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基礎(chǔ)護理學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是德、智、體、美等全面發(fā)展的，具有全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的實用型、技能型、人才。因此中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)習(xí)與中學(xué)階段有著顯著的不同，同學(xué)們不可忽視的問題是：轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)目標，改進學(xué)習(xí)方法，為職業(yè)生涯的發(fā)展創(chuàng)造有利的條件。下面是小編給大家?guī)淼幕A(chǔ)護理學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，希望能幫到大家！
一、 中職護理專業(yè)的培養(yǎng)目標與課程設(shè)置
（一）培養(yǎng)目標
中職護理專業(yè)培養(yǎng)具備人文社會科學(xué)、醫(yī)學(xué)、預(yù)防保健的基本知識及護理學(xué)的基本理論知識和技能，能在護理領(lǐng)域內(nèi)從事臨床護理、預(yù)防保健、護理管理、護理專門人才。本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)相關(guān)的人文社會科學(xué)知識和醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、預(yù)防保健的基本理論知識，受到護理學(xué)的基本理論、基本知識和臨床護理技能的基本訓(xùn)練，具有對服務(wù)對象實施整體護理及社區(qū)健康服務(wù)的基本能力。
畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識和能力：
�。�1）掌握相關(guān)的人文社會科學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、預(yù)防保健的基本理論知識；
（2）掌握護理學(xué)基本理論、基本知識、基本技能；
�。�3）掌握護理急、慢性和重癥病人的護理原則、操作技術(shù)，�？谱o理和監(jiān)護技能，并能夠應(yīng)用護理程序?qū)Ψ⻊?wù)對象實施整體護理；
�。�4）具有社區(qū)健康服務(wù)、護理管理和護理教育的基本能力；
（5）熟悉國家衛(wèi)生工作方針、政策及法規(guī)；
（6）了解護理學(xué)的學(xué)科發(fā)展動態(tài)。
2．主要課程設(shè)置
�。�1）主干學(xué)科：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、護理學(xué)。
�。�2）主要課程：人體解剖學(xué)、生理學(xué)、病理學(xué)、藥理學(xué)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)、醫(yī)學(xué)倫理學(xué)、護理學(xué)導(dǎo)論、護理學(xué)基礎(chǔ)、內(nèi)科護理學(xué)、外科護理學(xué)、婦產(chǎn)科護理學(xué)、兒科護理學(xué)、急救護理學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、精神護理學(xué)、護理管理學(xué)、護理禮儀、護理科研。
二、中職階段的學(xué)習(xí)特點
1.轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念 強化應(yīng)用意識
轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念是中職學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。中職學(xué)習(xí)的目的是以就業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)學(xué)習(xí)。中職護理專業(yè)學(xué)習(xí)的基本目標就是能通過國家護士職業(yè)證考試，走上護理工作的崗位，從事臨床及社區(qū)護理服務(wù)。觀念轉(zhuǎn)變的重點是要實現(xiàn)從掌握基礎(chǔ)知識到應(yīng)用知識應(yīng)用的轉(zhuǎn)變，從知識的學(xué)習(xí)向以創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力為核心的職業(yè)素質(zhì)提高的轉(zhuǎn)變。
中學(xué)階段的學(xué)習(xí)以掌握基本概念、基本理論和基本方法為主要目的。學(xué)習(xí)時注重單門課本身的體系完備，重視理論學(xué)習(xí)，輕能力的培養(yǎng)，重技巧，輕思維方式的培養(yǎng)。中職階段要加強系統(tǒng)概念和學(xué)科之間的聯(lián)系，理論聯(lián)系實際，突出學(xué)科的應(yīng)用，達到用基本知識和基本技能解決實際問題，把培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力放在首位。
2. 創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法 提高學(xué)習(xí)效果
中職的學(xué)習(xí)方式要以互動式教學(xué)為鍥入點。就是把老師的教學(xué)過程當作思維活動的過程，和老師思維互動，才能共同發(fā)現(xiàn)、思考、探索和創(chuàng)新。在學(xué)習(xí)活動中與教師進行信息交換和傳遞，使思維活動具有主動性與參與性，在老師的教導(dǎo)下積極主動的將“學(xué)知識”和“用知識”融合在學(xué)習(xí)過程之中。
問題是思維的動力，只有思考才能發(fā)現(xiàn)問題。只有帶著問題學(xué)習(xí)才會產(chǎn)生思維的動力和參與意識，克服課堂學(xué)習(xí)的盲目性。中職的專業(yè)知識以基本理論、基本知識、基本基本技能為核心，只要緊密結(jié)合實際，就能對概念進行靈活的運用和實踐。對新知識應(yīng)產(chǎn)生好奇與疑問，對他們有求知與探討的欲望，在教師的啟發(fā)，一環(huán)扣一環(huán)的探索，并形成學(xué)習(xí)知識的一個個興奮點，使整個學(xué)習(xí)過程就會處于一個熱烈豐富的思維活動之中。在這些思維活動中，師生互動，生生互動，使我們的思維得到鍛煉，潛能得到開發(fā)，促使思維活動向廣度、深度發(fā)展。
3. 學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù) 多途徑學(xué)習(xí)
中職階段教師會在教學(xué)中將多種現(xiàn)代信息傳播媒體技術(shù)引入課堂，運用其多種設(shè)備和軟件進行教學(xué)。與中學(xué)時期以紙本教案、黑板、粉筆為標志的傳統(tǒng)教學(xué)手段截然不同，媒體教學(xué)克服了教師運用傳統(tǒng)手段進行教學(xué)的局限，具有較強的直觀性和趣味性，省時、信息量大，可以使理論教學(xué)更好地支持和促進實驗教學(xué)。
學(xué)校也為學(xué)生提供多層次、多方位的學(xué)習(xí)資源，如果能在教師的指導(dǎo)下，利用信息技術(shù)所提供的自主探索、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，改變學(xué)習(xí)方式，把現(xiàn)實生活和學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來，進行探究性實踐活動，充分發(fā)揮自身的積極性和主動性，從而提高搜集信息的能力，運用和處理文字信息的能力。多媒體教學(xué)的應(yīng)用使學(xué)生由被動接受知識改變?yōu)橹鲃咏邮苤R，由學(xué)會轉(zhuǎn)變?yōu)闀䦟W(xué)，由依賴學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，由知識型向能力型轉(zhuǎn)變，通過提高自主獲取知識的能力，提高課堂教學(xué)的有效知識量。學(xué)生不僅學(xué)到了教師傳授的大部分學(xué)科知識，而且學(xué)到許多其他知識，拓展知識面，加強了學(xué)科之間的聯(lián)系。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)也使學(xué)習(xí)興趣提高，改變了死記硬背、應(yīng)試操作、單項訓(xùn)練的技能訓(xùn)練方式，加強了綜合性、實用性和趣味性，提高了學(xué)生實踐動手的興趣，并把在實踐中學(xué)到的知識主動應(yīng)用到實際中去，使課堂學(xué)習(xí)成為歡樂的認識活動，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，使學(xué)生在不知不覺中進入新的知識領(lǐng)域，對比較枯燥的課本知識產(chǎn)生極大的興趣。
