大學英語素質(zhì)教育分析

大學英語素質(zhì)教育分析

　　1當前大學英語教學現(xiàn)狀

　　（1）教學理念滯后

　　當前大學英語教學還沒有完全走出傳統(tǒng)教學方式的束縛，依然采用傳統(tǒng)的教材教法，課堂上注重講授，學生的參與度較低。傳統(tǒng)教學方法只能讓學生達到識記知識的目的，忽視了對學生發(fā)現(xiàn)問題能力、創(chuàng)新能力、應用能力的培養(yǎng)。總的來說，傳統(tǒng)教學不利于培養(yǎng)符合社會需求的復合型人才。這種教學模式注重了知識傳授，忽視了學生的主體性，教師應發(fā)揮學生的主體作用，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，注重對學生運用英語能力的培養(yǎng)。

　　（2）師資力量不足

　　學生英語能力的提升，與教師的專業(yè)素質(zhì)與水平有著密切關(guān)系。近年來隨著高校的擴招，英語教師承擔的公共課程繁多，很多教師都是超負荷運轉(zhuǎn)。高校英語教師忙于寫文章、評職稱，任務(wù)的繁重使他們很少有時間參加進修。同時，高校英語教師的水平參差不齊，在教學手段、教學方法上有待進一步提高。

　　（3）教學重心傾斜

　　現(xiàn)代社會對學生的英語運用能力提出了高要求，而應試教育在高校英語中還占據(jù)主要地位。大學英語四六級考試，原本對提高學生英語水平具有積極作用，但很多高校把英語四六級考試與學生學位掛鉤，導致很多教師把考試作為目標，側(cè)重學生應試能力的培養(yǎng)。學生為了考過四六級，搞題海戰(zhàn)術(shù)，忽視了實際運用能力的培養(yǎng)，導致學生缺乏獨立鉆研精神。這種教學重心偏離了正常的軌道，走進了應試怪圈，沒有達到學與用的真正結(jié)合，不利于教學目標的實現(xiàn)。

　　2大學英語推進素質(zhì)教育改革的必然性及難題

　　（1）大學英語推進素質(zhì)教育改革的必然性

　　素質(zhì)教育是立足于長遠的，注重培養(yǎng)學生的能力，促進學生的全面發(fā)展。素質(zhì)教育的實施是培養(yǎng)實用型人才的重要途徑，當前社會對大學生的素質(zhì)提出了高要求，這對推動社會的發(fā)展具有十分重要的意義。現(xiàn)代社會的競爭主要是人才的競爭，隨著國際交流的推進，英語在發(fā)展國際市場方面具有舉足輕重的作用，也是現(xiàn)代人才必須具備的基本素質(zhì)，這對學生的英語運用能力提出了挑戰(zhàn)。目前我國大學英語教學緊跟時代發(fā)展步伐，從教學內(nèi)容、方法、手段等方面進行了改革，取得了明顯成效，但還存在一些問題亟待改進。大學英語還沒有完全走出應試教育的束縛，課堂教學側(cè)重于語法知識，主要采用灌輸式教學模式，注重基礎(chǔ)知識的傳授，忽視了學生運用英語能力的培養(yǎng)，這不利于學生的語言交際能力的鍛煉。把大學英語教學中本該有的素質(zhì)教育變?yōu)榱藨�試教育，這與素質(zhì)教育的要求不相符，不利于學生個性的發(fā)展，無法提高學生的英語應用能力。因此，大學英語教學進行素質(zhì)教育改革與創(chuàng)新勢在必行，高校應把素質(zhì)教育放在中心地位，培養(yǎng)出符合社會需求的高素質(zhì)英語專業(yè)人才。

　　（2）大學英語推進素質(zhì)教育改革面臨的難題

　　當前，大學英語素質(zhì)教育改革的呼聲很高，但成效不大，與預期的目標還有很大差距。大學英語素質(zhì)教育改革受到了多種因素的制約，比如教學理念、教學目標、教學手段、師資隊伍等。大學英語推進素質(zhì)教育改革與創(chuàng)新還會遇到諸多難題，如英語教師教學理念跟不上時代發(fā)展，會阻礙素質(zhì)教育的順利推進；大學英語教學評價體系還不完善，未建立科學的評價系統(tǒng)等。只有解決了這些難題，才能推動大學英語素質(zhì)教育的改革與創(chuàng)新。

