淺析高等職業院校應如何實施雙證書制度論文
【摘要】職業資格證書制度和勞動就業準入制度是促進職業教育健康發展的重要條件，是提高勞動者素質，促進勞動力資源開發的制度保障，也是完善社會主義市場經濟體制的重要內容。“雙證書”制度給職業教育的發展帶來一些機遇與挑戰，面對挑戰何以應對，本文分析了高等職業院校如何實施“雙證書”制度的一些措施和途徑。
【關鍵詞】高等職業院校 “雙證書”制度 實施措施及途徑
“雙證書”教育是指學生在取得學歷證書的同時，取得相關的職業資格證書(簡稱“雙證書”)。勞動保障部、教育部、人事部《關于進一步推動職業學校實施職業資格證書制度的意見》勞社部發[2002]21號中指出，高等職業院校必須把培養學生動手能力、實踐能力和可持續發展能力放在突出的地位，促進學生技能的培養。要依照國家職業標準及對學生就業有實際幫助的相關職業證書的要求，調整教學內容和課程體系，把職業資格證書課程納入教學計劃之中，將證書課程考試大綱與專業教學大綱相銜接，改進人才培養方案，創新人才培養模式，強化學生技能訓練，使學生在獲得學歷證書的同時，順利獲得相應的職業資格證書，增強畢業生就業競爭能力。
許多剛畢業的學生雖然有書本知識和高學歷，但卻缺乏實際工作技能和經驗，而用人單位只招收有工作經驗的應聘者，這就意味著大批學生畢業等于失業。如果學生在校期間，在取得畢業證書的同時也取得職業資格證書，使自己具備實際崗位的任職能力，那么畢業后就業的機會就多。一專多能，實施“雙證書”制度已成為高等職業教育發展的必然趨勢。教育部要求各地教育行政部門要完善五年一輪的高等職業院校人才培養工作水平評估體系，在評估過程中要將畢業生就業率與就業質量、“雙證書”獲取率與獲取質量、職業素質養成、生產性實訓基地建設、頂崗實習落實情況，以及專兼結合專業教學團隊建設等方面作為重要考核指標。下面就如何實施“雙證書”制度談五方面內容。
一、適時建立職業技能鑒定機構
教育部制訂的《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中明確指出，逐步構建專業認證體系，與勞動、人事及相關行業部門密切合作，使有條件的高等職業院校都建立職業技能鑒定機構，開展職業技能鑒定工作，推行“雙證書”制度，強化學生職業能力培養，使有職業資格證書專業的畢業生取得“雙證書”的人數達到80%以上。職業技能鑒定機構的成立會給學生的報考、考試等工作帶來極大的方便，同時能夠有力的宣傳并推進學校的職業技能鑒定活動。
二、將職業資格證書考試大綱融入到專業課程教學大綱中
職業資格鑒定所遵循的是對專業技能水平的認定，它考試的知識點是專業課程的一部分，所以我們沒有必要單獨開設此課程，為了保障學生順利通過職業資格考試，我們要調整人才培養方案和專業課程教學大綱。
1.人才培養方案，按照該專業的職業技能鑒定標準，采取能力導向的教學方法，從學生入校開始，在每一門相關的專業課中適當地穿插一些相應的內容，借助職業資格鑒定知識考試覆蓋面廣、綜合性強、要求基本功扎實、注重實踐的特點，啟發學生在平時學習中就注重研究相應的問題，深入探討，打好基礎，借此形成理論聯系實際和求實嚴謹的學風。
2.專業課程教學大綱，職業資格鑒定主要是考查學生的綜合應用能力和專業技能，所以要加大專業課程的實訓課時，在教學上增強技能訓練，提高學生的實踐操作技能水平。
三、加強“雙證書”師資隊伍的建設
教師是高等職業院校“雙證書”制度的具體實施者，但是目前高職高專教師總體上存在結構不盡合理，實踐能力偏弱，培養渠道相對貧乏的狀況，而“雙證書”制度的關鍵是培養學生的實踐能力，如果沒有一支實踐能力過硬的師資隊伍，那么職業資格證書考試將變成應試教育。因此，實施“雙證書”制度要建設一支“雙師型”教師隊伍，建立健全教師培養的體制和機制，加強師資隊伍的建設。
1.鼓勵教師考取相關行業資格證書
教育部關于加強高職高專教育教學工作的若干意見中指出，以雙師素質為重點，加強師資隊伍建設，雙師型教師一般是指具有講師或以上教師職務，又具備專業實際工作的中級(或以上)技術職稱(含行業特許的資格證書)。當前高職高專院校的大部分教師只掌握了所授專業的基礎理論和專業知識，缺乏企業的工作經驗和實踐能力，因此學校應從政策、待遇上鼓勵教師考取相關行業職業資格證書，讓他們具備較好的行業、職業知識及豐富的行業、職業實踐能力。 2.教師深入企業，提高實踐教學能力
打破常規的培訓方式，讓教師到工廠、企業兼職鍛煉，深入行業、企業第一線，深入工程實踐，從事街道管理及工程技術工作，切實提高實踐能力，掌握職業技能，并熟悉企業的生產環節和管理流程，了解企業對畢業生的職業技能要求，掌握最新的技術信息，提高教師的實踐教學能力。
四、大力推行工學結合，突出職業資格能力培養
要積極推行與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式，把工學結合作為學歷教育與職業資格教育的重要切入點。要重視學生校內學習與實際工作的一致性，校內成績考核與企業實踐考核相結合，探索課堂與實習地點的一體化。引導建立企業接收高等職業院校學生實習的制度，加強學生的生產實習和社會實踐，為實施“雙證書”制度創造有利條件。
五、以職業資格證書為突破口，建立校企合作，加強實訓、實習基地建設
借鑒職業技能鑒定的技能評價和認證模式，改革職業教育實踐教學環節與考核評價模式，對實訓實習項目進行全面的分析、定位，確定項目的訓練模式、技術等級，對不同的項目采取不同的訓練模式。要結合開展職業技能鑒定工作，加強實訓實習基地建設，建立起適應高職高專學生提高技能和素質需要的、滿足職業技能鑒定條件的實踐教學體系。按照互惠互利、專業對口、相對穩定的原則與行業、企業緊密合作，探索建立校內生產性實訓基地的校企合作新模式，通過校企合作建設一批長期穩定的校內外公共實訓實習基地，改善實訓實習條件，不但使實訓實習基地成為教學和培訓基地，也為逐步實施職業技能鑒定創造條件。
六、結束語
在高等職業院校實施“雙證書”制度，可以有力推進職業院校在教育教學方面的改革與發展，大力推行工學結合，加強校企合作和實訓實習基地建設，切實增強學生的實踐能力，提高就業率。
參考文獻：
[1]教育部關于以就業為導向深化高等職業教育改革的若干意見.教高[2004]1號.
[2]教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見.教高[2006]16號.
[3]黃錫昌.當前高職高專院校實施“雙證書”制度存在的問題.職業圈，2007.
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