醫(yī)學(xué)專業(yè)計算機基礎(chǔ)教學(xué)問題和對策論文
1.醫(yī)學(xué)專業(yè)計算機基本教育存有的問題
1.1醫(yī)藥類專業(yè)和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合不密切
醫(yī)學(xué)院校的計算機教學(xué)主要采用工科院校計算機基礎(chǔ)課的形式，就是講授計算機的發(fā)展歷史、Office辦公軟件、Windows操作系統(tǒng)以及簡單的數(shù)據(jù)庫知識等。醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生在上學(xué)期間與畢業(yè)后承擔(dān)著各級醫(yī)院的醫(yī)、教、研究等工作，在工作中他們難免會接觸到計算機，例如用計算機對患者進行各樣的檢查、診斷和必要性的治療，或者運用軟件與數(shù)據(jù)庫相關(guān)的知識去管理科研工作中的許多數(shù)據(jù)[1]。但是在畢業(yè)后這些學(xué)生就較少再接觸計算機，所以不得不設(shè)法讓他們在學(xué)校時學(xué)習(xí)一些實用的計算機知識。而現(xiàn)在醫(yī)學(xué)院校采用的計算機教材并沒有醫(yī)學(xué)特點，因而必須選取適合的教材，否則隨著普及中小學(xué)計算機知識的變化，醫(yī)學(xué)院校的計算機基礎(chǔ)教育將變得沒有任何意義。
1.2課程內(nèi)容的設(shè)置落后于計算機科學(xué)技術(shù)的發(fā)展速度
當(dāng)今，計算機專業(yè)教學(xué)大多是理論教育，而缺少職業(yè)基礎(chǔ)課程，專業(yè)方面的技能訓(xùn)練也不多。計算機在高科技技術(shù)范圍中，并且實用性很強，且快速的在實踐中得到發(fā)展，但現(xiàn)在的計算機教材內(nèi)容體系并沒有以其實際應(yīng)用考慮，反而開設(shè)的計算機基礎(chǔ)理論課程太多，這些課程對于提高學(xué)生的整體專業(yè)素質(zhì)沒有很大的影響，而安排的急需實踐訓(xùn)練的部分少之又少，忽略了醫(yī)學(xué)專業(yè)對計算機技能的特別需求，這種教學(xué)內(nèi)容體系已比世界其他國家落后很多，導(dǎo)致了計算機基礎(chǔ)教育和學(xué)生生活實際沒有相適應(yīng)，不能激勵他們的學(xué)習(xí)動力和興趣，進而導(dǎo)致醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量受到影響。
1.3教學(xué)模式守舊
粉筆、黑板、老師、書以及課堂的形式是舊的教學(xué)模式主要組成部分，采取這種形式對學(xué)生進行教學(xué)，學(xué)生主要是聽，被迫的接受知識。但計算機是實用性較強的一門學(xué)科，空口講授會使剛開始接觸計算機的一些學(xué)生產(chǎn)生強烈的不適應(yīng)感，思維方式很難變換，破壞了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性與積極性，導(dǎo)致抵制情緒的出現(xiàn)。計算機的更新速度很快，從教學(xué)方面來說，重要的是傳授基礎(chǔ)的知識，但傳授準確的學(xué)習(xí)方法、操作技能與自學(xué)能力也不容忽視。當(dāng)前的教學(xué)模式比較偏于講授，當(dāng)課程結(jié)束后，不僅學(xué)生很快就遺忘了學(xué)過的計算機知識，而且又缺少獲取新知識的自學(xué)能力，其很難提高應(yīng)用計算機的能力。
1.4學(xué)習(xí)效果的評判方法簡單
對教學(xué)成果的評定，以前的做法通常受到學(xué)科考核的限制，偏于對學(xué)生知識記憶的考察。雖然計算機基礎(chǔ)課程是提高學(xué)生的操作技能，其考查內(nèi)容也是理論考試為主。計算機教學(xué)以應(yīng)付考試和較高的通過率作為目的，使得學(xué)生使用計算機能力的標準下降，導(dǎo)致醫(yī)學(xué)生對考試要點重復(fù)訓(xùn)練、死記硬背，卻不能真正的學(xué)會計算機的使用技巧，缺少邏輯思維與判斷能力，丟失了在醫(yī)學(xué)專業(yè)開設(shè)計算機課程的真正目的。
2.醫(yī)學(xué)專業(yè)計算機基礎(chǔ)教學(xué)的應(yīng)對方法
2.1增強計算機教學(xué)內(nèi)容和醫(yī)學(xué)專業(yè)的聯(lián)系
