體育教學(xué)設(shè)計基本要素的應(yīng)用性分析論文
作為一位杰出的教職工，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。怎樣寫教學(xué)設(shè)計才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的體育教學(xué)設(shè)計基本要素的應(yīng)用性分析論文，希望對大家有所幫助。
摘要：體育教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)和健康習(xí)慣。在體育教學(xué)中要重視體育教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)思想、學(xué)情分析、教材分析、目標(biāo)方法、重點難點以及教學(xué)流程的研究，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象設(shè)計好課堂教學(xué)的基本要素，設(shè)計好課堂教學(xué)過程和環(huán)節(jié)。現(xiàn)以”蹲踞式跳遠“為例，闡述在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)如何采用實際應(yīng)用的措施與方案，根據(jù)對這一系列概念的解析和案例分析，提出自己相應(yīng)的結(jié)論和建議。
關(guān)鍵詞：體育教學(xué)設(shè)計 基本要素 應(yīng)用性分析
體育教學(xué)設(shè)計的基本要素包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)評價等，體育教學(xué)設(shè)計的基本要素是相互聯(lián)系又相互制約。體育教學(xué)設(shè)計就是要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求、教學(xué)過程、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)評價等要素設(shè)計教學(xué)。在體育教學(xué)中，教學(xué)的整個過程都是依據(jù)教學(xué)設(shè)計來完成的。現(xiàn)結(jié)合初中七年級“蹲踞式跳遠”教材案例的應(yīng)用要求，提出相應(yīng)建議。通過這種應(yīng)用性的研究使體育教學(xué)設(shè)計更加成熟，以達到進一步提高體育教學(xué)水平的目標(biāo)。
一、以學(xué)生為主體設(shè)計好教學(xué)內(nèi)容要素
教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)的依據(jù)，是設(shè)計教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程等要素的依據(jù)。教學(xué)設(shè)計是對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程的教學(xué)安排計劃，是對教學(xué)過程的整體的安排和實施方案。教學(xué)內(nèi)容是體育教學(xué)設(shè)計主要因素，要保證體育課堂教學(xué)的有效性，就要設(shè)計好教學(xué)內(nèi)容要素。我國的體育教學(xué)有統(tǒng)一的教學(xué)大綱和課程要求，教學(xué)內(nèi)容有明確的規(guī)定，但由于教學(xué)對象的不同學(xué)生的個體差異等因素，在教學(xué)中對教學(xué)內(nèi)容的安排和設(shè)計也有很大的差別。對教學(xué)內(nèi)容要素的設(shè)計要根據(jù)不同的教學(xué)對象，遵循學(xué)生為主體的教學(xué)原則，體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。在教學(xué)過程中，它所起到的是方向性作用，為教師制定教學(xué)設(shè)計提供依據(jù)。但多少年來，體育教學(xué)很少去設(shè)計教學(xué)內(nèi)容這個基本要素，總認(rèn)為教學(xué)就依據(jù)規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容去設(shè)計和安排教學(xué)，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)過程等體育元素才是教學(xué)設(shè)計最為重要的要素。在2011年教育部頒發(fā)的《義務(wù)教育階段體育與健康教育課程標(biāo)準(zhǔn)》中強調(diào)了體育教學(xué)設(shè)計要素的重要性，指出體育教學(xué)設(shè)計要素：（1）始終以保持學(xué)生的身體和心理健康為教學(xué)目標(biāo)；（2）教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)有利于培養(yǎng)學(xué)生鍛煉身體的興趣和正確的身體鍛煉方法；（3）課程要以學(xué)生為主體，注意激發(fā)他們的創(chuàng)造性。
體育教學(xué)內(nèi)容設(shè)計要素是進行教學(xué)的依據(jù)，但并不是一成不變的，同一個教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)對象而有所變化，要體現(xiàn)學(xué)生為中心的教學(xué)原則，教學(xué)對象是教學(xué)內(nèi)容設(shè)計要素的出發(fā)點，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同要進行不同的教學(xué)設(shè)計，對教學(xué)過程的安排既要從學(xué)生的學(xué)習(xí)實際出發(fā)，還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容去設(shè)計體育教學(xué)元素。