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農(nóng)村中學(xué)英語寫作教學(xué)分析論文
我從事農(nóng)村英語教學(xué)已20余年。在平時(shí)教學(xué)中，經(jīng)常批閱學(xué)生的英語作文，常常遇到學(xué)生的作文錯(cuò)誤頻出，行文不流暢，漢語式寫作，教學(xué)效果差。因此，本人談?wù)動(dòng)⒄Z教學(xué)過程中的感受，望與同行共勉。
一、影響農(nóng)村初級(jí)中學(xué)寫作的主要因素
(一)教學(xué)設(shè)施
教學(xué)設(shè)施差，大部分學(xué)校還在使用錄音機(jī)教學(xué)，在課堂上用有限的時(shí)間放一、兩次磁帶，聽讀或跟讀就完成了一堂課的教學(xué)任務(wù)。課外沒有時(shí)間去讓學(xué)生操練。由于抓成績(jī)，不得不讓學(xué)生多練習(xí)各種試題，很少讓他們自己去理解句型結(jié)構(gòu)，去理解英語作文的寫作要點(diǎn)。漢語式英語作文就不由自主地形成了。少數(shù)學(xué)校有電腦，老師做成PPT在熒屏上展示，效果要好一些。但由于學(xué)生基礎(chǔ)差，大多數(shù)老師把精力花在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)字和句子上，沒有太多時(shí)間進(jìn)行英語寫作的輔導(dǎo)。因此，學(xué)生進(jìn)了中學(xué)，每天認(rèn)那么多單詞，卻連寫句子都成問題。對(duì)能力要求更高的寫作就只是湊單詞了。
(二)學(xué)生方面
大部分農(nóng)村小學(xué)沒有英語課。有的中心校排有英語課，卻沒有英語教師，英語課就只是擺設(shè)。通過對(duì)我任教的兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生調(diào)查，我分析了學(xué)生在英語寫作中的困難和影響學(xué)生寫作提高的主要因素。發(fā)現(xiàn)：第一，學(xué)生詞匯量少，就靠中學(xué)學(xué)到的單詞無法寫出想要寫出的句子。單詞拼寫錯(cuò)誤就更多。第二，大部分學(xué)生掌握不了語法，一般疑問句的be動(dòng)詞和助動(dòng)詞do/have等總是出錯(cuò)，更不要說找疑問副詞和代詞了。第三，寫作時(shí)受母語的影響，不能用正確的英語表達(dá)，漢語式英語表達(dá)不倫不類，或背過的幾個(gè)句子反復(fù)使用。成績(jī)好的學(xué)生的作文也只是簡(jiǎn)單句的堆砌。
(三)教師方面
農(nóng)村本來師資就較差，大多數(shù)教師靠后期進(jìn)修英語，畢業(yè)后進(jìn)入中學(xué)進(jìn)行英語教學(xué)，自身的能力有限。在寫作前與學(xué)生討論題目相關(guān)的信息，語言知識(shí)不充分，未能使用多種活動(dòng)或練習(xí)來組織寫作教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生寫英語作文無從下手或亂湊一氣。批閱時(shí)，較多關(guān)注單詞、語法錯(cuò)誤，對(duì)寫作內(nèi)容、寫作技巧分析較少。
二、如何進(jìn)行農(nóng)村初中英語寫作教學(xué)
教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，提高自己的教學(xué)能力，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，從基礎(chǔ)寫作開始，腳踏實(shí)地地實(shí)施寫作教學(xué)步驟，幫助學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練。第一，加強(qiáng)句型的學(xué)習(xí)和鞏固，要求學(xué)生對(duì)所學(xué)句子能說能寫。剛開始，農(nóng)村學(xué)生讀英語課文是個(gè)難點(diǎn)，教師應(yīng)多放錄音，有條件的多放PPT。課后要求學(xué)生之間互查互糾，使他們?cè)谙嗷W(xué)習(xí)中鞏固已學(xué)知識(shí)，使用正確的英語句子，為寫作打下基礎(chǔ)。第二，以說帶寫。在教學(xué)的過程中，提高學(xué)生口頭表達(dá)能力，幫助學(xué)生駕馭英語句子的應(yīng)用。上課前，讓學(xué)生作英語值日?qǐng)?bào)告，提高其語言表達(dá)。背誦是學(xué)習(xí)英語的基本手段。背誦重點(diǎn)句型和短文有利于學(xué)生口語和書面語言能力的提高。第三，加強(qiáng)英語課外閱讀。廣泛的閱讀能增強(qiáng)學(xué)生的理解和吸收書面信息的能力，豐富學(xué)生的語言知識(shí)。充分利用課外閱讀資料也是加強(qiáng)寫作能力培養(yǎng)的有效途徑之一。在平時(shí)教學(xué)中，我常去找一些英語報(bào)刊雜志，摘錄一些簡(jiǎn)單的短文和佳句寫在黑板上的角落處。有時(shí)間就和學(xué)生一起閱讀。第四，模仿范文寫作。一開始，大多數(shù)學(xué)生寫不了英語作文。我在每次考試后，把范文寫在黑板上，讓學(xué)生根據(jù)范文學(xué)習(xí)寫相同題材的作文，借鑒別人寫的英語短文。例如，在初一時(shí)，要求學(xué)生根據(jù)自己的情況模仿教材寫我的家(MyFamily)。讓學(xué)生在模仿的過程中逐步掌握英語基本語言。英語教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。聽、說、讀、寫是英語綜合運(yùn)用能力的重要表現(xiàn)形式。其中，寫作能力是最難掌握的一項(xiàng)，是語言知識(shí)能力的提煉和升華。學(xué)生能否運(yùn)用已學(xué)的英語語言知識(shí)和基本技能進(jìn)行書面表達(dá)，在寫作中可以得到充分的體現(xiàn)。作為農(nóng)村英語教師，我們有責(zé)任對(duì)農(nóng)村英語教學(xué)的發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
作者:邱潤(rùn)芳 單位:重慶市酉陽縣大溪初級(jí)中學(xué)
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