醫(yī)學(xué)計算機的教學(xué)應(yīng)該提高計算機在醫(yī)學(xué)中實際應(yīng)用情況的研究，熟知醫(yī)藥行業(yè)計算機的運用情況，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上針對醫(yī)學(xué)學(xué)生因材施教。在講授計算機應(yīng)用時，可以選擇與醫(yī)學(xué)或醫(yī)院相關(guān)的例子，講授Internet知識時，可向?qū)W生介紹一些醫(yī)學(xué)信息的網(wǎng)址與搜索引擎，且激勵學(xué)生在空閑時間多上網(wǎng)瀏覽醫(yī)學(xué)發(fā)展的最新動態(tài)和醫(yī)院用人的標準等，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動性和進取心。
2.2優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
不同專業(yè)的計算機教學(xué)應(yīng)依據(jù)該專業(yè)的特點整合、重組、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和課程，把實際問題當(dāng)作指導(dǎo)，就是從實際著手，首先學(xué)習(xí)相關(guān)技術(shù)的運用技能，接著再掌握較為抽象的理論，并且重視理論在解決實際問題中的運用，把重要的專業(yè)理論在明了的實際背景下來介紹，讓學(xué)生掌握真正有用的知識。并且不同專業(yè)不但要完成計算機基本層次的教學(xué)目標，還要根據(jù)該專業(yè)的特點相應(yīng)添加教學(xué)內(nèi)容。比如：添加一些經(jīng)常用的信息化診療設(shè)施操作方法與應(yīng)用原理的內(nèi)容，熟悉用計算機開展宣傳的工作。總而言之，在計算機教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上要把將來人才市場對該專業(yè)的需求考慮進來，使計算機成為他們將來工作中真正的有利幫手。
2.3精講多練、突出應(yīng)用
精講，主要是講清楚基礎(chǔ)知識和內(nèi)容的精華；由于學(xué)生的學(xué)時不多，因此老師只講授帶有啟示性的、重點的知識，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過看書自己熟記所學(xué)的知識。多練，就是多多練習(xí)基本技能。多練不是沒有目的的上機操作，而是有針對性、有成效。重視培養(yǎng)計算機的應(yīng)用意識。通過這樣的教學(xué)形式，會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動意識，且能很大程度增強學(xué)生的實踐運用能力。老師在每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容上要有“應(yīng)用性”的體現(xiàn)，而不一定非要注重學(xué)科的“完整性”。原有的教學(xué)把計算機教學(xué)看作是一門理論課，先學(xué)習(xí)系統(tǒng)的理論再結(jié)合實際，注重完整性與系統(tǒng)性。從實際運用方面來說，我們完完全全能讓學(xué)生“知其然，而不知其所以然”。“精講多練”、“突出應(yīng)用”要求學(xué)生有充足的時間運用計算機去實踐。充分了解計算機公共課程的實用性特征。最大程度的加長學(xué)生的上機時間，只有切實做到這樣，才有可能使計算機公共課教學(xué)質(zhì)量得以提高。
2.4綜合評判學(xué)生學(xué)習(xí)成果
當(dāng)代教育理論認為，課程的考察是衡量教學(xué)成果的標尺，但不是唯一的標尺。計算機基礎(chǔ)課程考察應(yīng)注重實踐技能，不但有基礎(chǔ)理論的考察，還要有學(xué)生操作技能的考察。除課程完成時的考察以外，在每個單元內(nèi)容完成后也應(yīng)有幾分鐘的互動方法的測試，教師可以從測試中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而改變自己的教學(xué)方式。學(xué)生還可以借助測試使學(xué)過的知識更牢固，能進一步的明白老師的教學(xué)思路。可以把這種測試放到平時成績中。除此之外，教學(xué)成果的評判不僅僅是老師一方面的判斷標準，學(xué)生也可已進行自我判定，經(jīng)過評價可以使自己切實了解學(xué)習(xí)狀況，進而促進學(xué)習(xí)的積極性。
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