艱難的國運與雄健的國民教學設計

時間：2024-09-21 07:19:16 初中知識我要投稿

相關推薦

艱難的國運與雄健的國民教學設計

　　艱難的國運與雄健的國民作者以長江大河奔流向前比喻中華民族生命進程，以崎嶇險路比喻中華民族所逢的歷史征途，在艱難困苦中毫不氣餒，堅信革命必勝，民族必興，氣魄雄健豪壯，表現了革命樂觀主義情懷和強烈的愛國主義感情。下面是小編整理的艱難的國運與雄健的國民教學設計，歡迎大家參考。

艱難的國運與雄健的國民教學設計

　　【設計說明】

　　初讀本文會覺得生澀繁贅，猶如一團迷霧，朦朦朧朧有所感，又讓人看不真切。因此，先通過創設意境為學生搭建接觸文本的平臺，再從“比喻”入手理解文意，最后通過為自己編寫人生格言，將文中的“國運”和自己的“人生”糅合貫通，直至豁然開朗：無論是在國家危難之時還是在自己人生困頓之時，都需要一種克服困難的堅毅樂觀精神。

　　【教學目標】

　　1、談自己最欣賞的比喻句體會本文比喻的妙處。

　　2、向為革命事業獻身的先驅者學習，在艱難困苦的時期仍充滿必勝信心和堅毅精神。

　　3、通過思維遷引，獲得自我提升。

　　【教學重點】

　　感悟“艱難的國運”和“雄健的精神”之間的關系。

　　【教學難點】

　　品味比喻句。

　　【教學過程】

　　一、創設意境

　　畫面：平境的海面上，晴空萬里，海鷗翻飛，船揚帆前行。突然狂風驟起，波浪洶涌，船顛簸前行。一會兒，海面波平浪靜，船兒駛向彩虹。

　　導語：當你像這船兒一樣面臨艱難的困境時，是畏懼彷徨，還是勇往直前呢?人生的旅途有狂風暴雨，民族的歷史也是如此，在艱難的國運中我們需要的是什么，讓我們聽聽李大釗先生是怎么說的。

　　簡介：李大釗同志，字守常，生于河北省樂亭縣大黑坨村，是中國共產黨的創始人之一。他在青年時代就確立了救國救民、“再造神州”的宏偉抱負和堅強決心，大力宣傳“共產主義在中國必將勝利”，“試看將來的環球，必是赤旗的世界”。黨成立以后，長期領導黨在北方的各地組織，開展反帝反封建軍閥的斗爭。一九二二年七月在黨的二次代表大會上選為中央委員。一九二七年四月六日不幸被捕，在獄中歷盡磨難，頑強不屈，四月二十八日壯烈犧牲，時年僅三十八歲，表現了共產黨員英勇堅貞的崇高品質。

　　二、感知文本

　　1、請學生用慷慨激昂的感情基調自由讀課文。

　　2、本文最顯著的特色是比喻說理，你最欣賞哪一處比喻?

　　3、“艱難的國運”指什么?“雄健的精神”指什么?兩者有何關系?

　　(“艱難的國運”有兩個方面，一是時代性，“現在”“目前”──1923年，是作者所處的那個時代，那個社會環境。軍閥混戰，帝國主義列強入侵，內外反動勢力相互勾結，瘋狂鎮壓進步革命力量，國家和民族到了非常時期，前途茫茫。二是艱難國運的嚴重性──“崎嶇險阻”、“艱難境界”。“雄健的精神”是一種大無畏的斗爭精神，一種樂觀主義精神。只有雄健的國民才能扭轉艱難的國運;惟有在艱難的國運中建造國家才更能鍛煉、造就國民的雄健精神。

　　4、既然是環境艱難險惡困苦，為什么還會覺得“有趣味”?而且是“最”有趣味?

　　(樂觀主義精神，奮斗的喜悅，在艱難困苦的厄運降臨時仍充滿必勝的信念。)

　　三、品味語言

　　1、國運的“艱難”和精神的“雄健”由哪些詞語體現出來?你如何理解這些詞語?

　　逼狹”(“逼狹”很特殊，“逼”有四個義項：①逼迫;②強索;③迫近;④狹窄、局促。結合課文具體語境，應取④，在這里有到了十分險峻的地步，幾乎無路可走了)

　　“回環曲折”“險峻”“艱難境界”“崎嶇險阻的道路”。

　　“高唱”──主動(被動)、積極(無奈)：雄健的國民是以一個奮進者的姿態出現在崎嶇道路上的。

　　“悲壯”──明知征途有艱險，越是艱險越向前，會有流血，會有犧牲。奮進本身就是壯烈的。正如李大釗所言，“絕美的風景，多在奇險的山川。絕壯的音樂，多是悲涼的韻調。高尚的生活，常在壯烈的犧牲中。”

　　“走過”──不用“要走”、“將走”，也不是“走著”，而是面對艱難險阻滿懷斗爭信念，一定要走過這一段困苦的路，到達勝利的彼岸。

　　2、在學生回答的基礎上教師引導學生歸納出品味語言的方法：抓關鍵詞語。

　　3、請學生將這些關鍵詞語加上著重號，再讀一遍。

　　4、背誦你最喜歡的比喻句。