　　3大學英語教學中素質(zhì)教育改革與創(chuàng)新的途徑

　　（1）更新教學觀念

　　觀念是行動的先導，教學觀念對教學方法、內(nèi)容等都有影響，所以大學英語要推進素質(zhì)教育改革與創(chuàng)新必須先更新教學觀念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應試教育觀，樹立“以學生為中心”的新型教學觀。大學英語應發(fā)揮學生的主觀能動性，凸顯學生的主體地位，引導學生由被動學習向主動學習轉(zhuǎn)變，給學生提供運用語言的機會。傳統(tǒng)教學中以知識灌輸為目的的觀念是絕對不能保留的，要凸顯學生的主體地位，建立以培養(yǎng)學生的應用能力與創(chuàng)新能力為目標的正確觀念，促進學生的個性發(fā)展，培養(yǎng)出符合社會需求的人才。

　　（2）改革教學內(nèi)容

　　大學英語教學內(nèi)容應與時俱進，選擇具有時代性、趣味性、知識性等特點的教材，讓學生接觸新的知識，調(diào)動學生學習的積極性，從而提高教學效果。當前很多高校選用了內(nèi)容豐富、思想性強、趣味性強的新教材，成效顯著，為教學內(nèi)容改革提供了新思路。同時隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教師應借助多媒體網(wǎng)絡(luò)搜集豐富的教學內(nèi)容充實課堂，拓展學生視野。

　　（3）豐富教學手段

　　大學英語推進素質(zhì)教育改革必須豐富教學手段，緊跟時代發(fā)展步伐，既要運用新技術(shù)手段輔助教學，為課堂教學增添活力，又要充分發(fā)揮優(yōu)秀教學手段的作用，達到兩者的融合。信息時代，大學英語教學基本上普及了多媒體網(wǎng)絡(luò)教學手段，這種教學手段的效果是非常明顯的。但一些高校還沒有認識到多媒體網(wǎng)絡(luò)教學對大學英語教學的重要意義。大學英語注重學生運用能力與交際能力的培養(yǎng)，這是素質(zhì)教育的需求，也是時代與英語人才的要求。通過多媒體網(wǎng)絡(luò)能給學生提供逼真的情境，優(yōu)化英語教學環(huán)境，給學生提供運用語言的機會，從而完成教學目標。活化教學方法課堂教學是實施素質(zhì)教育的主渠道，素質(zhì)教育能否達到相應的目標，與教學方法有著很大關(guān)系。傳統(tǒng)大學英語教學注重知識傳授，忽視了學生能力的培養(yǎng)。近年來，英語交際能力越來越重要，交際法被引入了課堂。但由于認識上的誤區(qū)，過分強調(diào)交際能力的培養(yǎng)，忽視了基礎(chǔ)知識的傳授。英語基礎(chǔ)知識與運用能力培養(yǎng)是不可偏廢的，都是同等重要的。教學中采用任何一種方法都不能走極端，如啟發(fā)式教學法、分組合作教學法、愉快教學法等都得到了應用，這些方法都有自己的適用范圍，教師應靈活運用，最大化地發(fā)揮教學方法對輔助教學的作用。

　　（4）創(chuàng)新考評體系

　　考評體系是對教學效果的檢查，發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，為教學改革提供基礎(chǔ)。大學英語四六級考試作為一種考評手段，對英語教學的發(fā)展起到了推動作用。但隨著時代的發(fā)展，考評制度需要進一步改革、完善。首先改革考試內(nèi)容。素質(zhì)教育環(huán)境下，學生的綜合能力得到了重視，考試內(nèi)容應增加口語考試，減少一些語法結(jié)構(gòu)題所占的比例。其次要靈活考試。考試層次應進行劃分，不管如何劃分，考評都要建立在學生綜合運用能力這一基礎(chǔ)上。

　　（5）完善師資隊伍

　　高素質(zhì)的師資隊伍是推進素質(zhì)教育的保障，這是培養(yǎng)高素質(zhì)的學生必不可少的條件。大學英語教師應具有廣博的知識面，善于運用現(xiàn)代教學手段，能結(jié)合學生實際因材施教，采用多樣化的教學方法，調(diào)動學生的積極性。因此高校應加強英語師資隊伍建設(shè)，通過合理的科研機制、獎勵機制、考評機制等，制定出切實可行的措施，提高教師的綜合素質(zhì)。總之，大學英語教學必須結(jié)合時代要求抓好素質(zhì)教育，積極推進素質(zhì)教育改革與創(chuàng)新，調(diào)動學生的積極主動性，提高學生運用英語的能力，從而培養(yǎng)出符合社會要求的高素質(zhì)復合型人才。

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