信息技術教學中微課的應用論文

時間：2024-06-02 12:39:37 其他類論文我要投稿

信息技術教學中微課的應用論文

　　摘要：隨著信息技術的發展，我們逐漸進入了信息爆炸的時代，各種各樣的微模式啟動，微博、微信等新的媒介都逐漸出現，給人們的生活帶來了極大的便利，改變了人們的生活方式、學習方式，信息技術的發展同樣給教育也帶來了挑戰，在帶來挑戰的同時也提供了新的發展方向，促進了我國課堂教育模式的轉變。

信息技術教學中微課的應用論文

　　關鍵詞：信息技術教學；微課應用；小學教學；信息技術

　　時代正在迅速的發展，信息技術教學愈發重要，信息技術教學可以培養學生的信息技術素養，使信息技術成為一種終身學習和合作學習的工具。信息技術的發展，也促進了我國小學信息技術教學課堂的變化，在信息技術教學中越來越多的老師開始使用微課教學，微課的主要核心就是對相關的教學視頻進行組建，同時還包含了與課程內容相關的一些素材和課件、教學設計與練習測試等等。它是通過一定的組織、呈現關系營造了相對獨立的、完整的、主題式的資源應用的“微課程”，它改變了傳統的教育內容、形式、方法，促進了教育的發展與創新。微課應用在信息技術教學中產生了很多有利的影響。

　　１微課使學習變得簡單

　　信息技術課程是一門理論與實踐相結合的課程，它的實踐性很強，常常通過老師的講解以及演示把內容呈現給學生，在此基礎上學生進行練習的方式來實現教學的。課堂實踐都是有限的，由于時間的限制，在傳統的課堂中，老師講解的內容學生無法快速地全部記住，以至于對一些問題理解不到位，直接影響了學生的實際操作，在實際操作中難免遇到各種各樣的問題。隨著微課的出現，老師在信息技術教學中就可以嵌入微課程。微課程，可以將一節完整的課片段化，重點、難點突出，促進了整堂課的上課效率，也有利于學生的學習。在老師的講解與演示下，學生能記住一部分內容，記不住的內容在實際操作的時候就會遇到困難，在解決不掉的時候，學生可以求助老師，當然也可以打開微課視頻，仔細觀察自己不會的那部分內容的操作步驟，在很難理解的地方可以反復觀看學習，直到自己學會了為止，通過自主學習，學生及時解決了自己的難題，不僅節省了老師的時間，鍛煉了自己的自主學習能力，又提高了學生的學習興趣、激發了學生的學習熱情。比如說在制作“電子小報”的時候，對于制作中涉及到的文字的美化以及插入圖片和藝術字的使用等等問題老師都會在課堂中進行講解，但是老師一節課的時間往往是講不完的，就是勉強講完了學生也消化不了，再加上學生的基礎不同，理解問題的能力也不同，一個問題也許老師講解的很多遍學生還是無法理解，而微課程的嵌入就減少了老師對同一問題的重復率，學生遇到不會的通過觀看微課程里的“電子小報”制作的視頻就可以了，哪里不會看哪里，里面有詳細的步驟，學生可以通過反復地學習進而掌握本節課的內容。微課雖是一種新的教學方式，但是由于它的“微”，它只是教學的輔助手段，不能代替傳統的正常的教學，只有把它嵌入課堂之中，才能促進老師教學、學生學習，從而更好地發揮老師的引導作用和學生的主體作用。

　　２促進學生主動學習

　　以往的傳統課堂，學生都是處于一種學習的被動狀態，老師滿堂灌輸知識，學生不理解的問題在課堂上沒有機會提出來，導致學生不會的問題不斷累積，最后不懂的知識太多，以至于對自己失去了信心，對學習失去了興趣，在課堂中容易疲倦、開小差，對自己自暴自棄，所以傳統的課堂教育的教學效果總是不盡人意。隨著微課程的嵌入，整堂信息技術課的學習被分成了一段段的，學生的學習不再是一直聽老師講課，而是逐漸變成了聽課學習、實際操作、再聽課、再操作的形式，這樣反復的學習、反復的訓練使學生逐漸把握了學習的重點和難點，并在學習與動手練習中深入理解了課堂內容，并有了深刻的把握。微課的使用使學生不再一味地依賴于老師，對于自己遇到的難題就會借助于微課視頻的幫助解決問題，促進學生自主學習、發現問題、思考問題、解決問題，這樣就會使學生在信息技術課堂中始終保持大腦的快速運轉，激發學生的學習興趣，產生不竭的學習動力，從而提高信息技術課堂的效率，達到教學的目標。

　　３助學生解決疑惑

　　一個班級學生很多，但是只有一個老師，老師不能對每個學生都照顧周到，難免對很多學生有所忽略，這樣不利于學生的學習，有限的課堂，每個學生的理解能力有很大的差異，不懂的問題和細節也不同，老師不能在有限的時間里解決所有學生的疑問，更難做到因材施教。但是微課程的嵌入就會很好的解決這一問題，它可以把教學內容詳細得展現出來，對一個問題可以很深入地講解，對不同層次的學生都可以照顧到，學生可以通過微課程根據自己學習的實際情況以及自己的理解能力來學習，通過微視頻的指導，學生可以擁有自己的學習空間，學生可以充分發揮自己的主動性，在微視頻的學習中促進學生主動提出問題，并對自己遇到的問題進行主動的思考。比如在“幻燈片設計模板”這節課的教學中，老師對教材內容中的“設計模板”來美化幻燈片進行講解，但是書中卻沒有重點講述“自定義配色方案”，這個時候老師可以讓同學們在實際操作的過程中通過對微視頻的學習從而掌握“自定義配色方案”，選擇適合自己幻燈片的配色方案，從而達到本節課的重點內容“幻燈片美化”的學習目標。

　　４結語

　　微課程可以根據學生自己的特點以及學習的具體情況因材施教，調動了學生的積極性和興趣，激發他們學習的熱情，促進學生的自主學習能力，讓學生真正在成為課堂的主人，通過“動手操作、自主探索、合作交流”等方式，不斷的獲得成功的體驗，讓學生會用信息技術的眼光去發現問題，解決問題，從而提高學生的信息技術素養，提高信息技術課堂教學的效率，更好地達到教學的目標。

　　作者:劉東單位:山東省鄒城市看莊鎮前圪小學

　　參考文獻：

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