4. 主動實踐 做實踐技能的高手
中等職業(yè)學(xué)校的宗旨是要培養(yǎng)實用型、技能型的人才，重視學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和實際技能的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)中在老師的指導(dǎo)下，大膽?yīng)毩⑼瓿刹僮鳎?jīng)過親身試驗體會技能操作過程與技巧。當遇到困難時，請教師加以指導(dǎo)，掌握操作的技巧，提高綜合實踐動手能力，培養(yǎng)獨立工作能力，增強了上崗的競爭力。實踐能力不僅是對人的素質(zhì)的基本要求，也是培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的重要條件。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的技術(shù)特別是新技術(shù)知識，往往是在課堂上獲取的，但要真正掌握技術(shù)，必須通過應(yīng)用即充分的實踐活動。體驗式學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，在豐富多彩的活動中才能親自感受具體而豐富的客觀世界，親身經(jīng)歷知識的發(fā)生和發(fā)展過程，通過觀察、實驗、實習(xí)、社會調(diào)查等實踐性活動，鍛煉動手能力。應(yīng)該做一個有心人，從平常的生活、學(xué)習(xí)、工作實踐中發(fā)現(xiàn)、收集相關(guān)的素材作為課堂實踐活動的背景資料，根據(jù)素材設(shè)計情景，并以角色扮演等活動為載體，融入相關(guān)的理論知識，借助以往學(xué)習(xí)、體驗、情感等在老師的引導(dǎo)下進行充分的體驗，使課堂實踐活動具有親切感與新鮮感，學(xué)習(xí)活動中同學(xué)之間的相互合作以及輕松愉快心境，會使我們保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情。
三、制定學(xué)習(xí)目標，進行自我規(guī)劃
目標好比海上的航標燈，能指引前進的方向。沒有目標的學(xué)習(xí)，就難以衡量自己的行為，難以約束和把握自己；沒有目標，學(xué)習(xí)難以付諸行動，更難以取得成功。在明確了在校學(xué)習(xí)的任務(wù)后就要制定可行的目標。目標可分為長期的戰(zhàn)略目標和中短期的目標，要有可操作的行動計劃。目標制定不可太大、太空、不具有可操作性和檢測性。太難的或太容易的，都沒有實際意義。所以計劃的制定和實施是有著嚴格科學(xué)的過程，既“目標——行動計劃——實施——反思、調(diào)整目標——再實施——再總結(jié)”。
1. 克服困難 持之以恒
目標確立了，就需要從頭做起，付諸切切實實的努力。但是，努力過程中，會遇到許多障礙，如學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力不足，學(xué)習(xí)方法欠缺等等造成的挫折感。這些都沒關(guān)系，只要循序漸進，就能創(chuàng)造奇跡。這好比學(xué)英文單詞，需要一個個積累，如果以每天三個的速度堅持，一年下來，就是能掌握一千多個單詞。其他課程的學(xué)習(xí)也是一樣，需要持之以恒。要避免受到外界環(huán)境的干擾，不能很好地堅持。我們要切記“梅花香自苦寒來” 的古訓(xùn)。學(xué)習(xí)的辛苦與成功的喜悅是成正比的。每一個人都有無限的潛能，如同深山里埋藏許多的金、銀、銅、鐵、錫等礦產(chǎn)。有時候人只是因為惰性，或者沒有認識到自己的內(nèi)在寶藏，沒有把潛能開發(fā)出來。研究表明，普通人的大腦只利用了3%，就是愛因斯坦這樣的科學(xué)巨人的大腦也只利用了10%，對于我們身體里的無限潛能，就看自己如何來開發(fā)。所以當學(xué)習(xí)遇到比較大的困難時，我們不妨讓將目標修訂在一個最小的方面，去努力實現(xiàn)，來證明自己的能力，從而獲取成就感和自信心。學(xué)習(xí)好比上臺階，一步一個腳印的前進，才能跨過意志力這道險阻，逐漸走向成功的坦途。
