嘗試教學法在初中思想政治教學的作用
在嘗試教學法中，在開始階段有一個對學生的檢測。在沒有學習之前，學生肯定會存在很多問題。這樣學生就了解了自己的不足之處，在以后的學習中就會集中注意力。
摘要：隨著社會的發展、人們對教育的重視，人們開始發現先前教育的不足，試圖探索新的教學方法———嘗試教學法。針對嘗試教學法做出了分析。首先，分析了嘗試教學法的利與弊。嘗試教學法調動了學生的積極性，對學生的學習起到了促進作用，也為教師的教學提供了方便。但是，嘗試教學法也有缺點，那就是加重了學生和教師雙方的壓力。嘗試教學法也對教師有很高的要求，無論是教師的專業素質、教學能力，還是教師的人格魅力。
關鍵詞：嘗試教學法;思想政治;教學質量
隨著社會的發展，人們越來越意識到，我國傳統的教學模式不能滿足學生發展的需求。因此，新的教學方法和教學模式開始產生，嘗試教學法就是其中之一。
一、嘗試教學法在初中思想政治教學中應用的利弊
1.嘗試教學法能夠調動學生學習的積極性
嘗試教學法中有兩個環節是讓學生自己學習。在初中階段的學生，他們雖然叛逆，但是沒有完全失去對外界事物的好奇心。那么，在嘗試教學法中設計了這兩個環節讓學生進行嘗試，在一定程度上調動了學生學習的積極性。在傳統的教學模式中，學生在課堂做的只有聽老師講課。在這樣一種狀態下，學生容易走神兒、容易犯困。因為在這樣一種教學模式下，體現的學習主體不是學生而是老師。在學生的心里會形成一種教師講課，只要我不喜歡聽，那么就與我無關的思想。而且思想政治教學是一種文科教學，動手操作的情況本身就很少。那么，如果在思想政治教學中還是沿用那種教學模式學生的積極性會逐漸降低。因為傳統的教學模式只能體現教師的作用。但是，在嘗試教學法中，有兩個環節讓學生去檢測自己的能力和學習情況。那么，學生就有了責任感，自然就會有積極性。
2.對學生的學習有督促作用
在嘗試教學法中，在開始階段有一個對學生的檢測。在沒有學習之前，學生肯定會存在很多問題。這樣學生就了解了自己的不足之處，在以后的學習中就會集中注意力。而且這種方式也會減輕學生的課堂負擔。因為學生在了解了自己的學習情況之后去聽課就會有針對性，對部分內容進行學習的負擔肯定要比全部學習的負擔要輕很多。在上述文章中，我們對比了傳統教學模式與嘗試教學法，但是還有一個區別就是在傳統的教學方法中，教師只注重傳授，忽略了學生的接受情況。但是，在嘗試教學法中則不同。因為在嘗試教學法中設置了第二個檢測的環節，這個檢測環節在學習之后，這樣最大限度地促進了學生自覺地學習。
3.教師教學的重點
更加明確根據新課改教育理念，教師要根據學生的學習情況進行教學，也就是，教師在教學過程中無需對學生已經學會的東西無限重復，而是要對學生不懂的知識進行引導、講解。因為，教師對學生學會的東西進行講解，學生先是不屑一顧，慢慢地開始反感，最終導致教學質量的下降。但是，如果教師能夠根據學生的學習情況有針對性、重點突出地進行教學，就會使學生對課堂充滿期待，而且教師講的重點比較明確時，學生聽起來不費力。
4.增加了教師的工作量
上述文章中，我們分析了嘗試教學法的優點。但是，嘗試教學法也并不是沒有缺點的。在過去的傳統教師模式教學法中，教師只需要根據教材的內容進行備課，然后講授給學生。但是，如果使用嘗試教學法，教師首先要針對教學的第一個環節，即為學生的第一次嘗試準備習題。然后還要根據學生的檢測情況對其他環節進行備課。最后，教師還要根據學生的學習情況和教學內容對另外一個檢測環節進行備課。這一系列的備課都無疑加重了教師的工作負擔。在嘗試教學法中有兩個環節是對學生的情況進行檢測的，那么教師想要了解學生的情況就要對這部分測試題進行批改。這也是加重教師教學負擔的一個方面。
二、嘗試教學法對教師素質的要求
1.教師的專業知識要求
作為教師，首先要有較好的專業素質。但是，在嘗試教學法中，對教師的專業知識要求更高。因為，在傳統的教學模式中，教師只需要根據自己的知識解決講課問題就行。但是，在嘗試教學法中要求教師根據自己的知識并結合學生的檢測情況去分析學生的心理，然后不時地轉換自己的講課方式，讓學生容易接受。
2.對教師的教學能力要求較高
我們知道，嘗試教學法中的測試環節，不僅是讓學生知道自己的不足，也要讓教師知道學生的問題所在。這樣就需要教師通過學生的測試情況分析學生的問題。如果教師想要通過這種方式掌握學生的信息，就要自己給學生出測試題。因為雖然網絡上有相關知識的習題，但是每個學校和班級的情況不同，教師不能夠直接照搬照抄。
3.教師的人格魅力要求
上述文章中分析了嘗試教學法對教師能力的要求，但是，教師的人格魅力在其中的作用也非常重要。在青少年時期，他們有一個特征就是“我同意你的觀點，但是討厭你的說話方式”。如果教師在教學過程中不能贏得學生的尊重，即使其他方面的能力很強，也不會有很高的教學質量。
參考文獻：
[1]戚太權.情感體驗式教學模式在初中思想政治教學中的主要應用[J].亞太教育，2015(6).
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