- 相關(guān)推薦
ERP企業(yè)沙盤模擬教學存在問題和解決措施
ERP企業(yè)沙盤模擬能讓學生掌握沙盤上各種操作的規(guī)則與順序、掌握各角色之間的分工與合作等等內(nèi)容,但是在erp企業(yè)沙盤模擬中還是存在著許多問題。以下是小編收集整理了ERP企業(yè)沙盤模擬教學存在問題和解決措施，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
ERP企業(yè)沙盤模擬教學存在問題和解決措施 篇1
《ERP企業(yè)沙盤模擬》課程是一門生動有趣的實訓操作課程，通過教學，能讓學生掌握沙盤上各種操作的規(guī)則與順序、掌握各角色之間的分工與合作、掌握營銷、生產(chǎn)制造、財務(wù)、人力資源管理、產(chǎn)品研發(fā)等工作在實際企業(yè)中的作業(yè)，將所學的財務(wù)知識運用到具體的個案或方案中，初步具有分析問題與解決問題的能力，完全突出學生學習與演練的自主性，是傳統(tǒng)學習方式“被動型、依賴性、統(tǒng)一性、虛擬性、認同性”向現(xiàn)代學習方式“主動性、獨立性、獨立性、體驗性與問題性”的轉(zhuǎn)變。
一、《ERP企業(yè)沙盤模擬》教學過程存在的問題
(一)角色分工不合理
《ERP企業(yè)沙盤模擬》課程將市場引入校園，企業(yè)搬進課堂，模擬企業(yè)情景。在實訓過程中，學生分成若干小組，一個小組一般由5人左右組成。一個小組就是一個企業(yè)，在企業(yè)中，小組成員分別擔任CEO，財務(wù)總監(jiān)、營銷總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)和采購總監(jiān)等角色，在一系列規(guī)則約束下，小組成員分工協(xié)作，在初始權(quán)益相等的情況下，對可能出現(xiàn)的市場，應(yīng)用所學知識進行仔細剖析，制定企業(yè)整體戰(zhàn)略，組織生產(chǎn)，通過整體營銷和財務(wù)管理等一系列活動體會企業(yè)經(jīng)營運作的全過程，一般進行6-8年的連續(xù)經(jīng)營。在進行分組確定角色時，大多高職院校學生不是根據(jù)個人的能力進行，而是根據(jù)個人在班級中的人際關(guān)系，隨意進行組隊，或者是班主任輔導(dǎo)員進行分派，這樣導(dǎo)致角色分工的不合理，容易形成兩極分化，學習成績好的都分在一組，剩余不能進行分組的湊合在一塊形成一組。小組能力不均衡，在進行實訓對抗的時候不能進行有效的競爭，失去了該課程的意義。分組結(jié)束后，小組成員在進行角色安排時，也沒有一個統(tǒng)一的`標準，一方面是沒有根據(jù)小組成員的能力具體安排任務(wù)，另一方面是分組后分工不明確，導(dǎo)致在進行實訓時，只有2-3個學生在進行討論，而其他的小組成員則游離于實訓之外，達不到分工協(xié)作，團結(jié)進取的目的。
(二)軟件存在弊端，更新相對較慢
目前，高職院校《ERP企業(yè)沙盤模擬》課程大多采用用友、金蝶公司開發(fā)的軟件，該軟件側(cè)重于財務(wù)環(huán)節(jié)，注重企業(yè)資金流。該軟件設(shè)定企業(yè)破產(chǎn)有兩種情況：一是企業(yè)資金斷流，二是企業(yè)權(quán)益為負。忽略了“物流、信息流、資金流、商流”在企業(yè)經(jīng)營中的作用，而“物流、信息流、資金流、商流”綜合在一起才能模擬企業(yè)經(jīng)營的完整過程。
二、對策
(一)均衡組隊，合理安排角色，提高實訓競爭力
