英語教學(xué)中的多樣性和層次性嘗試論文
摘 要：在初中新目標(biāo)英語的教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，采用新的教育模式、新的教育方法，同時(shí)教育改革的實(shí)踐必須著眼于教育教學(xué)過程中實(shí)際問題的解決和教育效率的提高。如何針對(duì)目前人數(shù)較多的班級(jí)進(jìn)行教學(xué)是許多教育工作者必須面對(duì)的一個(gè)亟待解決的問題。在教學(xué)過程中我就這個(gè)問題進(jìn)行了一些探索和嘗試，書寫此文，求教于同行。
關(guān)鍵詞：初中英語 課堂教學(xué) 多樣化 層次化
由于師資和教室數(shù)量有限，我校每個(gè)班級(jí)學(xué)生都較多。對(duì)于英語教師來說，學(xué)生眾多的班級(jí)會(huì)給教學(xué)帶來許多困難。第一，學(xué)生的英語水平差別很大；第二，由于班內(nèi)學(xué)生多，就不容易做到與每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行交流，學(xué)生說英語和回答問題的機(jī)會(huì)相對(duì)就少；第三，由于時(shí)間有限，不容易每次都把每個(gè)學(xué)生的作業(yè)批改得細(xì)致入微。這些都是當(dāng)今班級(jí)教學(xué)中存在的問題，為了克服這些困難，我采取了一些現(xiàn)在看來還比較有效的措施：
一、制定計(jì)劃實(shí)際性
在我看來，最主要的難題是學(xué)生們參差不齊的英語水平與教學(xué)計(jì)劃的結(jié)合問題。我所做的第一件事是在教學(xué)開始前了解每個(gè)學(xué)生的實(shí)際水平。在教學(xué)初期，我讓學(xué)生參加了一次中等水平的考試，并結(jié)合這次成績，從整體上把握了全班學(xué)生的水平，對(duì)于每個(gè)學(xué)生的水平也就有了一個(gè)準(zhǔn)確的了解。了解了這些情況后，我在教學(xué)計(jì)劃的制定上就有了把握，并且能采取適合大多數(shù)學(xué)生的教學(xué)方式與方法。我大體將學(xué)生分為三組：A組，學(xué)困生；B組，中等生：C組，優(yōu)生。由此，我采取措施使優(yōu)生能幫助學(xué)困生，同水平學(xué)生之間進(jìn)行競爭。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)多樣性
在實(shí)際的英語教學(xué)過程中，學(xué)生英語成績的好差與他們的課堂參與程度存在很大的相關(guān)性。我就根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同和學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)的差異采取了不同的教學(xué)方式，在教學(xué)中提高教學(xué)方法與藝術(shù)，減少時(shí)空占領(lǐng)，濃縮教學(xué)內(nèi)容，把更多的時(shí)間留給學(xué)生，實(shí)施精講的方式。
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使他們樹立學(xué)習(xí)英語的信心。
根據(jù)他們的心理特點(diǎn)及其思維發(fā)展規(guī)律，在備課以及選擇教學(xué)素材時(shí)要盡量做到新、奇、樂，使學(xué)生的注意力不但能夠緊隨教學(xué)內(nèi)容，而且能夠主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中來，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)到知識(shí)、在游戲中加深理解。
2、精心設(shè)計(jì)練習(xí)與活動(dòng)，使學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探究。在課堂上，要充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，增加讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手等實(shí)踐探索的時(shí)間，并不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行指導(dǎo)。教學(xué)時(shí)，要始終意識(shí)到學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的主體，而教師則只是活動(dòng)的參與者和幫助者。 3、營造“平等、民主”的課堂氣氛。新程理念下的課堂教學(xué)，教師的角色發(fā)生了翻天覆地的變化。教師不再是高高在上的講授者，而是與學(xué)生一起作為教學(xué)活動(dòng)的參與者。于是在教學(xué)時(shí)，我就減少了課堂內(nèi)的時(shí)間占領(lǐng)，把課堂真正還給學(xué)生。如為了提高學(xué)生的英語聽說能力，我設(shè)計(jì)了模仿角色學(xué)英語的教學(xué)方法，教師與學(xué)生一樣，被編入小組并接受別的小組同學(xué)的挑戰(zhàn)，每個(gè)成員都參加，每個(gè)小組都要接受別的小組同學(xué)的評(píng)價(jià)。
三、課堂提問照顧性
適于大多數(shù)學(xué)生的教學(xué)進(jìn)度，常使優(yōu)生感到“吃不飽”、差生感到他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)太重，這是個(gè)相當(dāng)普遍的問題。為能解決這個(gè)問題，我對(duì)不同學(xué)生采取了不同要求。我通常讓優(yōu)生回答一些較難的問題，并在講課之前讓他們通過自學(xué)弄明白課文中的一些難點(diǎn)。講課時(shí)，我還鼓勵(lì)他們?cè)谡n堂上進(jìn)行額外的閱讀，這些閱讀使他們很好地檢驗(yàn)了自己在課堂上所學(xué)的知識(shí)。對(duì)于差生，我通常選擇一些簡單的問題讓他們回答。只要他們肯張嘴回答，不怕說錯(cuò)，我都會(huì)及時(shí)鼓勵(lì)他們。
四、布置作業(yè)層次性
作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，也是提高課堂教學(xué)實(shí)效性、檢驗(yàn)課堂效果和落實(shí)教學(xué)內(nèi)容的最佳手段。教師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，控制作業(yè)總量，切實(shí)提高課外作業(yè)的有效性。
1、實(shí)行彈性作業(yè)制度。每天布置的作業(yè)中，老師按“必做”和“選做”對(duì)學(xué)生提出不同的要求。這一制度減少了硬性統(tǒng)一的課業(yè)負(fù)擔(dān)，增加了作業(yè)的彈性；減少了苦學(xué)負(fù)擔(dān)，增添了樂學(xué)情緒。
2、增強(qiáng)作業(yè)的趣味性和多樣性。老師在布置小假期（3-5天）作業(yè)時(shí)，并不是簡單地要求學(xué)生們按常規(guī)寫作業(yè)，而是要求以小組為單位，讓他們根據(jù)自己的薄弱環(huán)節(jié)自己布置作業(yè)，假期后小組互相檢查，獲得好評(píng)的小組將獲得一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，就減少了學(xué)生不必要的重復(fù)性的負(fù)擔(dān)，增加了創(chuàng)造性思維的空間；減少了接受性負(fù)擔(dān)，增加探究性活動(dòng)。
3、設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)。針對(duì)每個(gè)學(xué)生英語水平的差異和特長的不同，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)不同的個(gè)性化作業(yè)。如：要求英語閱讀理解能力強(qiáng)的學(xué)生看幾篇英文報(bào)紙，要求英語語法過硬的學(xué)生整理某一個(gè)語法點(diǎn)，要求英語聽力強(qiáng)的學(xué)生聽一首英語歌曲并聽寫歌詞等。
五、檢查復(fù)習(xí)全面性
英語老師免不了每天檢查單詞和復(fù)習(xí)句子，為了公平和公正，也為了杜絕學(xué)困生因記不住單詞而不背單詞的現(xiàn)象，我常常是A組同學(xué)只背誦黑體部分單詞和簡單常用句子，B組同學(xué)全背，C組同學(xué)加大難度和數(shù)量，可分值一樣。這樣很大程度上既提高了優(yōu)生的能力又讓學(xué)困生也有所收獲，做到了檢查復(fù)習(xí)的全面性。
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