2. 科學(xué)安排學(xué)習(xí)時間與活動
要學(xué)會計劃使用時間。要根據(jù)學(xué)校的作息時間和自己的情況和條件，制定出一個適合學(xué)習(xí)用的時間表 ，把最重要的事情放在最佳時間去做。學(xué)習(xí)時間的長短與學(xué)習(xí)效果雖然有很大關(guān)系，但并不等于時間拉得越長，效果就越好。要掌握好個人的最佳學(xué)習(xí)時間，在學(xué)習(xí)過程中，當你感到頭腦清醒、注意力高度集中、輕松愉快的時候，就是最佳時間點，這時的學(xué)習(xí)就會取得事半功倍的效果；當你感到疲勞，注意力不能集中的時候，就應(yīng)當暫停學(xué)習(xí)去做其它的事情，使大腦得到充分的休息，從而使時間不致于低耗。善于計劃時間，合理使用時間，便會大
大提高學(xué)習(xí)的效率。要掌握最佳用腦時間，當腦細胞處于高度興奮狀態(tài)時，這時大腦接收、整理、貯存和輸出信息的效率都比其它時間高，利用這段時間學(xué)習(xí)，能獲得最佳的效果。每個人的最佳用腦時間是各不相同的，每個人應(yīng)根據(jù)自己的腦力特點和習(xí)慣安排自己的學(xué)習(xí)。另外要善于利用零星時間，即使一個較忙的人，每天的零星時間加起來也有兩到三個小時，一年就是七百多個小時。如果把這些時間合理地使用起來，就可以創(chuàng)造奇跡。因此，我們不要忽視零星時間的利用，在生活中做事迅速，擠出時間，巧妙地安排學(xué)習(xí)與課外活動。要善于把握今天，同學(xué)們一定要緊緊把握住今天不放松，凡事從現(xiàn)在做起，不能把當天應(yīng)該完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，推到明天去完成，而且還應(yīng)當養(yǎng)成習(xí)慣，把明天的一部分事放在今天來做。
兒科護理學(xué)教學(xué)方法及改革措施
近些年來，護士資格考試從內(nèi)容、考試方式、評分標準上都有了新的變化�？荚噧�(nèi)容更側(cè)重病例分析，考查學(xué)生解決實際問題的能力；考試方式由人機對話考試代替了傳統(tǒng)的紙筆考試；考試成績則以標準分的方式替代傳統(tǒng)的評分標準。因此，怎樣激發(fā)學(xué)生對該專業(yè)的學(xué)習(xí)熱情，使教學(xué)效果得到顯著的增強，將理論與臨床實踐進行有效的結(jié)合，使學(xué)生能夠在改革后的護士資格考試中憑借自身豐富的知識和高超的技能順利通關(guān)成為大勢所趨，這將要求高校積極進行教學(xué)方法的改革。
一、傳統(tǒng)兒科護理學(xué)中存在的問題
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標設(shè)置不科學(xué)
自20××年衛(wèi)生部對護士資格考試進行了大的變革之后，護考內(nèi)容當中護理基礎(chǔ)知識及技能所占的比例逐年下降，而護理倫理與法規(guī)，護理禮儀與人際溝通所占的比例明顯增加。在兒科護理學(xué)上體現(xiàn)的是兒童常見病的預(yù)防及兒童身心健康方面的護理問題增加。我國在兒科護理學(xué)的課程設(shè)置上，仍以疾病的護理為核心，幾乎占用了80%的課程時間，而人文方面，與患兒及家屬的溝通方面，兒童的身心健康的護理方面所占的課程時間極少，這將難以滿足新型的護考需求，同時也使得兒科護理學(xué)的實用性被大大降低。
�。ǘ┙虒W(xué)方式單一
這幾年間，護考內(nèi)容中病例分析所占比重大，并有逐年加深難度的趨勢。考試更側(cè)重考查學(xué)生如何運用理論知識解決臨床的實際問題。在高校的兒科護理學(xué)課堂中，普遍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，方式單一且枯燥，主要以教師講解為主，缺乏生機與活力，教師處于教學(xué)中的主體地位，占據(jù)著整個課堂的中心，教師和學(xué)生分別為獨立的個體，很少進行交流和互動，學(xué)生被動的接受教師灌輸?shù)闹R，難以對護理學(xué)真正產(chǎn)生興趣。另外，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置單一，理論課與實踐課之間在比例上失衡，理論課所占的比例遠遠超過了實踐課。即使開展實踐課，也是以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)操作技能為主，忽視了聯(lián)系工作實際以及工作場景，學(xué)生往往沒有處理臨床問題的綜合能力。