針對學生角色分工不合理，少數(shù)學生缺乏積極性，在組隊時，可以采取競聘的形式，可以打破以班級為單位，甚至可以跨系開設(shè)《ERP企業(yè)沙盤模擬》課程，讓不同專業(yè)、不同背景，不同興趣愛好的學生都有機會參與到該課程的學習。這樣，在《ERP企業(yè)沙盤模擬》課程的學習中，能夠把財會、物流、營銷和管理等專業(yè)知識融合在《ERP企業(yè)沙盤模擬》的教學中，讓學生在專業(yè)方面得到很好的發(fā)展。如財會專業(yè)方向的學生，能解讀現(xiàn)金流量表、綜合費用表、利潤表和資產(chǎn)負債表等財務(wù)報表;物流專業(yè)方向的學生，能根據(jù)企業(yè)發(fā)展規(guī)劃、企業(yè)訂單和生產(chǎn)線情況，提前預(yù)算所需物資，合理安排生產(chǎn)，在保證正常生產(chǎn)的基礎(chǔ)上盡量減少庫存對資金的占用;營銷專業(yè)方向的學生，能夠合理選擇目標市場，制定相應(yīng)的市場營銷組合戰(zhàn)略，會運用4PS 等各種市場營銷概念;企業(yè)管理專業(yè)方向的學生，能夠分析企業(yè)內(nèi)外部環(huán)境，根據(jù)自身發(fā)展?jié)摿χ贫☉?zhàn)略決策，有效管理企業(yè)內(nèi)部資源。在小組角色安排時，課前設(shè)計招聘流程、招聘方案。
(二)合理安排教學，協(xié)會、網(wǎng)賽輔助，提高實訓水平
針對課時安排不連續(xù)和難以控制，高職院校可以在學生大一時，先開設(shè)為期一周的實踐周，在實踐周，教師對ERP沙盤規(guī)則進行詳細的講解，強調(diào)規(guī)則的學習及深入研究，讓學生對ERP企業(yè)沙盤模擬有一個初步的認識，在學習了企業(yè)管理、市場營銷、財務(wù)會計、生產(chǎn)管理等專業(yè)課程后，再開設(shè)《ERP企業(yè)沙盤模擬》課程，這樣學生在學習過程中，可以靈活運用前期課程所學的知識，讓企業(yè)得以正常運作。另外，課堂實踐教學時間有限，很多學生在實踐教學后往往有著一種意猶未盡的感覺，對于想進一步進行ERP沙盤實踐的同學，可以參加學院的ERP沙盤協(xié)會，在協(xié)會的一系列沙盤實踐活動中繼續(xù)學習、也可以通過網(wǎng)賽進行深入交流，實現(xiàn)對ERP實踐教學的進一步延伸。
總之，《ERP 企業(yè)沙盤模擬》教學突破了學生實踐能力培養(yǎng)的傳統(tǒng)教學模式，通過“體驗式”教學，讓學生模擬具體職責崗位，體驗經(jīng)營風險，通過激烈的市場競爭，增強個人責任和團隊協(xié)作意識，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，能達到理論與實踐的統(tǒng)一。隨著教學改革和教學實踐的不斷進行，學生在沙盤模擬體驗中認知、成長，學習積極性得以充分發(fā)揮，綜合素質(zhì)不斷提高，ERP 沙盤模擬教學的質(zhì)量和水平也將走向更高層次。
ERP企業(yè)沙盤模擬教學存在問題和解決措施 篇2
ERP沙盤模擬實訓課程教學存在的問題
目前，由于受到傳統(tǒng)教學方法的限制，高校 ERP 沙盤模擬實驗教學中還存在著各種各樣的問題。
(一)硬件
1.在ERP沙盤模擬教學設(shè)計上，規(guī)則過于簡單，內(nèi)容過于單一，不利于學生掌握全面、真實的市場。
ERP沙盤制定了一整套詳細的市場規(guī)則，對于每一步運營何時開始、應(yīng)如何去做，都有明確的規(guī)定，與現(xiàn)實中紛繁復(fù)雜的企業(yè)經(jīng)營情況不符。例如市場訂單的分配。現(xiàn)實中，款項巨大的項目一般都會按照招投標方式來取得訂單。而在沙盤模擬中，訂單的分配方式僅僅通過投放廣告費進行競爭，雖然簡化了操作但是容易使學生忽視企業(yè)的其他方面。
2.ERP沙盤模擬實驗教學過分強調(diào)對ERP系統(tǒng)的操作訓練，較少涉及管理思想、管理決策方法，學生無法體會ERP的精髓。
比如實驗中學生主要被要求完成“輸入―處理―輸出”的操作，即先在 ERP 系統(tǒng)錄入一些實驗數(shù)據(jù)，然后設(shè)置一些參數(shù)ERP系統(tǒng)就會自動處理那些實驗數(shù)據(jù)，然后輸出各種結(jié)果。這種抽象的理論講述和簡單的軟件演示使學生的精力都集中在復(fù)雜的軟件操作之中，而無法體會ERP的思想價值和其對企業(yè)運營所發(fā)揮的作用。
(二)軟件
1.目前在 ERP沙盤模擬實驗的教師方面也存在一些問題，導(dǎo)致ERP沙盤模擬實驗未能充分開展和利用。
