初中英語互動教學(xué)藝術(shù)研究論文
摘要：英語這門學(xué)科的教學(xué)特點就是知識點瑣碎、龐雜，且教學(xué)難度大，學(xué)生學(xué)習(xí)起來較為的吃力。此外，英語屬于外國語言，學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)環(huán)境，無法在耳濡目染下掌握英語知識，這也在一定程度上影響到學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效率。因此，在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的互動，多與學(xué)生進(jìn)行英語交流，多與學(xué)生溝通，從而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué)；互動教學(xué)藝術(shù)；發(fā)展英語
“互動”教學(xué)指教師要利用師生互動、生生互動等培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。初中英語“互動”教學(xué)模式有助于改變傳統(tǒng)的以教師為中心、學(xué)生被動接受語言的教學(xué)方式，把培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力提高到應(yīng)有的地位。初中英語“互動”教學(xué)模式遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)原則，活動性原則以及關(guān)聯(lián)性原則。互動教學(xué)是新課改提出的一種教學(xué)理念，其強(qiáng)調(diào)的是教師與學(xué)生的情感互動、言語互動，并且在互動中要求教師全面的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)需求，并采取針對性的教學(xué)措施，提高教學(xué)的質(zhì)量。而互動的形式多種多樣，教師可以利用語言與學(xué)生互動、利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備與學(xué)生進(jìn)行互動，還可以進(jìn)行游戲互動、共同參與課堂活動等多種互動形式，使學(xué)生在英語課堂上感受更多的快樂，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動交流、主動攝取知識，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)上不斷的進(jìn)步。
1利用語言實現(xiàn)師生的高效互動
互動教學(xué)最基本的形式就是利用語言進(jìn)行互動，語言就是教師與學(xué)生情感表達(dá)的最直觀的形式。因此，在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)充分的利用好語言，將語言的最大功效發(fā)揮出來[1]。例如，在初中英語教學(xué)中，當(dāng)講授完情態(tài)動詞之后，教師可直接用語言與學(xué)生互動。教師：“同學(xué)們，在情態(tài)動詞的學(xué)習(xí)之后，你們還存在著哪些的疑問？”。而學(xué)生也會積極踴躍的回答教師，使教師了解到學(xué)生沒有吃透的知識點，然后教師再次進(jìn)行講解，使學(xué)生能快速的掌握情態(tài)動詞的相關(guān)知識，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，在課堂教學(xué)結(jié)束之前，教師應(yīng)預(yù)留5分鐘左右的時間與學(xué)生進(jìn)行交流，從而了解學(xué)生在本堂課的學(xué)習(xí)中的困難，學(xué)習(xí)感受以及對教師教學(xué)工作的建議。通過此種方式，教師在下堂課教學(xué)中更加具有針對性，同時也能夠?qū)ψ陨淼慕虒W(xué)方法、教學(xué)過程以及教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行改進(jìn)，從而對初中英語教學(xué)工作不斷的優(yōu)化，增強(qiáng)初中英語教學(xué)的實效性[2]。
2利用多媒體實現(xiàn)師生的趣味性互動
在初中英語教學(xué)中，教師還可以開展多媒體教學(xué)，從而實現(xiàn)師生的趣味性互動。眾所周知，多媒體具有較強(qiáng)的趣味性，并且能夠?qū)⒇S富多彩的教學(xué)素材展示出來，像，圖片、聲音、視頻等等，而這無疑是能夠激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的。因此，教師應(yīng)高度的重視多媒體教學(xué)，從而實現(xiàn)師生的有效互動。例如，教師可以將與本堂課有關(guān)的相關(guān)圖片整理出來，在課堂上利用多媒體進(jìn)行播放，與課本上枯燥的文字相比，圖片更能夠吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)非常有利。此外，教師還可以鼓勵學(xué)生將自己感興趣的、與本堂課知識點有關(guān)的圖片、音樂、視頻等帶入到課堂上，利用多媒體播放的形式與其他學(xué)生分享，以實現(xiàn)師生、生生之間的有效互動[3]。
3利用游戲?qū)崿F(xiàn)師生的情感互動