（三）考核形式不合理
20××年我國的護士資格考試除了甘肅省直和蘭州考點仍采用紙筆考試外，全國其他地區(qū)全部采用人機對話考試。大部分高校在兒科護理學(xué)的考核過程中，仍以試卷考核的形式為主，學(xué)生在日常考試中沒有與計算機技術(shù)相結(jié)合，難以適應(yīng)人機對話形式，在考試中無法像傳統(tǒng)紙筆考試一樣游刃有余。因此為了能夠更好的符合新護考需求，應(yīng)積極進行考評方式的改革，采用人機對話的形式，向多樣化、全面化的方向發(fā)展[1]。
二、兒科護理學(xué)教學(xué)方式的改革措施
�。ㄒ唬┱n程目標設(shè)置的改革
針對目前我國部分高校在兒科護理學(xué)課程、目標設(shè)置中存在的不足，應(yīng)在護考新方式的背景下，積極進行優(yōu)化和改革。日常兒科護理學(xué)教學(xué)當中應(yīng)加強對學(xué)生進行兒童身心健康及疾病預(yù)防知識的教學(xué)，加強學(xué)習(xí)與患兒家屬的語言和非語言交流。同時，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生護理人文及護理禮儀在兒科護理學(xué)中的應(yīng)用。要完成這些要求，就需要高校設(shè)置更多的臨床見習(xí)課程，盡量能讓學(xué)生分組頻繁進入見習(xí)點見習(xí)，真正在臨床實際中豐富自己的護理人文知識，學(xué)習(xí)與患兒及患兒家屬溝通的技能，這樣學(xué)生才能夠在護士資格考試中胸有成竹。
（二）教學(xué)方式的改革
在護考新方式的背景下，兒科護理學(xué)的教學(xué)中教師也應(yīng)進行教學(xué)方式的改革，注重教學(xué)方法的創(chuàng)新。例如，很多兒科護理學(xué)課程都可直接在實踐課進行。一邊教師講解疾病及其護理，一邊提出病例分析，學(xué)生在分析的同時結(jié)合實踐操作。教師同時可以利用多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出符合臨床實際的情境。提高學(xué)生綜合分析問題，解決問題的能力。另外，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生特征以及教學(xué)需要，靈活的選擇和使用教學(xué)方法，例如任務(wù)驅(qū)動法、FBL教學(xué)法、CBL教學(xué)法等，以此來提升學(xué)生的技能水平和學(xué)習(xí)興趣。
�。ㄈ┛己朔绞降母母�
目前高校和教師已深刻地認識到對學(xué)生進行考核并不是單純一個方面或者幾個方面，而是要進行具體的、全面的考核，注重學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的提升和發(fā)展。因此，高校的兒科護理學(xué)考試設(shè)置有理論考試及技能綜合考試。為了適應(yīng)護士資格考試的人機對話模式，應(yīng)在以往考核方式的基礎(chǔ)上進行改革和創(chuàng)新。例如，理論考試可以不定期進行，采用人機對話或上網(wǎng)答題，甚至可以借助考試軟件來完成。這種方式公平、公正、公開，杜絕作弊，更環(huán)保，還可以節(jié)省教師批閱試卷的時間。同時使學(xué)生能夠適應(yīng)人機對話考試的方式，順利完成護士資格考試[2]。綜上所述，護士資格考試對學(xué)生的綜合能力要求越來越高，兒科護理學(xué)的課程設(shè)置、教學(xué)方式也在護考中遇到了挑戰(zhàn)。這要求高校響應(yīng)護考新形勢，積極改革創(chuàng)新，使學(xué)生能夠具備豐富的理論知識和高超的實踐技能，與社會所需人才相符合，使其綜合能力得到全面提升，順利通過護士資格考試。
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