大學生常見心理問題淺析論文
摘要大學階段是一個人身心成長發(fā)育的關鍵時期，健康、穩(wěn)定的心理素質是當今高質量人才的重要內(nèi)涵，關系到大學生的成長和發(fā)展。本文從大學生常見的心理問題、以及問題的成因、應對措施三個方面作以探討。
關鍵詞大學生 心理問題 成因 措施
1 常見的大學生心理問題
�。�1）環(huán)境適應問題。從中學進入大學是人生的一個重要轉折。在這個轉折中，生活環(huán)境、人際環(huán)境、人際關系的改變，使大學生由于難以適應而產(chǎn)生矛盾和困惑。很多剛進入大學校園的新生在面對新的校園，新的集體，新的生活方式，新的學習方式都會出現(xiàn)一些心理不適。有的同學身處新的環(huán)境，面對理想與現(xiàn)實的反差、家庭生活和集體生活的不同等還會出現(xiàn)焦慮、抑郁、嫉妒等心理障礙。
�。�2）人際關系障礙。在中學階段，周圍的同學大多來自同一個地方的，而大學則不然，大學的同學來自五湖四海，人與人之間的地域差異、性格差異普遍存在。有的學生想著要與他人交往，但不知怎樣去交往或交往失敗，導致有相當數(shù)量的大學生出現(xiàn)人際孤獨、人際敏感、人際沖突、社交恐懼等問題，都嚴重影響著良好人際關系的建立。
�。�3）學習上的困難。大學與中學相比，大學里的學習學習從目的、內(nèi)容、方法等各方面都有很大的不同。部分學生往往由于所學專業(yè)是由父母所定自身并不喜歡和了解所學專業(yè)，這部分學生常常出現(xiàn)學習動機缺乏，找不到學習的方向和目標，會產(chǎn)生注意力不集中、厭學、精神不振等心理問題。
�。�4）生活上的挫折。一些大學生因為家庭經(jīng)濟困難出現(xiàn)自卑的心理或者一些突發(fā)的變故，會讓在父母和老師的保護下一帆風順地成長起來的大學生，出現(xiàn)焦慮、煩惱、痛苦等不良心理，影響他們心理情緒的穩(wěn)定。
�。�5）情感困擾問題。大學生活的自由和寬松給了大學生更多的時間和機會去擴大自己的交際范圍，在中學階段由于學習等因素被壓抑的情感得到釋放的機會，然而“落花有情，流水無意”， 在追求愛情時，可能被會被對方冷落、拒絕，從而出現(xiàn)自卑、迷茫、因愛生恨甚至報復等心理問題，不僅對戀愛雙方造成傷害，而且對校園秩序也造成不利的影響。
�。�6）就業(yè)、擇業(yè)難題。就業(yè)制度的改革，為大學生擇業(yè)提供了更多的機會和公開、平等的環(huán)境。大學生“自主擇業(yè)”的權利增加了，但同時“雙向選擇”又使得大學生落選的幾率也同樣增加，對于部分大學生來說，畢業(yè)甚至就意味著失業(yè)。這對于有著“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”的豪情和開創(chuàng)一番大事業(yè)的宏大抱負的大學畢業(yè)生來說，這樣的現(xiàn)實矛盾是難以接受的。
2 大學生心理問題的成因分析
�。�1）社會環(huán)境。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，現(xiàn)代社會信息的豐富，一些文學作品、藝術、音樂、影視作品置社會責任感于不顧，無視道德規(guī)范，譽庸俗貶高尚，譽奢侈貶勤儉。這些對于個人價值觀尚在形成之中的大學生來說，具有很大的腐蝕性和誘惑力，容易讓他們產(chǎn)生心理感受的錯位。
（2）家庭環(huán)境。家庭環(huán)境直接影響大學生的行為和心理。有的父母采用簡單、粗暴的專制方式教育自己的子女，容易造成子女形成不健康的心理品質；父母過分的溺愛，容易讓子女養(yǎng)成一些不良的生活習慣、形成不良的心理。而這些習慣和心理有可能成為誘發(fā)心理問題的原因。另外，家庭經(jīng)濟困難的學生他們所承受的心理負擔高于其他同學，容易導致心理上的不平衡，產(chǎn)生心理問題。