游戲能夠增進(jìn)師生之間的情感。因此，在初中英語教學(xué)中，教師還可以利用游戲?qū)崿F(xiàn)師生之間的情感互動。教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中師為尊的思想，應(yīng)成為學(xué)生的朋友。在教學(xué)中，當(dāng)講授完某個知識點之后，教師組織學(xué)生玩一個小游戲，由教師先說一個單詞，然后學(xué)生利用教師所說的單詞最后一個字母組成一個新的單詞，如此繼續(xù)，以擴(kuò)展學(xué)生英語單詞的掌握量。例如，earth、hear、rase、eight、ten、no、orange、easy等等[4]。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極的融入到游戲中，并且在快樂的游戲中掌握了更多的英語單詞，提高了課堂學(xué)習(xí)的效率。可見，游戲，在初中英語教學(xué)中所發(fā)揮的作用非常大，也是教師與學(xué)生溝通的有效方式。因此，教師應(yīng)在教學(xué)中對多種教學(xué)游戲進(jìn)行創(chuàng)新，并進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計，從而與學(xué)生在快樂的游戲中增進(jìn)感情，促進(jìn)教學(xué)工作的高效率完成。
4利用課堂探究活動實現(xiàn)教與學(xué)的互動
教與學(xué)是課堂教學(xué)的兩大主體，教師的教與學(xué)生的學(xué)只有緊密的結(jié)合起來，才能夠提高初中英語教學(xué)效率。在過去，很多教師采取一言堂的教學(xué)方式，教師在講臺上孜孜不倦的講授，學(xué)生在講臺下無精打采，從而造成教與學(xué)的分離，學(xué)生無法獲得更多的學(xué)習(xí)感受。因此，教師應(yīng)充分的認(rèn)識到教與學(xué)是一個有機(jī)的整體，并且利用課堂探究活動實現(xiàn)教與學(xué)的有效互動[5]。例如，當(dāng)教師講授完某個知識點之后，教師結(jié)合該知識點可以為學(xué)生設(shè)計一個探究任務(wù)，要求學(xué)生以小組的形式進(jìn)行探究合作學(xué)習(xí)，在此過程中，教師充分的融入到學(xué)生當(dāng)中，與學(xué)生共同探討問題，共同解決探究過程中的困難，從而教師與學(xué)生成為一個整體，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加主動，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分的調(diào)動出來，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)非常有利。因此，利用課堂探究活動與學(xué)生進(jìn)行有效的互動是非常有必要的。
5教師多元式評價
總結(jié)評價是對課堂教學(xué)的升華和教學(xué)目標(biāo)的深化，是學(xué)生鞏固知識、提高加深學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師可以借助相關(guān)測試?yán)碚摚Y(jié)合英語口語教學(xué)的特點，設(shè)計多元化的評價側(cè)做。多元化評價策略強(qiáng)調(diào)評價的整體性和連續(xù)性，運(yùn)用這一策略，評價不再局限于教師對學(xué)生的單一的終結(jié)性評價，而是借助錄像，錄音，多媒體等現(xiàn)代化教育技術(shù)將學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情感、態(tài)度、學(xué)習(xí)策略以及在課內(nèi)課外的表現(xiàn)等因素都列入考察內(nèi)容。這種多元化評價教學(xué)方式更趨科學(xué)合理、客觀公正，這一教學(xué)方式的有效實施能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中得到激勵，產(chǎn)生自信心和成就感，從而充分調(diào)動他們參與教學(xué)過程的積極性。互動教學(xué)是一種新型的教學(xué)理念，教師應(yīng)將這種新型的教學(xué)理念有效的應(yīng)用于初中英語教學(xué)中，使初中英語課堂教學(xué)更加的活躍，同時增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的感受，學(xué)生不再被動學(xué)習(xí)，而是與教師進(jìn)行密切的配合，主要學(xué)習(xí)英語知識，并且在學(xué)習(xí)的過程中，更加的快樂，從而促進(jìn)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、快樂成長，促進(jìn)初中英語教學(xué)工作的高質(zhì)量完成。
參考文獻(xiàn)
[1]朱險峰.互動教學(xué)在初中英語教學(xué)實踐中的運(yùn)用[J].中國校外教育，2016（21）：95.
[2]王潔.互動式教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的構(gòu)建與應(yīng)用[J].中國校外教育，2015（11）：60.
[3]李淑藴.初中英語課堂互動教學(xué)中問題與對策[J].才智，2014（1）：124.
[4]朱蘭芳.互動教學(xué)在初中英語教學(xué)實踐中的運(yùn)用[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報（學(xué)科版），2011（3）：153-154.
[5]陳奎燕.初中英語互動教學(xué)藝術(shù)的探索與運(yùn)用[J].教育與教學(xué)研究，2009（3）：126-128.
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