在進行《蹲踞式跳遠》教學(xué)設(shè)計中，作為教師，我們一定要在教育部頒布的《義務(wù)教育階段體育與健康教育課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，以教學(xué)的實際情況確立多層次的教學(xué)指導(dǎo)思想：在教學(xué)目的上，我們應(yīng)當(dāng)以《義務(wù)教育階段體育與健康教育課程標(biāo)準(zhǔn)》為參考依據(jù)，堅持把學(xué)生的身體健康始終放在第一位，將學(xué)生的實際身體狀況與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，制定出符合實際的教學(xué)設(shè)計；從學(xué)生的發(fā)展上，要遵守《義務(wù)教育階段體育與健康教育課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)思想，在制定教學(xué)設(shè)計中突出學(xué)生的主體地位，增加學(xué)生主動練習(xí)的環(huán)節(jié)，充分激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，從而培養(yǎng)出學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣和主動獲得知識的能力。
結(jié)合以上概念解析和案例應(yīng)用，我們可以得出以下結(jié)論：首先要依據(jù)新教育理論，再結(jié)合我們體育課堂中實踐和貫徹終身體育的總體要求，從“健康角度”和“學(xué)生發(fā)展”出發(fā)，履行新《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的體育教學(xué)觀，緊跟時代的節(jié)拍，以學(xué)生為中心，注重開發(fā)學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性。
教學(xué)內(nèi)容是其他教學(xué)設(shè)計要素的依據(jù)。教學(xué)對象的學(xué)情是教學(xué)設(shè)計的前提。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象是制定體育設(shè)計的指導(dǎo)思想和出發(fā)點。學(xué)情分析主要是指對學(xué)生的起點狀態(tài)分析以及潛在狀態(tài)分析兩部分。學(xué)生的起點狀態(tài)分析主要包括三個方面：知識維度（學(xué)生已掌握的知識基礎(chǔ)）、技能維度（學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)能力）、素質(zhì)維度（學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度和個人的意志品質(zhì)）。學(xué)生的潛在狀態(tài)分析主要是指學(xué)生將來有可能發(fā)生的狀況以及趨勢的分析，主要是在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上分析學(xué)生能夠在知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度價值觀等達到什幺樣的高度。
具體到蹲踞式跳遠教學(xué)設(shè)計當(dāng)中，教師可以在多個方面進行充分的學(xué)情分析。首先在學(xué)生的身體特征方面，七年級的學(xué)生在身體上正處于急劇變化的時期，身體的外形以及各個系統(tǒng)器官都處于快速發(fā)展中，學(xué)生的身體具有極強的可塑性，體育運動和鍛煉對學(xué)生身體的發(fā)展具有極大的促進作用。其次在學(xué)生的心理特征方面，按照埃里克森的心理發(fā)展八階段論闡述，七年級的學(xué)生正處于角色的自我統(tǒng)一時期，在模仿、觀察、邏輯分析、可逆運算等方面都有著很大的提高，他們接受知識和模仿技能的能力增強，很適合教授他們一些基本的體育運動知識和技能。但七年級的學(xué)生正處于青春期，會產(chǎn)生一些心理問題，主要表現(xiàn)在自我意識高漲與反抗心理。
結(jié)合以上概念解析和案例應(yīng)用，我們可以得出以下結(jié)論：學(xué)情分析應(yīng)該作為體育教學(xué)的前提，細致的學(xué)情分析是體育教學(xué)設(shè)計的重要保障。學(xué)情分析是動態(tài)的過程，既要重視課前備課時的學(xué)情分析，也要在課堂中對學(xué)生情緒變化做臨時性的現(xiàn)場問診，做出自己的判斷，甚至課后對學(xué)情的反思也不能“過而了之”，應(yīng)重視經(jīng)驗的總結(jié)和提煉。
二、以教材分析為基礎(chǔ)，把握好體育教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵因素
體育教學(xué)實際的關(guān)鍵性因素是教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)過程因素。教學(xué)目標(biāo)主導(dǎo)了教學(xué)的方向，教學(xué)過程決定了教學(xué)環(huán)節(jié)的安排。這些要素的設(shè)計在體育教學(xué)中是關(guān)鍵因素，也是教學(xué)設(shè)計因素的重點和難點。而要設(shè)計好關(guān)鍵要素，教師就要理解和把握教材，對教材內(nèi)容進行分析和處理。教材分析指的是在教師進行教學(xué)之前，首先通過個人或者團體對教材進行充分研修，把握教材的理念框架以及系統(tǒng)性，理解每一節(jié)課教材中的各個知識點，對教材設(shè)計的思路進行整理并加以剖析，再針對體育課堂中應(yīng)當(dāng)展現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容進行系統(tǒng)性、全方位地設(shè)計好關(guān)鍵因素，教師的課堂教學(xué)設(shè)計是進行體育教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，也是教學(xué)實踐能否取得實效的關(guān)鍵性因素。
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