�。�3）學校教育。學校教育在一個人人格的形成過程中起著舉足輕重的作用。大學生還沒有形成完全健康的人格，許多心理困惑都是由于人格障礙而導致的。現(xiàn)在很多學校重視思想政治教育而忽視了學生的心理健康教育，有的高校即便是設立了心理咨詢機構，但一方面由于咨詢老師大多是兼職，時間和精力受到限制；另一方面咨詢老師自身能力和水平的限制，也未有效的發(fā)揮作用。
�。�4）學生自身因素。大學生自我意識強烈，這種強烈的自我意識與個人必須面對的校園集體生活在大學生入學之初就已存在矛盾，這就容易造成理想的我與現(xiàn)實的我不一致等自我意識的偏差。如果不能使正確的理想自我與進步的現(xiàn)實自我達到統(tǒng)一，焦慮和不安就會產(chǎn)生，繼而導致 心理問題甚至心理疾病。
3 大學生心理問題的應對措施
3.1 重視心理健康教育，將心理健康教育與思想政治教育有機結合
心理健康教育和思想政治教育的最終目標都是為社會培養(yǎng)合格可靠的人才，兩者相輔相成，相互補充，有著緊密的聯(lián)系性。心理健康教育是思想政治教育的基礎，大學生只有具備健康的心理素質才能順利地接受思想政治教育，而大學生良好的思想政治素質又是健康心理的前提。及時地對學生進行思想引導，克服一些不健康心理和偏激觀點，把心理疏導和思想教育結合起來共同發(fā)揮作用，增強教育的實效性，提高學生的心理健康水平。
3.2 加強心理輔導，提高心理工作的實效性
高校一方面應當通過對大學生的心理測試，建立學生心理健康檔案，為正確認識大學生的心理狀況、有針對性地加強大學生心理教育工作提供科學依據(jù)；另一方面應當將團體輔導與個體咨詢相結合，不定期地舉辦組織心理衛(wèi)生知識講座，組織大學生參加各項有益身心的校園文化活動以及通過，心理咨詢門診等形式，及時發(fā)現(xiàn)有心理障礙的學生并給予指導幫助，能夠有效防止意外事故發(fā)生，提高心理工作的實效性。
3.3 建立積極向上的校園文化環(huán)境，營造大學生心理健康的良好氛圍
高校應充分利用各種媒體，如學報、�？�、廣播、網(wǎng)絡等媒體，廣泛宣傳和開展心理健康教育活動，介紹各種心理調節(jié)的方法，以喚起大學生提高心理健康水平的自覺要求，并開展一系列豐富多彩的校園文化活動，以便形成一種和諧、奮進的群體心理氛圍，使大學生處于一種積極的影響之中。
3.4 建立良好的家庭教育環(huán)境
大學生在求學期間會遇到學習、人際交往以及情感等心理困擾，這時需要家長的情感支持和心理幫助，因此家長在為孩子提供經(jīng)濟支持的同時，不可忽視對孩子成長的關心，應主動與孩子聯(lián)系，讓他們感受到父母對他們的關心和幫助。
3.5 加強自我保健教育，積極參加社會實踐，培養(yǎng)健康的心理、健全的人格
保持心理健康，既需要外在的服務和幫助，更需要自我的教育和調適。加強學生的自我保健教育，讓他們掌握一定的心理衛(wèi)生知識，使他們能有意識地進行自我心理調節(jié)，促進良好心理品質的培養(yǎng)。同時大學生應積極參加社會實踐活動，通過社會實踐陶冶情操、調節(jié)心理、促進心理平衡，而且可以磨煉自己意志品質，從而培養(yǎng)健康的心理和健全的人格。
根據(jù)大學生的心理特點，積極關注他們的心理健康狀況，預防和緩解心理問題，并且指導他們處理好環(huán)境適應、人際交往、學習成才、自我意識、情感困擾、求職擇業(yè)等方面的問題。通過建立心理測試檔案、心理講座和選修課、心理咨詢、社會實踐等形式，培養(yǎng)學生良好的心理素質，促進學生整體素質的全面提高和個性的和諧發(fā)展，成長為中國特色社會主義現(xiàn)代化事業(yè)需要的合格建設者和可靠接班人。
參考文獻
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