)結(jié)合校情和學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)項(xiàng)目的興趣特點(diǎn)，有針對(duì)性地開(kāi)展體育活動(dòng)，拓展體育課教學(xué)內(nèi)容，豐富校園體育生活，發(fā)展校園體育文化。首先，體育活動(dòng)的開(kāi)展應(yīng)充分結(jié)合校情和生情。體育教師應(yīng)結(jié)合本地學(xué)生的生活實(shí)際，考慮本校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所和器材實(shí)際情況，開(kāi)展適合的體育活動(dòng)。例如，永安二中地處農(nóng)村，大多數(shù)學(xué)生周末及節(jié)假日都有幫助父母做農(nóng)活的習(xí)慣，我依據(jù)這種校情和生情開(kāi)發(fā)了“模擬勞動(dòng)”的體育活動(dòng)，即模擬農(nóng)村搬運(yùn)、搶收等農(nóng)活情境，開(kāi)展負(fù)重障礙跑、定時(shí)搬物等體育游戲活動(dòng)，很受學(xué)生歡迎，營(yíng)造了濃郁的體育文化氛圍。其次，體育活動(dòng)的開(kāi)展應(yīng)強(qiáng)調(diào)程序感和儀式感。校園體育文化是以激發(fā)學(xué)生體育熱情，提高學(xué)生的體育健康水平，培養(yǎng)學(xué)生體育道德為目的的活動(dòng)。校園體育活動(dòng)不是一項(xiàng)純體力的負(fù)擔(dān)，而是一種融入教育元素和審美概念的活動(dòng)，它應(yīng)富有程序感和儀式感，從而讓更多的學(xué)生參與并深刻的認(rèn)識(shí)其蘊(yùn)含的價(jià)值。例如，我在編排組織校運(yùn)會(huì)、學(xué)生籃球賽等活動(dòng)過(guò)程中，注重開(kāi)幕式和閉幕式的設(shè)計(jì)，開(kāi)幕式上的“班級(jí)風(fēng)采展示”巡游、閉幕式上的“體育道德頒獎(jiǎng)”及“獲獎(jiǎng)感言宣讀”，都令學(xué)生向往并激動(dòng)。活動(dòng)過(guò)程中校園廣播的“活動(dòng)快訊”欄目滾動(dòng)播放的校園體育明星風(fēng)采更是讓學(xué)生有了價(jià)值滿足感。總之，注重程序感和儀式感的校園體育活動(dòng)更能發(fā)揮其教育功能，讓學(xué)生體驗(yàn)體育活動(dòng)的過(guò)程之美，收獲成長(zhǎng)和向上的力量，也讓活動(dòng)本身更具美感，促進(jìn)校園體育文化的形成。
三、創(chuàng)新課堂教學(xué)，涵養(yǎng)體育文化
課堂教學(xué)是落實(shí)課程計(jì)劃、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的主渠道，體育教師應(yīng)著力創(chuàng)新課堂教學(xué)，在體育課堂教學(xué)中提高學(xué)生的體育學(xué)科能力及素養(yǎng)，通過(guò)創(chuàng)新體育課堂教學(xué)，涵養(yǎng)校園體育文化。首先，教師應(yīng)精心備課，設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡的`課堂結(jié)構(gòu)形式。信息時(shí)代，學(xué)生的知識(shí)面大為拓寬，體育教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，汲取時(shí)代精華，注重設(shè)計(jì)符合學(xué)生興趣的教學(xué)形式。例如，可以引入電視娛樂(lè)節(jié)目的時(shí)尚元素，運(yùn)用“活動(dòng)闖關(guān)”的形式組織課堂教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效。其次，教師應(yīng)廣泛涉獵，不斷拓展體育課教學(xué)。體育教師的角色不僅僅是體育技能的指導(dǎo)者，還應(yīng)是體育知識(shí)的傳播者、體育道德的倡導(dǎo)者和示范者。在體育課教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)介紹相關(guān)體育項(xiàng)目的發(fā)展歷史和發(fā)展動(dòng)態(tài)，幫助學(xué)生了解體育項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育項(xiàng)目的興趣，引導(dǎo)學(xué)生形成終身參加體育活動(dòng)的習(xí)慣。教師應(yīng)以身作則，引導(dǎo)學(xué)生形成平等、公正等體育道德意識(shí)，培養(yǎng)果斷、剛毅、互助等體育精神，當(dāng)學(xué)生成長(zhǎng)的引路人。
四、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，在中學(xué)校園體育文化培育過(guò)程中，既要挖掘校園環(huán)境和校園媒體等隱性載體的價(jià)值，又要發(fā)揮校園體育活動(dòng)和體育課教學(xué)兩個(gè)平臺(tái)的功能，多元實(shí)施，整體推進(jìn)，讓體育文化元素真正融入中學(xué)校園，真正走進(jìn)師生心中，讓師生更加喜愛(ài)體育、崇尚健美。
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