首先，許多教師對傳統(tǒng)的教學模式和方法已經(jīng)非常熟悉和習慣，對ERP沙盤模擬實驗了解的少，興趣不高，更無意開展和推廣ERP沙盤模擬實驗;其次，ERP沙盤模擬實驗是一個綜合性很強，具有跨學科、跨專業(yè)特點的課程，對教師的綜合素質(zhì)要求比較高，為了勝任ERP沙盤模擬實驗教學的要求，教師需要學習大量的相關(guān)學科的知識，做大量的準備工作，這無疑增加了任課教師的負擔，進而削弱教師主動承擔該實驗課程的積極性。
2.在傳統(tǒng)教學模式的培養(yǎng)中，學生普遍欠缺全局觀念、團隊合作精神，不能將所學知識靈活地運用到模擬企業(yè)運作中，致使學生在ERP沙盤模擬實驗中往往會感到非常困難。事實上，目前學生的普遍狀態(tài)是書本上的理論知識記的比較牢，但是實踐經(jīng)驗嚴重缺乏，尤其是用理論知識解決現(xiàn)實問題的能力比較弱。
ERP沙盤模擬實訓課程教學改進對策
針對ERP沙盤模擬實驗教學中存在的問題，本文從硬件和軟件兩個方面提出相應(yīng)的對策。
(一)硬件
1.不斷升級優(yōu)化ERP系列產(chǎn)品
當前應(yīng)用的.ERP沙盤產(chǎn)品普遍存在市場問題簡單化的弊端，過于簡化的市場環(huán)境已經(jīng)不利于學生全面掌握市場能力的培養(yǎng)和提高。因而，ERP沙盤產(chǎn)品應(yīng)不斷升級換代，如增加流通環(huán)節(jié)、非銀行融資環(huán)節(jié)和其他客戶群等。這些改進將不斷增加ERP沙盤模擬實訓課程的趣味性、仿真性、實用性，為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提供不斷延展的空間。
2.ERP操作訓練與管理思想、管理方法相融合
在教學過程中，建議教師在實驗之前，向各小組發(fā)放相關(guān)資料，包括實驗規(guī)則、市場和競爭對手狀況等等，給學生1至2天時間熟悉資料。在每次學生開始實驗前，由教師先演示一年的流程，并進行相應(yīng)的講解，主要闡明ERP的思想精髓。在教師的指導(dǎo)下，學生展開“限時”實驗，即每一年度的生產(chǎn)、銷售、招聘、考核等活動要求在規(guī)定的時間內(nèi)完成。在6輪實驗結(jié)束過后，每個小組根據(jù)自己的經(jīng)營情況發(fā)言，總結(jié)成功的經(jīng)驗和失敗的教訓，再由教師進行點評，指出改進的'方向。
(二)軟件
1.建設(shè)一支勝任教學的教師隊伍
建議高校應(yīng)盡量選聘教學經(jīng)驗豐富、專業(yè)對口、有企業(yè)工作經(jīng)驗的教師或聘請咨詢培訓公司的專業(yè)人士與高校合作;有條件的高校可以支持教師到企業(yè)調(diào)研或者“兼職”，深入企業(yè)生產(chǎn)管理實踐，使教師在理論知識得到應(yīng)用與驗證的同時，實踐能力和業(yè)務(wù)水平得到不斷提升。
2.交換崗位進行多次演練培養(yǎng)學生的實踐能力和團隊協(xié)作精神
在ERP沙盤模擬實習中，可以打破上課班級及專業(yè)的限制。使學生各司其職、各展所長。 如CEO可由管理專業(yè)的學生擔任，營銷總監(jiān)由市場營銷專業(yè)的學生擔任，財務(wù)總監(jiān)由會計專業(yè)的學生擔任，生產(chǎn)總監(jiān)和采購總監(jiān)由物流專業(yè)的學生擔任。這樣可以發(fā)現(xiàn)學生在不同崗位上的優(yōu)勢，有助于學生認識并發(fā)展自己的優(yōu)勢才能。
【ERP企業(yè)沙盤模擬教學存在問題和解決措施】相關(guān)文章：
沙盤模擬實訓教學存在問題和對策11-14
企業(yè)經(jīng)營管理沙盤模擬教學的存在問題和對策09-27
ERP沙盤模擬在會計教學中存在的問題06-15
ERP沙盤模擬教學的創(chuàng)新09-14
ERP沙盤模擬教學的特點10-25
企業(yè)資本運作存在問題和解決措施04-08
ERP沙盤模擬實訓教學的難點和體會11-15